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药工融合下药学综合实训教学的改革实践

2024-07-04 12 上传者：管理员

摘要：药学与工学融合对药学应用型创新人才培养具有重要意义，综合实训课程是药工融合体系的重要基石。河北北方学院药学院将实训教学与工科知识有机融合，构建药工融合综合实训课程体系，实现学做合一、药工结合，培养新时代需要的药学跨学科应用型创新人才。

关键词：
学科交叉
应用型药学人才
理论基础
综合实训
药工融合
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学、工、研融合是综合利用学校、企业和科研机构不同的教育资源，以提高学生创新精神、实践能力、科研能力、就业竞争力等综合素质为重点，培养具有坚实理论基础和丰富实践技能的复合型人才的一种培养方式。工学作为药学相关学科发展的重要支撑，在传统医药产业面临新形势转型的情形下，药学专业应适应新变化积极加强与工学的融合，培养跨学科的应用型药学人才，满足社会需求[1]。目前河北北方学院药学院设置的药学、制药工程、药剂学专业都可构建药工融合学科体系，药工融合体系中实训课程是重要基石。实训教育重点培养学生操作技能、逻辑思维能力、分析问题解决问题的能力和创新能力，是药学各专业教学中至关重要的环节。特别是药剂学与制药工程学药工融合的综合实训教学尤为重要，在医工融合、药工融合的推动下，药学各专业应融合工学相关知识积极推进综合实训课程改革，将理论教学、实训教学与工科知识有机融合，构建起理论与实训、药学与工学和谐发展的课程体系，实现学做合一、药工结合，培养出更多的药学实用型人才。

1、药工融合综合实训课程实施背景

1.1职业定位要求

生命科学与工学融合促进了医工、药工结合的相关学科发展。药学主要培养具有医药学知识服务于医疗、检测及药企等的专业人才，在药学人才培养中加入工学元素，使学生具有深厚药学背景的同时具备迅速发现并解决实际生产问题的能力。根据社会需求充分发挥药学专业优势，结合医疗行业工程技术需求，依托多学科交叉渗透，注重药工融合形成自己的专业特色，培养深入掌握药学知识、融合医学和工程知识的创新人才，体现厚基础、宽口径、高交叉的药学人才培养目标。

1.2新的药学人才培养方案要求

药学类专业培养具备药学学科基础知识、基本理论和基本技能，能够在药物研发、生产、检验、流通、使用和管理等领域从事药物合成和评价、药物制剂制备、药品质量标准研究和质量控制、药品管理以及药学服务等方面工作的专门技术人才。随着我国医药行业战略调整，药学、医学与工学的融合成为创新发展的先导力量，亟需培养一批具备学科交叉融合特质、创新与实践能力突出的应用型人才[2]。新的药学人才培养方案着重提出药学要与其他相关学科在课程教学上通力合作，相互协调，确立以培养新药创制思维、掌握研发技巧的创新人才为导向的培养目标。

1.3完善药学综合实训课程的要求

目前河北北方学院药学院药学类各专业实训课程以单一实训为主，缺乏连贯性和完整性。例如：化学综合实训课程主要要求学生完成药物有效成分提取分离、分析检测等；药学综合实训主要要求学生对药物进行药理学、药效学及药动学考察等。这样的实训安排虽然可以使学生掌握相关专业的重要知识点，但对学生综合运用知识的能力及今后工作岗位的要求缺乏连贯性、完整性和针对性。特别是学生缺少工学相关知识，使学生在医药领域面临重大变革的时代背景下缺乏主动性与创新性。开发药学、医学与工学融合的综合实训课程实现学生技能培养的完整性和创新性具有积极意义[3]。

2、药工融合综合实训课程存在的问题

2.1自身认识不足

药学院对工学结合、药工融合开展综合实训课程认识不足，认为教学实习就是药工融合人才培养模式，另外将药工融合等同于见习实习，仍然强调在校期间学生学习以课堂学习为主，实验、实训是为了验证理论知识。这种旧的教育理念与教育部推行的“工学结合、校企合作”的现代教育理念不相符[4]。

2.2双师型教师不足

双师型教师是药工融合培养模式的师资保障。该院虽然有部分双师型教师，但来自工厂的双师型教师极少，教师普遍缺乏实践经验且缺少服务经济社会发展的观念。药工融合需要学校-企业联动，制定相关的保障和激励政策引导教师和企业人才在学校和企业间双向流动，保证药工融合实训课程的高效开展，双方共同培养社会急需的应用型药学人才。

2.3企业认识不到位

学校在与企业合作实施药工融合培养模式中扮演着组织者、策划者和实施者，受益者主要是学校和学生，而多数企业未直接受益，因而企业在药工融合的实训课程中积极性不高[5]。另外校企协同培养机制不健全，运行缺乏有力保障，没有相应评估体系，教学质量难以保障和控制。目前学生实习阶段才能进入医院和药企，在专业课学习阶段很少有机会接触到行业，实践经验缺乏。因而积极推进药工融合、校企合作、行业培训与应用型药学人才培养结合是亟待解决的问题。

3、药工融合综合实训课程开发思路

3.1明确培养目标，制定药工融合综合实训培养方案

充分发挥河北北方学院药学院药学学科优势，以药学专业为支撑、制药工程专业为突破口，在药学各专业逐步开展药工融合的综合实训课程改革。以药学为主线、以工学为补充，整体配合紧密衔接，使学生形成完善合理的知识体系和能力结构。培养具备扎实的药学知识并掌握一定工程知识解决实际问题的融合型创新人才。

3.2建立药工融合适应药学发展需求的综合实训课程体系

合理安排校内实训与企业实习，充分考虑校内实训与校外实习的课时配比，结合实际对药学、药剂学、制药工程学综合实训课程进行动态调整。如制药工程专业是药学、化学、工程学等多学科组成的交叉学科，综合实训中加入机械学、工艺学等工科相关内容，让学生在实训中培养工科思维，使学生熟悉未来工作岗位的需求和环境。在药剂学专业综合实训中加入材料学、粉体工程学等内容，开拓学生视野，培养创新精神。同时邀请相关高校及企业专家为学生开展各类讲座，积极开设工程专家参与主讲的实训课程。

4、药工融合综合实训课程实施

4.1改革药工融合综合实训教学模式

对综合实训教学大纲进行修订，修改部分实训内容及要求，体现药工融合特点。充分发挥药学专业优势，构建分层次、分类别、多阶段、多学科融合的综合实训教学模式。教学内容在注重药工渗透的基础上，强调药工融合，教学模式注重药工联合。在各实训环节贴近药学，实训中注重工为药用，体现药工融合彰显专业特色[6]。

课题组在综合实训教学中融入工学元素进行改革探索，例如：在实验室轮训阶段开展磺胺醋酰钠合成实训，需完成计算机辅助药物设计、工业生产流程模拟、药品质量监控等的实操或模拟实训(图1)[7]。

图1磺胺醋酰钠合成实训

实训过程融入工学内容，如化工原理、机械设计、制药工程学等课程的工程实践，突破了传统实训课程的局限，避免了教学内容的重复设置，提高了综合实训教学效果，培养了学生综合实践能力。

4.2药工融合的教师团队建设

团队合作是药工融合人才培养的基础，药工融合的交叉学科涉及两门或两门以上专业知识，教师不一定具备多学科背景，需要建立以教师、工程师联合的“双师型”药工交叉创新型教学团队。团队中多学科领域的专家和教师进行密切合作，开展学术交流共同提高专业水平，拓展教学科研思路，探索新的药工结合点，促进创新型药学人才的培养。

4.3制定科学的药工融合综合实训考核办法

重新设计综合实训考核内容和方式，加强学生综合能力和工作素养的要求，形成药工融合下综合实训过程全程指导监控、实训技能全面考察、学生能力综合评价的考核模式。综合实训考核：药学基础知识部分占20%,工科基础知识部分占20%,综合实践能力成绩占60%。要求学生在指定题目的条件下独立完成设计性综合实训，从查阅文献、PPT分析讲解、实训路线设计的合理性及可行性、设备使用安装的合理性及安全性、模拟工业生产的参数设定及注意事项以及废弃物处理等方面进行综合评定。考察学生运用药学知识及工程技术知识解决实际问题的能力和手段。

4.4构建药工融合，药企联合的实训教学平台

积极引入企业生产管理模式，搭建药企联合的综合实训平台。在强化实训基本操作训练的同时，强化工学基础及技能。按照工作过程的要求组织实训内容、实施教学活动，构建工学融合，实验—实训—实习三级递进实训教学模式。通过与企业联合开展实训，让学生通过系列单元实训、综合训练与企业实践，熟悉并掌握药学相关企业的生产设备、工艺流程、生产与质量管理等工业化生产与管理的实践知识与技能，提高动手操作能力，拓展知识综合应用能力、培养学生在工作岗位的专业素质与职业素养。

新时代随着学科间交叉融合与渗透、综合化的趋势日益增强，学科交叉成为人才培养的必由之路，交叉学科型课程教学是提高大学生就业竞争力与创新素质的必由之路。我们在充分利用学科优势基础上，挖掘现有专业的地域与资源优势，以药学学科为核心，以化学、工学为基础，推进药工融合体系下各学科交叉融合，完善并创新药学人才培养模式，培养具有丰富的药学专业知识、坚实的工学基础和广泛的文化素养的复合型药学应用人才。

参考文献:

[1]蔡志奇,黄晓珩.“关系性存在”视角下新医科人才培养的省思[J].药学教育,2023,39(2):1-6.

[2]蔡志奇,陈燕忠.推进药医工融合培养跨学科应用型医药人才[J].医学教育研究与实践,2020,28(1):17-20.

[3]吴梅青,李鸿.工学结合药学实训中心的建设与管理[J].中国职业技术教育,2012,5:32-35.

[4]邓才彬,谢庆娟.医药高职院校“工学结合､校企合作”培养模式的有效性探讨[J].重庆医学,2010,39(18):2243-2245.

[5]刘刚,冯里,刘浩宇,等.五年制高职药学专业课程综合实训体系开发研究[J].河南科技学院学报,2013,12:119-120.

[6]邱红鑫.双高计划引领下打造药学专业综合实训“金课”[J].海峡药学,2021,33(11):111-113.

[7]吴昊姝,马丽,范骁辉,等.基于教学支架理论的药学专业导论性实践课程改革[J].实验室研究与探索,2023,42(4):210-214.

基金资助:河北省高等教育教学改革研究与实践项目(No.2022GJJG338);

文章来源:谭晓虹,杨辉,刘子晗,等.药工融合下药学综合实训教学改革实践[J].河北北方学院学报(自然科学版),2024,40(08):35-37+42.