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为了适应时代的需求,教育领域不断深化改革,改变传统的教育方式,丰富教学内容,以促进小学素质教育的全面发展。在素质教育背景下,小学语文教师需要重视课外阅读的重要性,利用先进的教学设备,吸收优质的教学经验,完善课外阅读的教学模式,革新课外阅读的教学内容,提高小学生的阅读能力,促进小学阶段素质教育的良好发展。
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探究性学习的核心思想在于充分调动学生的能动性,应用探究性学习有助于培养学生自主学习能力,使其形成勤于思考、勇于探究、敢于创新的优秀品质,满足学生全面发展的需求。
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给学生创设良好的课外阅读环境,把教材培训贯彻落到实处,改变创新课外阅读指导方式,给家长普及读书重要性,让家长也能够参与到课外阅读活动当中,一同创设家庭阅读环境,提高整体课外阅读指导的效益。
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传统阅读教学的主要弊端在于脱离学生的阅读主体地位,导致学生对阅读知识缺乏真正的理解和深刻的认识,也就难以获得解决复杂问题的综合素质。以下将结合教学实践经验,对以学生为主体的阅读指导策略展开经验分享。
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在语文课外作业设计过程中,要充分站到学生的角度进行思考,要对小学语文课外作业进行优化和完善,并提高课外作业的质量,有效降低学生的学习负担,让课外作业更加符合学生学习需求,发挥课外作业在学习中的作用,促进学生通过课外作业很好地提高语文综合素养。
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游记,顾名思义是将游历过程中的所见所闻记录成文,多以散文的形式表达。它区别于一般写景类文章,出游行踪是其线索,且游记凸显了游玩的过程,不仅要求作者以优美的文笔对游赏之景进行描绘,还需记录游览时的感受,因此,游记作文对小学生写作要求更高。
中华古诗词博大精深,具有很高的美学价值,仿佛一股清泉,浸润我们共同的文化基因[1]。沉浸在古诗词中,学生收获的不仅仅是学问,也是厚重的美学素养。从古诗词中赏美,不是复古泥古,而是有意义有价值的传承。
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语文教学一定要把写融进去,和课文紧密结合,由文本自然而然生发开,不要把写孤立于课文之外。教师要选择有价值的写的元素,加强对学生写作方法的指导,让学生达到“下笔如有神”的境界。
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统编版小学语文教材鲜明地凸显了“统整性”的特点,这就决定了语文教学不能从单一的维度或者零散的视角开展,而需要紧扣阅读心理学的理念,依循着从整体到部分,再回归整体的基本规律。从文本阅读的内在心理机制来看,整体感知的核心价值在于:一方面,明晰了基本的内容走向。
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早在约2500年前,我国大教育家孔子就说过:“不学诗,无以言。”童诗的教育意义可概括为三点:一是可以提高学生的语言表达能力,二是可以提高学生的写作水平,三是可以提高学生的综合素质。笔者长期工作在乡村小学教育第一线,也是个诗歌爱好者,在实践中指导学生进行童诗创作,偶有心得。
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支架理论源于前苏联著名心理学家维果茨基提出的“最近发展区”理论,是指当学生在试图解决超出自己知识水平或能力水平等问题时,教师可为学生提供一些支持、指导等,助力学生顺利、圆满地解决这些问题。
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从本质上讲,课程思政理念与小学语文学科教育目标有高度吻合之处。首先,在课程思政理念中,教师需要涵养学生爱国主义情怀,培养学生社会责任感。这些都可以在语文课堂上完成,既能够顺利达成语文教学目标,又能够丰富语文教学资源。
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现行汉语盲文语音与汉语语音关系紧密。不同的是,表意的汉字形体复杂、数目繁多,表音的点字形体简单,数量较少。表音文字是用数目不多的符号,表示一种语音里有限的音位或音节,作为拼写词语声音的字母。一般来说,一定的字母表示一定的音。只要掌握了字母的读音、拼写规则等,听到一个词的声音,大体可以写下来,摸到了一个词(字),一般就可读出它的音。
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教师是履行自身教育责任的人员,教师专业化水平如何的具体表现就是其教学能力的高低,而教学能力并非一朝一夕就可以获得,要有足够的过程。因此,高校无法在师范生时期就培养出高质量教学水平的准教师。高等师范院校要做的就是对师范生展开教学技能培养工作,以此提高其整体教学水平。
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当前,针对小学语文课程与教学论的研究主要集中在课程改革、教学模式探究、教材建设及课程评价这几个方面,基于成果产出导向的课堂实践教学研究较少。教育部出台的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(2019)指出,要在本科人才培养中,全面加强文化建设,在强化“学生中心、产出导向、持续改进”中对原有课堂教学模式进行改革和突破,丰富和拓展课堂教学授课形式。
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