首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 数字化变革背景下建设智慧医学实践教育新生态

数字化变革背景下建设智慧医学实践教育新生态

2024-09-29 9 上传者：管理员

摘要：近年来，大数据、人工智能等新一代的信息技术已经广泛用于多个领域。“十四五”时期，是我国高等医学教育高质量发展的重要时期，是贯彻“新医科”理念、推动智慧医学教育、构建培养复合型医学人才体系、推动医学实践教育高质量发展和新格局建设的重要时期，现阶段迫切需要高等医学教育创新改革以支持国家战略，推进高素质医学人才培养服务新时代人才强国战略。

关键词：
人才培养
人才强国战略
信息技术
教育创新改革
高等医学教育
加入收藏

近年来，大数据、人工智能等新一代的信息技术已经广泛用于多个领域。“十四五”时期，是我国高等医学教育高质量发展的重要时期，是贯彻“新医科”理念、推动智慧医学教育、构建培养复合型医学人才体系、推动医学实践教育高质量发展和新格局建设的重要时期，现阶段迫切需要高等医学教育创新改革以支持国家战略，推进高素质医学人才培养服务新时代人才强国战略。中国共产党第十九届五中全会指出要加快医学教育创新发展，国务院在《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位。数字化医学教育改革已经成为“新医科”背景下高等医学教育现代化的基石。

1、转变实践教学理念，推进智慧化基础建设

党的十八大以来，我国信息化飞速发展，其中医学教育信息化建设也在加速推进。《关于加快医学教育创新发展的指导意见》明确提出要加快数字化发展。《教育部2022年工作要点》提出要实施教育数字化战略行动。

随着社会数字化的迅猛发展，新时期对高等医学人才培养的需求也发生了重大变革，推动了以胜任力为导向的复合型医学人才培养目标和内容的改革。“新医科”是健康中国战略的重要基础，融入了新一轮科技革命和产业变革技术，推动了医学与工学、理学、信息学和人文的交融互补及实践，“新医科”建设将是新时代教育内涵提升的重要抓手[1]。在“新医科”背景下，医学人才培养体系急需转型以适应新的科技迭代和产业升级，推动以“新医科”理念为导向的融合型医学人才培养体系。因此，建设以智能化为支撑的高质量医学实践教学体系，成为医学教育数字化、智能化、建设教育强国的重要部分。先进的理念才能推动行业的变革，医学教育数字化是趋势，需要临床教师转变传统教育教学的理念，接纳并认可信息化技术在医学教学中的作用和未来。信息化和智慧化是教育教学改革的重要方向，更是提升医学人才培养质量的快车道，临床教师需要打开思路和开放思维，精准地把握我国高等医学教育发展的新要求，理解并贯彻创新、开放、融合等大数据思维，实现用新技术更新教育思路和理念、用新模式变革实践教学方式，系统性地重塑医学实践教育的生态。实践是认识的来源，医学人文教育融入思政课离不开实践教学的支持和带动[2]。

新时期的医学实践教育，医学高等院校，特别是临床实践教学基地需要坚持立德树人的理念，将课程思政融入到实践教学中，以智慧化为动能，利用大数据和医学物联网技术优势，做好人才培养体系设计和规划，全面升级和改进教学基地基础设施建设，做好小规模限制在线课程（small private online course,SPOC）数据库和慕课资源平台建设，落实智慧课堂和智慧教室的使用，为探索医学实践教育新模式、改进教学方法和革新教学内容夯实智能化基础，推进大数据等新的信息技术和实践教学深度融合，用科技赋能高水平复合型医学人才培养，实现用创新推动医学教育高质量发展。

2、构建智慧课堂，全方位搭建SPOC数据库平台

2.1数字化技术推动智慧医学实践教育

建设智慧化的教学基础环境，是推动医学教育，特别是医学实践教学的基石，是实现实践教学改革和大数据融合医学信息发展的基础。数字化技术的迅猛发展为医学实践教学带来了前所未有的机遇。传统的医学实践教学模式主要依赖于传统查房和自主学习，这种模式受教学时间、空间和师资能力的限制，不利于互动学习和在同质化实践教学培训。因此需要应用大数据、人工智能、医学物联网等新一代的信息技术，推动医学实践教学智慧化和数字化改革，优化课程设计，打造智慧教室，运用5G、虚拟仿真、智能高清等智慧化教学设施和场地[3]，构建服务于教学互动、数据智联的新型智慧课堂，从而打破传统教学模式的局限。

2.2 智慧化教学环境建设与资源共享

智慧化教学环境的建设是实现医学教学现代化的关键。在当前的教学环境中，不同教学基地之间存在着明显的资源和教学质量不平衡现象。通过平台构建和智慧化学习环境，形成多维融合的新型实践教学学习空间，将教学基地进行网络连接，打破了空间限制，形成了一个多维融合的学习空间。通过这种方式，实现了同质化教学资源、师资资源共享、教学信息共享、技能考核共享，从而提升学生的学习效果和积极性，提升整体教学基地教师的授课能力和效率，形成优质教育资源共享的开放式教学基地服务体系。

2.3 数字化平台的迭代与教育形态的深层变革

高效且优质的数字化资源共享平台是建设智慧化医学实践教育新模态的重点。智慧化教学环境改变的根本目的是促进人的发展，着力培养品德优良、全面发展、务实创新的人才，倡导以智能技术赋予教育实现深层次变革，形成新的教育形态，以促进人的个性化成长[4]。数字化和智慧化的物联网平台的优势是资源的不断迭代更新，通过开放的课程理念和严格的监管与质控体系，确保了优质课程资源的持续供应。SPOC混合式教学课程比其他课程教学模式能更显著提升学术信息知识和能力；系统化的信息素养教育有助于对学生“致远赋能”，且SPOC混合式教学课程的长效提升更显著；学术信息素养教育能够提高学生对学术信息能力自我认知评价的客观性[5]。

3、改革教学模式，探索同质化教学模式

3.1 基于智慧化教学环境的实践教学

教学基地是临床实践教学的主要场所，提升教学基地教学和管理水平是提升实践教学质量和人才培养的重中之重，也是探索新的实践教学模式和数字化教学改革的核心。基于智慧化教学环境的实践教学方式，通过沉浸式、场景式的教学模式，增加了实践教学的吸引力，激发了同学们的学习热情和兴趣，并且让同学们参与到课堂和实践课程中的设计，使学生成为了实践教学的主体，以内驱力为动力，提升教学质量。通过智慧化环境的支持，医学教育得以从传统被动学习模式向主动、互动、个性化的学习方式转变，为未来医学人才的全面发展打下了坚实的基础。

3.2 科技赋能下的智慧课堂与教学创新

智慧课堂和智慧课程的建设是实现医学教育数字化转型的重要步骤，需要教师的积极参与，鼓励教师通过大数据、人工智能等技术方法，将科研和教学有机结合起来。在智慧化教学环境中，以数字化的教学过程为基础，通过人工智能对教学过程进行挖掘、分析、质控和评估，对老师和学生进行双向教学分析，得到多维度的评估内容，对教学质量进行监督和质控的同时随时发现问题，及时改进，用科研和科技为医学实践教学赋能。这种基于数据驱动的教学创新，不仅提高了课程的科学性和教学效果，还为学生提供了更加精准的学习支持。通过智慧课堂的建设，医学教育的整体质量和效率得到了显著提升，进一步推动了教学模式的创新与发展。

3.3“以学生为中心”的智慧教学模式与跨学科人才培养

随着医学教育模式的不断发展，以教师为中心的传统教学模式已经无法满足现代医学人才培养的需求。智慧教学模式的核心是“以学生为中心”，通过科学动态化的教学大数据，为教师开展线上线下混合式教学，引导学生开展合作学习、探究性学习、个性化学习提供了有力的技术支撑[6]。特别是在“新医科”的背景下，医学教育需要实现向“医理工管”交叉融合的模式转变，培养能够运用交叉学科知识解决复杂医学问题的创新人才。所以要为学生提供多元化、个性化的学习路径和丰富的慕课资源，在教师的指导下，根据自身学习需求，选择适合自己的学习内容和方式，用需求引领实践教学，让学生成为教学和学习的主体，突破传统实践教学模式的短板，以“卓越医生教育培养计划2.0”为目标，为形成交叉融合的新医学人才培养模式奠定基础。

通过智慧课堂的建设，将各个教学基地的实践课程统一，在提升教学质量的同时也实施了同质化师资培训，推动了教学基地教学质量同质化提升，为构建同质化临床教学基地建设奠定了基础。

4、深化教学评价改革，实现多维度教学管理提升

4.1医学教育教学评价改革的重要性与方向

目前高等医学教育的教学评价改革是推进医学教育高质量发展的重点。近年来，高等医学教育的教学评价改革被视为推进医学教育高质量发展的重要任务。2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求建立健全引导教师潜心育人的评价制度，完善评价结果运用，综合发挥评价的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用[7]。在“新医科”背景下，医学课程建设质量评价体系的构建应注重学科交叉，其设计原则应坚持主体参与多元化、内容设计多样化、发展性评价和终结性评价相兼顾、定性评价和定量评价相结合[8]。通过这些改革，教学评价体系将更加全面和科学，能够更有效地推动医学教育的进步。

4.2 医学教育教学评价体系的创新

新型教学模式的涌现，比如运用线上资源开展混合式教学，对学生线上学习的质量提出了更高的要求，充分评估其学习过程、了解其反馈信息十分重要，既往形成性评价考核内容过多、耗时长，新技术的运用可以显著简化评估流程，实现教学过程的智能化管理[9]。打破传统的教学评价模式，充分利用和推进人工智能和信息化对医学教育教学评价体系进行深入改革，教师能够更加准确地跟踪学生的学习进展，及时获取反馈信息，从而实时调整和优化教学方案。这种创新的评价体系提高了医学临床实践教学评价的客观性、科学性和全面性，有助于更好地支持学生的学习和成长。

4.3 医学教育教学评价体系的深度改革

人工智能和信息化技术的介入，为医学教育评价体系的深入改革提供了新的路径。基于人工智能的信息化评价，有助于提高教学评价系统的监管能力，通过建立动态评价数据分析，采集教学全过程的数据信息、教学行为反馈、学生和教师评价反馈，对教学过程和结果进行多维度分析，实时反馈和干预，有针对性地改进和优化教学方案、教学过程和考核评价。这种智能化的评价体系在制度和管理上完善教师、学生双向考核评估，执行同质化考核标准和评价体系，以考核促进改革，为教学质量提升、实践教学监督提供帮助和依据，最终建立科学、公正的临床实践教学质量评价体系，促进了医学教育的全面发展。

5、展望

临床实践教学是医学人才培养过程中最重要的一个阶段，要强化医学生职业素养教育，将课程思政的理念延伸到临床实践教学中，需要利用好数字时代的科技，顺应教育和社会的发展，根据国家对医学人才的需求的变化，积极创新教学方式，推进信息化全面融入医学高等教育的每个环节，适应新时代医学人才培养需求，以立德树人为根本培养有情怀、有能力的复合型医学人才，推动高等医学教育的高质量发展。

参考文献:

1陈鹏,于国英,黄萨,等.高等医学教育课程改革及发展[J].国际老年医学杂志,2024,45(1):1-5.

2向锐,周泓利.新医科背景下医学人文教育融入思政课的必要性研究[J].卫生职业教育,2024,42(2):10-12.

3黄荣怀.未来学习,要构建智慧教育新生态[N].光明日报,2022-4-5(6).

4武法提,田浩,高姝睿.教育数字化转型下的智慧教育形态:关键特征与生成途径[J].中国基础教育,2023,2(1):33-37.

5贺培凤.新医科人才培养模式的创新与实践[J].中华医学图书情报杂志,2022,31(7):1-2.

6樊敏,王晓锋,刘金花,等.人工智能在“新医科”医学教育中的应用研究[J].智慧健康,2023,9(8):41-45.

7郝荣霞,成敏,滕文杰,等.医学院校课堂教学质量评价体系改革与实践[J].浙江医学教育,2023,22(5):303-306.

8岳彩玲,张小宁,颜超,等.新医科背景下医学研究生核心课程建设质量评价体系研究[J].中国卫生事业管理,2021,38(11):863-868.

9王云云,王宇,黄笛,等.“互联网+”新型教学模式形成性评价体系构建及其应用于循证医学课程的思考[J].医学新知,2022,32(3):233-240.

基金资助:2024年大连医科大学教学改革研究项目(DYLXZX24008);

文章来源:姚晨辉,张丽敏,刘卓.数字化变革背景下建设智慧医学实践教育新生态[J].全科医学临床与教育,2024,22(09):769-771.