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辞赋文学之书法流播蔚为大观,可视为中国文学与书法艺术交融互动之文化景观的重要组成部分。辞赋以书法的形式再现和传播,既开拓了赋体文学传播的渠道,也从形式体制和情志意蕴等方面丰富了书艺之美,促进了书法艺术尤其是文人书法的发展。辞赋与书法的结缘,形式多样,内涵丰富,展示的是文学与书法的交融与互动。
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在古代,书法是历代知识分子必备的技能,更是所有读书人求取功名修身齐家的最基本的本领。只是到了近、现代,科学技术的不断发展,才取代了书法的书写实用功能,成为一种纯艺术欣赏与才气展示的文化表现形式。但最重要也是最根本的,就是无论时代多先进,科技水平如何高邈,书法的文化属性是永远不会被撼动的。
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我国传统艺术文化讲究“意象”,这种追求能够使艺术作品在具备形式美的基础上成为作者思想、志趣以及志向的载体,进而促使艺术作品具备更为丰富的人文内涵和更高的审美价值。在六朝时期的书法领域,取象与取意的倾向同时存在,而随着书法艺术的发展,取意逐渐替代取象成为了书法艺术主流的发展方向。
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《书概》主要从书法发展流源、笔法技巧和美学思想三个方面集中阐发了刘熙载的书学思想和审美主张,并且刘熙载在阐发的过程中集前贤之所长,并吸收我国传统哲学和美学之精髓,使《艺概》成为我国古典美学的总结之作。道家思想作为我国古代思想流派之一,以“道”作为其哲学理论的核心,探讨自然、社会、宇宙和人生之间的辨证关系。
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苏东坡《浣溪沙五首》墨迹自元人揭傒斯题跋之后,见者不是很多,吴宽第一次临仿将其内容弘传,虽然仅得其形;清人吴传荣将墨迹摹刻上石旨在扩大影响,借传久远。吴宽、吴传荣为弘扬苏东坡《浣溪沙五首》墨迹所作的巨大贡献功不可没,苏东坡《浣溪沙五首》墨迹作为国宝更值得有识者宝爱珍藏。
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艺术素养的培养和提升符合我国素质教育的实质要求,对学生的良性成长和可持续发展意义重大,老师必须要抓住艺术素养培养的核心要求,积极开展不同形式的教学实践活动,在理解学生、尊重学生的基础之上保障学生能够掌握艺术创作和欣赏的技巧和精髓。其中书法艺术素养的培养和提升是一个长期性的过程,不可能一蹴而就,老师必须要注重细节要素的分析及解读。
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中国书法艺术是一门古老且富有生命力的艺术形式。它历经三千多年,以各样的风貌反映着时代的精神。当我们的文明还处于时空的襁褓中时,作为早期萌芽状态的书法便诞生在华夏民族母亲的摇篮中,由古之结绳记事的蒙昧到仓颉造字“感天地、泣鬼神”,中华文化的演进根植了书法惊人的智慧与文化命脉。
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在南朝,書法批評出現了“品”“評”兩種獨特的方式,前者以庾肩吾《書品》爲代表,後者以蕭衍《古今書人優劣評》、袁昂《古今書評》爲代表。僅從三人的論著來看,書品關注結果,書評詮釋原因;書品重在溯流别、定品第、别優劣,書評重在訓解達詁。元人劉有定辯二者時曰:“其言曲而中,擬議以成其變化,存乎評品。
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《张迁碑》全称《汉故谷城长荡阴令张君表颂》,又称《张迁表颂》。此碑刻立于东汉中平三年(公元186年),出土于明代山东东平县,最早著录见于明代都穆《金薤琳琅》,现在收藏于山东泰山岱庙的碑廊。此碑是为纪念张迁之功德所立,铭文主要为宣扬张迁及其祖先的功绩,并且涉及部分有关黄巾起义军的情节,具有很高的历史研究价值。
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宋末元初的大书法家赵孟頫最早提出了“书画同源”的观点,书法与绘画关系密切且相辅相成。中国的写意书法不仅能够和雕塑产生联系,而且联系还很紧密。中国雕塑发展到近代,由吴为山先生开创了中国写意雕塑的先河,而中国的写意书法最为吴为山先生所强调,书法中的神韵美、动感美和气势美也可以在雕塑创作中体现出来。
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以下为近期核心期刊收录的书法方面相关题目,有需要在核心期刊投稿的相关工作人员可以参考借鉴,更多其他类别题目,可以查看本网站相关文章。1、白景峰以书法表达家国情怀2、陈永高书法作品3、郭沫若与老舍关于“兰亭论辩”的互动——兼说对论辩发言者评价的新向度4、浅析陆机《平复帖》技法特征及其对后世书法的影响5、书法章法形制美学研究
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赵壹在《非草书》中这样描述:“夫杜、崔、张子,皆有超俗绝世之才,博学余暇,游手于斯,后世慕焉。专用为务,钻坚仰高,忘其疲劳,夕惕不息,仄不暇食。十日一笔,月数丸墨。领袖如皂,唇齿常黑。虽处众座,不遑谈戏,展指画地,以草刿壁,臂穿皮刮,指爪摧折,见鳃出血,犹不休辍。”从上述记录,我们可以看出当时的士大夫学习草书的狂热劲,从中可以推断,当时的书法发展是相当的繁荣
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明确导视空间境域下汉字字体设计的排版方向与结体规律。从汉字字形本身剖判、钻探其排版方向、重心、中宫、笔形以及汉字设计的界格比例铺陈展开研究。导视空间境域下汉字字体设计需要一条横向中轴线稳定整行,排版需协调中西文混排且中文选择横向排列。导视空间中字体设计重心上移并且汉字的中宫适当放松,字体选择笔形稳固敦厚的黑体。
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书法是中华优秀文化的重要组成部分,有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。在现代,书法教学不仅仅是一种文化传承和艺术表现,因此,小学美术教学不仅能够培养学生的审美意识和创意实践等美术核心素养,还可以帮助学生增强对传统文化理解。
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特别是2022年教育部新版研究生教育学科目录[1]颁布以来,书法学科的专业学位已经与美术并列,上升为“美术与书法”一级学科(代码1306);而在“艺术学”(代码1301)学术学位下,则包含了“音乐、舞蹈、戏剧与影视、戏曲与曲艺、美术与书法、设计等历史、理论和评论研究”。
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