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唯物史观视域下大学生核心竞争力培养提升策略研究

2024-09-20 20 上传者：管理员

摘要：随着经济全球一体化加速推进，数字智慧赋能产业结构转型纵深发展，社会竞争日益激烈，核心竞争力培养是推动青年大学生从就业市场脱颖而出、适应社会发展的重要手段。唯物史观是不断发展的、科学的、先进的方法论，运用唯物史观指导大学生核心竞争力的培养，有助于深刻理解大学生核心竞争力培养的本质，建构全面系统的分析框架，探索有效的培养路径。作为人才培养的主阵地，高校应当坚持以大学生核心竞争力培养为导向，注重大学生实践创新和社会责任感的培养，擎起社会高质量发展新担当。

关键词：
人的全面发展
唯物史观
大学生核心竞争力
核心竞争力培养
职业生涯
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数字智能时代背景下，知识迭代更新加快，国家产业结构转型升级需要创新意识、实践能力和专业技能兼备的高素质人才支撑。随着教育教学改革的深入推进，强化大学生核心竞争力培养，是高等教育贴近就业市场，适应社会发展的重要渠道。大学生核心竞争力的培养伴随终身，不仅能够在求职时释放潜力和优势，也为其未来长远发展奠定坚实基础，促进大学生群体全面发展，实现个人梦想和社会价值的双重提升。基于“人民群众是历史的创造者”这一观点研究大学生核心竞争力的培养，可以深化对人在社会发展中作用的认识，创新核心竞争力培养理论体系。从国家层面看，研究唯物史观视域下大学生核心竞争力的培养，不仅是对当前教育实践的深刻回应，对于推动教育改革、提升人才培养质量、促进社会和谐与发展以及提升国家整体竞争力同样具有长远意义。

一、大学生核心竞争力的内涵与培养困境

（一）大学生核心竞争力的内涵

核心竞争力是一个多维度、多层次的概念，是个人通过学习和实践积累起来的独特的、难以被他人模仿或超越的、能够持久带来竞争优势的能力。核心竞争力培养是成功的关键要素，需要个人不断学习、实践、反思、改进和强化。大学生核心竞争力主要包含以下几个方面的能力：

1. 知识技能获取能力

知识技能获取能力是大学生核心竞争力最基础的层面，包括但不限于专业技能、通识常识和跨学科知识认知获取能力，大学生应掌握高效的学习方法和策略，自主探索，独立思考，多途径多角度获取知识，提高自身的学术水平和综合素质，追求自我完善与进步。

2. 逻辑思维与创新能力

逻辑思维是指运用逻辑规则和批判性思维思考、剖析、推理、判断、理解问题的本质和要义，对事物进行理性评价和科学决策；创新能力是指在已有知识和技能的基础上，突破传统思维模式，提出新观点或创造新知识的能力，是推动社会发展和科技进步的动力源。逻辑思维与创新能力密切相关，是大学生核心竞争力的重要组成部分，能够帮助大学生明辨是非，共同构成大学生分析解决复杂问题的基础[1]。

3. 人际交往与沟通能力

人际交往与沟通能力是指个人在日常生活、学习和工作中，与他人建立、维护和发展良好关系的能力，主要表现在运用语言或非语言方式清晰、准确表达自己的观点，便于他人理解自己；倾听他人、观察他人行为和情绪，建立情感共鸣，增进人际交流，理解他人需求和感受，减少误解和冲突；与不同文化背景的人之间建立和谐人际关系，积极以建设性方式处理矛盾冲突。人际交往与沟通能力是提升大学生社会适应性的基础，是在竞争中取得优势的关键[2]。

4. 自我管理与发展能力

自我管理与发展能力是指个体通过自我实践、自我反思、自我监控、自我调节和自我激励等措施，有效地管理自己的行为、言语和情绪，是个人成长和成功的关键因素。对于大学生而言，自我管理与发展能力的培养需要清晰了解自己的性格、优点和缺点，正确评估自己的能力和潜力；有效管理时间，平衡学习、工作、娱乐等方面的需求，关注身体健康，保持良好的生活习惯，制定合理的进程计划表，拒绝拖延和浪费时间；调节个人情绪，保持积极乐观心态，有效面对挑战和压力[3]。

（二）大学生核心竞争力培养的困境

1. 教育资源区域分配不均衡

教育资源区域分配不均衡是我国教育体系中一个长期存在的问题，这种不均衡不仅直接影响教育公平，也间接制约大学生核心竞争力的培养。地处一线城市和经济发达地区的高校，能够吸引和高薪聘请高水平教师，丰富校内图书馆馆藏图书资源和数据库，建设高水平科研实验室，与优秀企业共建实习实践基地，开展国际交流与对外合作，承办学术研讨会和文化体育赛事丰富校园文化生活，为学生营造浓厚的学术氛围，与地处欠发达地区的高校相比，大学生的学习热情、学习动力和竞争意识得到释放，带动了个人核心竞争力的提升[4]。

2. 教育模式和教学评价方式的单一性导致大学生个性化发展受限

大学的课堂教学往往遵循标准化专业培养方案和教学大纲，评价方式依赖于学生到课率、课堂参与情况及期末考试成绩的加权综合。这种单一刻板的评价模式使所有学生遵循同质化的成长路径，考前突击学习，侧重理论知识记忆，未曾考虑学生个性化的学习方式和职业目标，一定程度上限制了学生在专业领域的深入发展，造成学习过程中的挫败感[5]。

3. 高校人才培养与社会视角、就业市场需求的脱节

随着经济结构转型、行业发展和科学技术进步，就业市场对高校人才培养需求变化迅速，高校教学环节对就业市场的关注和反映不够及时，专业课程设置不能及时满足新兴行业和知识领域的需求，滞后于社会发展。实际操作环节中的校企合作缺乏深度和广度，不能有效地将企业需求引入教学过程，导致课程设置、教学内容与就业市场需求存在偏差，学生所学知识难以满足实际需要，影响职业发展[6]。

4. 大学生个人对于核心竞争力培养的认知与意识不足

当前高等教育侧重知识技能传授，大学生追求短期期末考试成绩的提升，热衷考证的“短平快”，忽视中长期能力的培养，缺乏实习、兼职、社会实践经验和职业生涯规划指导，对个人未来职业方向不够明确，过度焦虑，对需要培养哪些核心竞争力认识不足，这种观念上的扭曲和能力培养上的盲目性和功利性导致大学生无法获得真正意义上的核心竞争力[7]。

二、唯物史观对大学生核心竞争力培养的指导意义

（一）人的全面发展理论

人的全面发展是社会发展的最终目标，人的发展应当是全方位、全过程、可持续的，教育应以人为本，以追求个人在德智体美劳多方面发展为目标。人的全面发展理论为大学生核心竞争力的培养提供了全面指导，高等教育应摒弃专业知识灌输的单一培养模式，丰富大学生精神世界，使其形成稳定的世界观和判断力，既注重标准化又提倡个性化教育，释放大学生潜能和特长，促进大学生全面和谐发展[8]。

（二）社会实践决定社会认识

实践是认识的基础，社会实践是认识世界的来源。社会实践是大学生获取知识、锻炼能力、实现人生远大理想的重要途径，通过参与社会实践，大学生可以将理论知识应用于实践，深入了解社会现实，认识到自身所学在实践中的局限性，拓宽视野，增强使命感，将个人发展与国家和民族前途命运紧密结合起来，培养扎实的实践能力和追求卓越的综合素质[9]。

（三）社会存在与社会意识的辩证关系

当前社会存在的主要矛盾和现实需求，决定了大学生核心竞争力培养的重点和方向。随着我国经济社会的发展，对创新型复合型人才需求增加，创新能力、实践能力、团队协作能力、人际沟通能力就成为大学生必须具备的核心竞争力。大学生通过培养和提升个人核心竞争力，适应社会发展需求，将反作用于社会存在。具备创新能力的大学生推动科技创新，为社会发展带来新的动力源；具备团队协作能力的大学生积极融入社会，促进社会和谐稳定。

（四）团队精神和集体主义

个体的发展离不开集体，个体利益应服从于集体利益。大学生核心竞争力培养应强化团队精神和集体主义教育，在团队协作中互相学习、互相支持，从而提高自身的核心竞争力。当今社会越来越多的目标需要人们共同协作去实现，通过深化集体荣誉感，大学生学会如何适当放下个人利益，为集体利益而努力，有助于在未来的工作和生活中实现优势互补，提高团队运作效率。

（五）发展的观点与前瞻性教育

事物是不断发展变化的，具有长期性和复杂性。大学生核心竞争力的培养也需具备前瞻性，紧跟时代步伐，不断适应和引领社会发展的需要。大学生不仅要有短期具体目标，更要有长远战略性规划，从宏观角度审视问题。大学生竞争力的培养不是一蹴而就的，需要长远规划和持续努力，高校应帮助大学生树立终身学习的理念，为学生的终身发展奠基。

三、唯物史观视域下大学生核心竞争力培养的策略和建议

（一）提升大学生综合素质，实现人的全面发展

个人的全面发展是国家和社会发展的基石。大学生核心竞争力的培养强调综合素质的提升，包括专业知识、身心健康、文化素养、国际化视野等维度，高校应优化课程设置，构建涵盖自然科学、工程技术、人文社会科学、文学艺术、体育健康等多领域的课程体系，注重专业基础知识、历史人文常识和跨学科通识教育，拓宽学生视野，涵养学生文化底蕴。高等教育不局限于课堂知识的传授，还应通过第二课堂、社会实践、演讲辩论、文艺表演等活动，提升大学生审美情趣，帮助大学生建立真正的自我认同。

（二）强化社会责任感，培养社会道德观念

唯物史观强调人的社会属性，强化大学生社会责任感，培养社会道德观念是实现高等教育社会功能的重要途径。高校应通过丰富多彩的活动，如道德论坛、校园文化宣传月、志愿服务周等，发挥教职工、在校学生、校友等先进典型的榜样示范作用，营造积极向上的校园文化氛围，引导大学生在实践中体验社会责任，增强社会责任感和法律意识。完善学生评价体系，将社会活动参与度和思想道德纳入评价维度，激励学生积极承担社会责任。

（三）结合国家战略需求，培养创新型人才

人的全面发展受到社会历史条件的制约和推动。当前，我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键期，对创新型人才的需求尤为迫切。高校应瞄准国家战略需求，结合自身学科优势和办学特色，构建以创新能力为核心导向，层次分明、类型多样、结构合理的教育评价体系，加强基础教育和职业教育，完善科研设施和产学研合作机制建设，推动青年大学生真研究问题，研究真问题，推动原创性科技研究成果转化，实现高等教育内涵式发展。

（四）注重个性化教育，激发学生潜能

高校教育应深入了解大学生兴趣、特长和学习习惯，关注大学生认知水平和接受能力，设置差异化学习目标，面向不同层次的大学生制定针对性的教学内容和教学方法，使每个大学生都能在个人能力基础上得到提高。通过项目式、探究式学习方式，帮助大学生建立自我认知，以形成性评价代替结论性评价，阶段性持续评估了解大学生学习进展，及时调整教学策略，确保教育措施实施的有效性。

（五）加强就业指导和服务，提高大学生就业质量

在当前就业形势严峻的背景下，高校应构建全方位的就业指导体系，完善从入学到毕业的全程就业指导服务，为学生提供职业规划、求职技巧、心理健康咨询帮扶。高校与企业建立合作关系，拓宽实习实训渠道，在实操中提升大学生专业素养。及时跟进关注大学生就业后2―3年内职业发展，定期与毕业生就业签约单位沟通，了解用人单位对毕业生工作能力满意度。根据社会环境变化和就业市场现实需求，及时调整专业设置和课程体系建设。

四、结语

唯物史观视域下，大学生核心竞争力的培养与提升不仅关乎个人的全面发展，也关系到社会整体的进步与和谐，需要学校和社会共同努力，激发大学生主观能动性，促进其核心竞争力的全面提升。首先，充分探索唯物史观的教育价值。唯物史观为大学生核心竞争力培养提供了科学的方法论指导。充分发掘唯物史观的理论优势和潜力，帮助大学生树立正确的价值观、人生观和择业观，增强大学生的社会责任感和历史使命感，适应社会发展的需要；其次，及时更新教育理念。高校要将大学生核心竞争力培养作为高等教育的重要目标，在教育观念上实现从知识传授向能力培养的转变，在教育内容上实现跨学科的知识融合，积极拓宽大学生国际视野，助力大学生形成终身学习的定力，提升国际竞争力；最后，大学生核心竞争力培养是一个长期的综合性工程。需要大学生、家庭、学校和社会合力构建多维度、多层次的人才培养体系，使大学生能够在激烈的社会竞争中展现自身的独特优势，担负新时代青年社会责任，实现人生价值最大化。

参考文献:

[1]章莉娟.新时代高职院校大学生就业核心竞争力培养体系研究[J].东华大学学报(社会科学版),2023,23(02):96-102.

[2]薛鑫.新时代大学生唯物史观教育研究[D].青岛科技大学,2020.

[3]肖友平.大学生核心竞争力与大学生职业发展关系探析[J].中国大学生就业,2019,(13):50-54.

[4]李小斌,谢春丽,王书芹,等.大学生核心能力构成及培养―以软件工程专业为例[J].大学教育,2022,(10):231-233.

[5]肖友平.浅论大学生核心竞争力与大学生职业发展[J].现代职业教育,2019,(22):64-65.

[6]王煜华.浅谈新时代大学生核心竞争力的培育和提升[J].江苏高教,2021,(09):106-109.

[7]杨艳.就业竞争力视角下大学生就业能力提升对策探究[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(24):14-16.

[8]刘红梅,李森,翟小宁.新时代构建德智体美劳全面发展的人才培养体系的实践路径探析―以马克思人的全面发展理论为视角[J].教育评论,2024,(01):24-29.

[9]赵茜.新时期大学生就业核心竞争力培养路径研究[J].公关世界,2023,(14):76-78.

文章来源:王云芳.唯物史观视域下大学生核心竞争力培养提升策略研究[J].公关世界,2024,(19):57-59.