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家校共育背景下培养小学生良好行为习惯的实践分析

2020-08-18 1340 上传者：管理员

摘要：随着新课程教育的改革,学校教育不再是学生进步和发展的唯一途径。家庭教育、社会教育逐渐和学校教育形成教育合力,三者成为一股合作力量,为学生的全面发展和综合素质的提高做出努力。本文针对家庭和学校的合作教育展开实践研究,具体分析在培养小学生良好行为习惯的过程中,家校共育在其中的必要性和有效策略,而有效策略主要从建立家校之间的沟通机制,举办丰富的亲子活动、建立家校之间的合作联系,开辟有效的沟通渠道等进行了阐述。

关键词：
合作教育
实践研究
家校共育
小学教育
行为习惯
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小学阶段是学生养成良好行为习惯的重要时期,这个时期的学生心理和身体都在急速发展。同时,也像海绵一样吸取着外界传达的能量。在这个重要的时期,家庭和学校要积极形成教育合力,共同培养小学生的良好行为习惯,促进小学生的身心健康发展,引导小学生的综合素质全面发展和提高。为了达到这一教学的目的,教育工作者应当认识到家庭和学校形成的教育合力,对培养小学生良好行为习惯的意义和作用,并且积极研究有效的策略和方法。

一、家校共育培养小学生良好行为习惯的必要性

作为小学生成长发展的关键时期,小学阶段的教育十分重要,很多家长和教师一味重视孩子的学习成绩,忽视了孩子在成长阶段行为习惯的养成和教育。养成良好的行为习惯,是学生未来发展道路上重要的垫脚石,可以帮助学生解决学习和生活中的很多事情和问题。而家庭教育是除学校教育之外,学生接触最多的教育。因此,家校形成教育合力,共同培养小学生的良好行为习惯十分必要和重要。教育工作者要以培养小学生的良好行为习惯为主要目标和重要任务,要让所有教师、学生、家长都了解家校共育对培养小学生良好行为习惯的重要作用和意义,积极探索和研究实施策略和方法,有效形成学校和家庭两者之间的教育合力,让家长配合教育工作者进行正面引导。[1]

二、家校共育是培养小学生良好行为习惯的有效策略

(一)建立家校之间的沟通机制,举办丰富的家校活动

家校共育是培养小学生良好行为习惯的策略之一,家庭和学校之间应建立良好的沟通机制,举办丰富多彩、形式多样的家校活动。教师是在学校培养学生行为习惯的教育工作者,家长是在家庭中纠正学生行为习惯的“教育工作者”。因此,建立良好的沟通机制,可以让家长和教育工作者有共同的教育目标,构建良好的合作开端,共同为学生的发展和进步努力。[2]

例如,教师要主动成为家校合作教育的纽带,担当起和家长沟通交流这一重要的责任。其中,最有效的方法是举办一些有特点的家校活动,让家长在学校举办的家校活动中,针对学生的学习情况、生活状态与教师展开沟通和交流,帮助家长了解学生在学校中的具体情况。同时,教师可以对学生日常的生活习惯进行了解。在这样的家校活动中,教师要避免因家校双方的意见不同,而产生教育方面的矛盾,教师要和家长积极交换教育学生的意见,互相交流有利于培养学生良好行为习惯的建议。在这样的活动交流中,为学生综合素质的发展和行为习惯的养成形成一股教育合力。

(二)建立家校之间的合作联系,开辟有效的沟通渠道

家校共育是家庭和学校之间的合作与联系。学校要充分结合学生的学习和生活情况,主动建立家校之间的沟通渠道,进行合作与联系,明确各自的分工。我们要明确家庭中,家长需要完成的教育任务;学校中,教师需要实施的教学工作,在合作与联系的同时,两者互相进行监督和评价,培养学生良好的行为习惯,促进学生能全面发展和进步。

例如,学校可以建立家庭反馈网络平台,在这个网络平台中,家长可以随时在平台上发布学生的教育反馈意见,让教师了解学生在家庭中的表现和行为习惯。教师读取之后,可以针对其中的反馈意见发表自己的想法。同时,完善自己在教学工作中的不足。教师也可以把学生在学校中的学习情况,通过网络平台传达给家长,如果家长对学生的情况有任何疑问,可以及时通过网络平台询问教师。这种沟通渠道可以有效传达学生的学习和生活情况,建立起家庭和学校之间的合作和联系,让教师和家长保持沟通和交流,为培养学生良好的行为习惯做出共同努力。

三、结束语

总之,教育工作者要让学校和家庭都认识到家校共育对培养学生良好行为习惯的必要性和重要性,并且制定一系列有效的策略和措施,建立家庭和学校之间的沟通机制和合作联系,举办丰富多彩的家校活动,开辟一条行之有效的家校沟通渠道,让家庭和学校形成教育合力,为培养学生的良好行为习惯做出贡献。

参考文献：

[1]吴敏霞.浅析家校结合开展小学生良好行为习惯的养成教育[J].科学咨询(教育科研),2019(12):76.

[2]冯伟连.基于家校合作的小学生行为习惯的培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(9):129.

刘红伟.家校共育培养小学生良好行为习惯的实践研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):151.

基金:甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度“家校共育培养小学生良好习惯的实践研究”的阶段性研究成果(课题立项号:GS〔2019〕GHB1083).