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电大终身教育网络信息化平台构建探索

2020-03-23 209 上传者：管理员

摘要：下文首先对电大终身教育网络信息化平台构建的意义进行了说明，从学历教育学习平台、非学历教育学习平台、综合门户网站以及省级数据中心多个方面，对电大终身教育网络服务平台的构建进行了分析说明，并以此为根据，从而提出电大终身教育网络服务平台的构建思路。

关键词：
教育平台
电大
终身教育
网络服务平台
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终身教育作为随着人们不断发展而出现的理念，随着时代发展而不断扩充，引发了一个完整教育体系及教育理论变更的全新含义。终身教育的实施往往需要得到完善终身教育体系的支持，通过把互联网技术等现代化信息技术运用其中，能够给教育体系改革提供支持。基于现代化信息技术以及思维模式下，把终身教育公共服务理念的当作核心，构建电大终身教育网络服务平台，对推动终身教育工作开展和发展有着重要意义。下面，本文将进一步对电大终身教育网络服务平台的构建进行阐述和分析。

1、电大终身教育网络服务平台的构建意义

从理论角度来说，终身教育这一含义最初起源于上个世纪六十年代联合国教育组织机构，由保罗·朗格朗（PaulLengrand）首次提出。该理念的出现，将传统教育活动的局限性进行了突破，并把学习贯彻到人的发展过程中，获取更多的知识，实现个人综合发展。通过构建终身教育体系，引导教育和学习的社会成为国际各个教育改革的重要方向。在互联网背景下，通过把信息技术运用其中，从新技术方向入手，促进终身教育服务体系改革，实现终身教育体系建设，引导终身教育活动长效发展[1]。从实践角度来说，在新技术改革背景下，通过终身教育公共服务平台，应用互联网思维，在建设终身教育网络服务平台中，把终身教育体系依托于终身教育网络服务平台进行建设，将传统教学模式进行更新，借助互联网共通特性，形成教师和教师、教师和学生、学生和学习一同发展的互助根据，真正达到教学资源传递和共享。

2、电大终身教育网络服务平台的构建内容

2.1 综合门户网站

通过建设融合教学、管理、实践等功能于一体的个性化门户网站，采用多种形式实现和国家开放大学网络平台、社区教育平台以及学历教育平台的连接，根据一库多用标准建设应用平台，和电大终身教育网络服务平台相连接，实现终身教育信息的共享和传递。

2.2 学历教育学习平台

结合电大终身教育数学化资源库，建设汇集了教育、学习、管理、服务等功能的网上学习平台，构建网上课堂以及虚拟实验室等，营造良好的网络学习环境。

2.3 非学历教育学习平台

对现有远程教育资源进行整合和应用，通过建立终身教育在线学习平台，根据“1”套架构×N平台的思路，实现各个非学历教育平台的建设。

2.4 省级数据中心

在现有的各种远程教育平台应用环境下，建设一个涉及了全省教学中心以及异地备份数据中心，建设涉及了终身教育公共服务教学体系、教育教学、网络学习、远程指导等融为一体的数据资源管理平台，实现PC、移动终端等云终端设备链接，便于教师和学习随时随地查看和应用[2]。

2.5 支持服务中心

为了可以给教师以及学生提供在线学习平台，给其提供更加快捷以及便利的服务，引导教学工作的顺利进行，需要结合实际情况，建立涉及了远程服务、考试管理、远程会议等功能的服务平台，实现数据统计、会中和评估等一系列服务工作。

2.6 数字化学习资源中心

把电大终身教育数字化数据库当作基础，建设数字化资源整合、建设、保存、传递和转换管理平台，引导终身教育数字化资源全过程管理工作开展，建立迎合国家教育标准和要求的电大终身教育数字化学习资源平台。

3、电大终身教育网络服务平台的构建思路

3.1 构架设想

3.1.1 基础设施层

构建完善的终身教育网络服务平台，需要充分应用互联网技术，建设把互联网当作核心，把数据中心当作主体的远程教育网络环境，从而保证网络平台稳定运行。

3.1.2 专属页面

首先，综合门户网站。平台门户网站需要汇集教学、管理、科研等诸多功能的应用系统，具备登陆、对接等操作功能。通过采用信息技术，实现和国家开放大学网络平台的连接，汇集了多个应用系统接口，实现教、学、管、评、服于一体的开放性学习平台。其次，把以“一库多用”模式当作核心，实现应用平台和终身教学信息化平台充分连接，逐渐把后续业务系统融合到门户中。最后，网站应该把栏目呈现新闻公告、政策法规、学校介绍等。

3.1.3 服务系统

终身化的教育公共服务平台自身存在一定的公益特性，平台运行往往是借助服务来取胜，凭借服务获取用户的认可和支持。这就需要该评估具备较强的学习应用功能，具备庞大的体系支持，可以给诸多用户提供服务。平台运行需要借助学校以及政府部门的支持，并且还要在社会公共职责发挥方面，依托社会力量，从而实现合作共赢。并且结合国家相关标准，还要建设内容多元化的远程教育数据体系，实现数据传递和共享，达到一库多网的效果。通过建设“公共数据库”，促进各个系统之间结合，给用户提供便捷、高效的网络平台，将各个机构以及各个学者之间问题进行针对性处理[3]。

3.1.4 数据挖掘

该平台在应用中需要得到优化和促改革，关键内容在于采集学生、教师相关的数据，并结合这些数据进行平台功能和结构的创新，从而更好的满足教师和学生要求。学历教育平台汇集了教育学习、学习管理、学习考核等诸多功能，非学历教育平台一般建设在一个通用的平台系统中，如同搭设积木一样实现给各个学习工作，促进各种类型非学历教育平台的组建。所应用的平台都具备模块化，自动控制，通过模块拆分和组合更好的满足学历教育和非学历教育人员应用要求。

3.2 功能实现

3.2.1 业务逻辑架构

首先，促进平台界面整合。针对任何一个学习学习人员而言，都可以自由的登陆平台中，实现所需内容和功能的访问和应用。所以，把后台对应的应用系统和界面信息充分结合，有针对性给学习人员提供服务，实现单点登录和集中服务。其次，服务总线负责的职责在于实现服务之间的联通。要想实现统一接入，需要对统一用户、学习管理、智能查询等功能的结合。例如，通过服务总线把业务系统中各个服务进行封装，让不同应用服务系统得以顺利运行，消除不同应用之间技术隔阂，实现各个服务之间的联通和共享，给其他系统提供共享服务，提升系统应用的灵活性和敏捷性。最后，信息继承平台可以进行信息传递和共享。通过主数据库的建设，把冗余的业务信息进行集中管理，尝试数据库中进行数据智能分析。借助数据优化整合技术，把原有数据库中的各项信息进行处理，之后统一列入到总数据库中，实现数据同步应用和复制。

3.2.2 技术体系架构

首先，界面整合。不但需要设计“人一机”界面，同时也要建设“机一机”界面，例如，教师以及学习人员的登陆和注册，都需要在网页中进行操作，也可以通过发送信息的方式进行操作，通过多种方式实现注册和登陆。其次，应用整合。应用系统整体架构均借助SOA架构进行，一个应用系统可以被当做一类应用服务系统，各个应用系统通过一个基于服务总线的核心平台集合到SOA架构中[4]。把之前不满足相关要求，但是存在统一系统标准的融合到SOA架构中。各个应用系统之间整合都可以利用调用核心基础平台方式实现统一数据传递和共享。最后，数据整合。把现阶段各个平台中的数据池当作核心，实现数据的整合和处理，统一建设共享综合数据平台，把各个系统共享应用的数据提取出来，实现统一规划和操作。综合数据库存放核心在于业务对象和数据，提供统一数据访问服务。

4、结束语

总而言之，通过建设电大终身教育网络平台，对电大终身教育工作顺利开展提供了重要意义。结合当前时代发展状况，把互联网技术当作基础，统一构建电大终身教育网络服务平台，形成全省覆盖的电大终身教育体系，引导数字化教学工作顺利开展，给我国人们提供终身学习服务。

参考文献：

[1]韩劲松,赵立波,贺晓光,徐宏伟.区块链视角下构建区域性继续教育公共服务平台的创新应用研究——以黑龙江省为例[J/OL].成人教育,2019(03):79-85.

[2]张年,刘燕,林芳,张志平.基于B/S的校园创新创业服务平台设计[J].福建电脑,2019(02):61-64.

[3]夏灵果.“互联网+”背景下贫困大学生创新创业服务体系研究[J].电子世界,2019(04):23+25.

[4]周蔚,朱燕菲.构建终身教育公共服务体系:从理论到实践的探索[J].终身教育研究,2017,28(05):16-23+57.

申凌华.电大终身教育网络服务平台的构建[J].信息技术与信息化,2019,(4):78-79.

基金项目:山西广播电视大学2018年度校级立项课题“基于公共服务平台的终身教育体系构建研究”(SXDDKT201810).