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透过地质世界通晓地球科学知识

2020-05-14 330 上传者：管理员

摘要：当今社会，人们对地球科学知识的了解不多，对地质行业的了解也甚少。要使人们更好的走进地质世界，了解地球母亲，从娃娃抓起，会达到事半功倍的效果。地质科普活动进课堂，营造了良好的地球科学知识氛围，有助于增进小学生们对地球科学的了解与认同，也更好地发挥校园公益活动的实践性，对推广地质知识，提高地质行业影响力具有重要作用。

关键词：
互动形式
公益活动
地球科学
地质经济
科普
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2013年12月24日，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确提出:“拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。注重发挥社会实践的养成作用……组织青少年参加力所能及的生产劳动和爱心公益活动。”社会公益实践活动能把服务社会和教育青年有机地结合起来，已经逐渐成为大学生培养和践行社会主义核心价值观的重要途径和有效载体［1］。

随着社会的高速发展，当代大学生面临的竞争压力日渐加大，而要适应快速发展的社会，必须成为具备一定综合能力的复合型人才。参与社会公益实践活动可以帮助当代大学生走出书本的限制，更切实的感受到社会的运作和了解社会的需求;把理论与实践相结合，为他人服务的同时，能得到沟通交流的机会，满足社交需求;在实践过程中充分发挥自身的专业特长，以及自身综合素质的提高，从而满足自我实现的需求。因此，社会公益实践活动是大学生全面发展的有效途径，也符合社会公益实践发展的时代要求。

一提到“地质”，人们首先想到的是地质工作者背着地质包，走在深山野林中的景象，与艰苦、劳累的字眼相提并论。这是人们固有思维对地质专业的狭义理解［2］。实际上，地质囊括了宇宙万物:山川河流的演化、自然环境的多样性、自然资源的形成、动物植物世界的多样性、人类的起源进化，宇宙以及地球的形成演化等等方面。地质行业已发展成为一个举足轻重的新兴行业，为社会带来了巨大的经济和环境效益。与其他行业相比，地质行业有其明显的独特性。它不仅具有资源分配性、保障性和社会服务性，而且还有很高的科研价值［3］。

如何使人们走出对地质认识的误区，进入浩瀚的地质世界，了解我们的生存的环境，探索地球的奥秘，进而珍爱我们赖以生存的大自然［4］?如何让社会了解我们地质人兢兢业业的工作状态，为探寻自然、开发人们赖以生存的资源做出的巨大奉献?如何让人们更加珍惜我们资源能源，珍惜我们地质人的劳动成果，进而尊重地质人的伟大付出?这些不仅仅是我们地质人要思考的问题，更应该是全社会要思考的问题。

为了解决上述问题，同时结合国家教育部关于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的号召，为实现素质教育的全面发展，积极开发中小学实践课程，培养学生的忧患意识、爱国情操，让学生学习、掌握最基本的地质知识，提升孩子们从小学科学、爱科学的良好素养。作为地球科学领域的大学生，我们有责任也有义务将地质相关知识进行推广。借助长江大学“大学生创新创业训练计划项目”的平台和契机，力求将地质专业理念和社会实践紧密结合，做最专业、最有意义的事情，让更多的人热爱地球科学，喜欢地质工作。

地质科普进课堂团队成员为长江大学资源与环境学院本科生，涵盖地球化学和水文与水资源工程两个专业。团队名称为“一粒砂”，意为“一砂含乾坤，一粒观宇宙”。地质科普活动以小学生为受众，主要通过讲座、节目、网络平台等多种形式进行。希望通过“一粒砂”团队系统专业的地质知识架构，全面的地球科学知识，使小学生走进地质世界，了解地球母亲。

地质科普知识的选择尤为重要。为了更好的适应小学生的知识体系，吸引同学们的兴趣，主要以浅显易懂、生动活泼、生活中常有接触的常识为切入点，引导小学生们了解相关地球科学知识。如:恐龙灭绝故事，西藏第一神山，东北的雪为什么那么大?什么是火山?江浙沪从哪来?中国省份简称是怎么来的等等主题。这些知识即有趣味性，又容易理解。

下面以地质科普活动－《恐龙去哪了?》为例，简单介绍地质科普进课堂活动的开展情况。项目组成员于2018年12月至2019年11月期间分别走进武汉市蔡甸区姚家林小学、蔡甸第五小学、蔡甸第六小学共计三个学校，进行了四次科普活动。通过PPT宣讲、动画视频、现场互动、组织游戏等多种形式开展，小学生们对活动表现出极大的兴趣，积极地参与现场互动，主动提出感兴趣的问题，现场气氛非常热烈。每次活动结束后，对在场的老师、同学进行问卷调查或举办座谈会，了解他们对活动的意见和建议，或是其它需求，进而调整下次活动，以便达到更好的效果。

地质科普活动取得了巨大的成功。一方面，培养了小学生对地质科学的兴趣，另一方面锻炼了小学生的科学思维。同时，对项目组成员也是很好的历练。不但学有可用，还可以锻炼自己各方面的能力。比如，在蔡甸五小进行的地质科普活动中，遇到了设备不运行的突发情况。当时，讲解的同学略有紧张，正在不知所措时，团队其他成员马上引导小学生们做游戏，很好的化解了危机，原本有些拘谨的团队成员也开始融入到活跃的氛围中，这期活动比预期的效果更好。活动结束后，有小学生特意找到我们，说他以后也要当个地质家，保卫地球!

这些地质知识浅显易懂、生动活泼，一次次激发了孩子的兴趣，孩子们在活动中频频举手发言提问，让我们看到了孩子们的学习热情，课堂上孩子们边听边记，这样的学习热情让我们倍感欣慰。我们这些大学生用讲故事的方式介绍这些地球科学知识，让孩子们备感亲切、轻松愉快。大学生和小学生融为一体，现场热烈的气氛让我们感到这项地质科普活动的重大意义。

目前，针对地质科普进课堂活动在开展过程中存在的问题，团队成员研究出相应的改进措施，比如:(1)地质科普推广方式较为单一，仍需探索和创新其它的推广方式;目前正在尝试开设“一粒砂”微信公众号和官方微博。(2)推广对象年龄较小，知识水平有限。目前只针对小学生，在有一定经验积累后，推广人群将面向初高中同学。这要求团队成员的知识水平更高、挑战更大。(3)目前，“一粒砂”地质科普团队只有五名成员，且为资环学院各年级组同学组成，因此项目实施的时间难以撮合。另外，活动时间还要兼顾宣讲对象的课外空闲时间，以致项目进展较慢。针对这种情况，团队已经开始面积全校范围招募对地质科普活动感兴趣的志愿者，这样，成员人数和时间上更容易安排，使地质科普活动的开展更加顺畅。“一粒砂”地质科普进课堂活动得到了长江大学资源与环境学院老师们的大力支持，同时也得到了各个小学的积极配合，受到小学老师、孩子们和家长的一致好评。这也鼓励了我们向更深更广的方向发展，为地质科普推广活动进一步的开展奠定了良好的实践基础。

地质科普活动后的问卷调查结果也鼓励了团队成员的士气。小学生都非常喜欢我们开展的地质科普活动，对地球科学知识有了新的认识，兴趣度提高了55．7%，有三分之二以上的小学生对地球科学领域的工作感兴趣，将来有意向了解和从事相关工作，其他小学生也表示虽然可能不会从事地质工作，但会关注并了解、支持地质工作，打破了对地质工作的禁锢思想。现今社会，城市化程度越来越高，人们生活在钢筋混凝土的城市森林，与大自然的接触越来越少。尤其是一些小朋友，从出生就没有机会接触真正的大自然，他们只能通过电视、书本中的图像认知自然界和世界万物。有些学生对地球科学知识很感兴趣，但认知渠道抽象，对地质的理解浮于表面;有些同学根本就没有这方面的接触，更谈不上深度和广度。地质科普活动走进小学课堂，一方面，营造好的地球科学知识氛围，使孩子们尽早接触自然地质相关知识，有助于增进小学生们对地球科学的了解与认同。带领他们走进浩瀚的地质世界，探索地球的奥秘，激发学习热情，培养他们对未知领域的探索精神，进而培养他们尊重自然、珍爱环境的情操。另一方面，因为了解所以珍惜，孩子们了解了我们生存的大自然，知道自然万物的运行规律，明白生存环境的珍贵，才会更加爱护我们的环境，珍惜我们赖以生存的大自然，成为保护环境、保护自然大军中的一员。再者，通过地质科普进课堂活动，学以致用，不但发挥了我们大学生的专业才能和特长，还可以督促我们更扎实深入的进行专业学习，培养发现问题、解决问题的能力，树立了团队合作精神、增强了社会责任感，进而顺应时代潮流，为将来步入社会更好的为大众服务奠定理论和实践基础。大创有期，公益无期。我们希望相关公益活动在各大高校及单位都能够开展和发扬，薪火相传，创造更多机会和最大限度地发挥专业才能，开创地质科学大众化的途径。既督促我们自己深入地质专业学习，又培养自主发现问题解决问题的能力。尽管后续的推广活动中，依然会面对未知的困难，依然会遇到问题，我们定会乘风破浪，勇往直前，直面挑战。

参考文献:

[1]潘云智,汪帼英,韩墨香,宁曦.构建大学生社会公益实践的长效机制[J].当代教育实践与教学研究,2018(2).

[2]苏丹.地质世界的揭秘人-记李四光野外地质工作者奖获奖者夏代祥[J].科学中国人,2006(9).

[3]赵汀,赵逊.世界地质遗迹保护和地质公园建设的现状和展望[J].地质论评,2005,51(3).

[4]彭骛琳.走进神秘的地质世界[J].小学生导刊(高年级),2014(5).

廖佩铃,李文霞,刘孟哲.走进地质世界,了解地球母亲[J].科技风,2020(14):163-164.

项目资助:长江大学2018年大学生创新创业训练计划项目资助(项目编号:2018230).