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信息技术提升小学科学实验教学有效性的策略

2021-07-01 189 上传者：管理员

摘要：小学科学教学非常重视学生从科学实验中观察到事物的本质特性,揭露变化的规律,积累丰富的理论知识,完成课堂学习目标。在小学科学实验教学中利用信息技术,有助于提高实验教学的效率。教师要从科学学科的特点出发,运用创设情境、微课视频、动态演示、场景模拟等方法,增强实验教学的趣味程度,冲破实验的教学困难,优化实验教学流程,培养小学生的科学核心素养。

关键词：
信息技术
实验教学
小学科学
有效策略
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小学科学课程标准明确提出教学要坚持以学生为本的原则，培养学生科学素养，促使学生主动参与到实践中。实验作为小学阶段最重要的实践活动，学生可以通过实验及时发现问题，经过自身努力与探索及时解决问题，不仅能提高学生学习水平，还能形成正确的科学观。信息时代，教师要发挥出信息技术在实验教学中的作用，创设出趣味性的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，创新教学模式，提高课堂教学效率。本文将具体探讨信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略。

一、小学科学实验教学中应用信息技术的意义

小学科学实验教学中灵活运用信息技术，能良好地发挥出规范学生展开实验操作流程的作用。小学科学课程中，部分实验课程危险性较大，教师如果不能观察到位或者规范操作，会出现一些无法预料的危险。经过信息技术的指导，能把一些具有较高危险系数的实验转变为模拟形式，给学生创设出良好的情境。教师通过使用信息技术，还能及时归纳出实验技巧，增强学生的感性认知，成为高效展开实验课，规范展开实验的前提条件。教师应灵活运用信息技术，总结实验规律，系统分类实验，节省实验准备时间，发挥出视频所具备的回放、快进的作用。应用信息技术节省了等待实验反应的时间，大大缩短了实验周期。

二、信息技术提升小学科学实验教学有效性的策略

（一）创设实验问题情境

小学生年纪比较小，对形象生动的事物非常感兴趣，灵动显眼的画面能吸引其注意力。在小学科学实验教学中，小学科学教师要紧抓小学生的特点，利用信息技术创设实验问题情境，促使小学生能更好地在科学实验中融入情境，从而良好地展开实验教学。特别是以多媒体为代表的信息技术教学方法，将图片、视频、音频融为一体，利于情境创设。这种方法能再现复杂的科学实验情境。教师可将课本中的部分科学知识点融入特定情境中，让学生身临其境，深化对实验的认识与理解，让学生更轻松地学习科学实验知识。

例如，学习《时间的测量》时，在这节课的实验教学中，小学科学教师能预先制作出古人进行时间测量的课件内容，利用多媒体技术在实验课中呈现给学生，呈现出古人运用沙漏、水钟等进行计时的图片资料，播放古人采用水流来计算时间的实际案例。当学生观看完视频后，教师先向学生提出下面几个问题：古人都运用过哪些方法进行计时的？将哪些物品当作计时工具？水钟以及沙漏又是怎样进行计时的？人们现在用什么工具来测量时间？教师使用多媒体技术创设问题情境的方法，引导学生深入思考，带着问题主动参与到科学实验教学中，之后采用有关实验器材展开测量时间的具体实验，激发学生参与实验的欲望，不断提高实验教学的有效性。

（二）微课视频再现科学实验的过程

小学科学教学中实验作为重要的组成部分，学生学好实验能深化对知识的理解程度，还能巩固所学理论知识，只有学生深刻记忆整个实验的过程与现象，才能真正发挥出实验教学的作用。受客观条件的束缚，一个实验只做一次，这将给学生学习与记忆带来非常大的挑战，致实验教学效果下降。教师可利用信息技术，将实验过程录制成微课视频，让学生在课堂下多次反复观看，熟练记忆操作实验的方法、具体的实验现象以及实验中需注意的要点，当学生在观看微课视频时遇到不懂的问题，要及时向教师请教。这样的形式能帮助学生多次反复学习实验，更好地巩固科学知识，提高实验教学效率。比如，“观察矿物的颜色、条痕和硬度比较”这个实验完成之后，教师能把整个实验过程录制成微课视频，推送给每个学生，让学生能充分多次观看与学习，深化学生对这一实验的记忆。采用微课视频的方法，学生能多次学习实验过程，提高实验教学效果，巩固学生所学科学知识，培养学生良好的科学素养。

（三）动态演示突破实验教学难题

为了能顺利解决部分科学实验消耗大量时间、具有较高风险的问题，教师能运用信息技术所具备的图文声影等优势呈现出实验过程，让学生观看视频，从而可以摆脱课堂实验的时间限制，解决了由于观看视角不一获得的实验效果不同的问题，更好地帮助学生掌握实验细节，深化实验体验。比如，教师在讲解“种子发芽”的知识点时，为了确保能顺利展开课堂实验，教师与学生都需要长时间准备实验，与此同时，受到多个不确定因素的影响，很难提高实验成功率与学生的观察力。而运用信息技术教学手段，教师能运用动态演示功能将种子发芽的全过程展示出来，让学生能更近距离对种子发芽的时间、过程以及现象进行观察，经过不同植物种子发芽情况的比较，找出种子发芽所需的条件，深化学生对有关知识的理解和掌握。与此同时，教师还能带着学生在课堂教学中自主对植物种子发芽的具体情况进行观看、记录，以小组形式在课堂教学中运用信息技术进行展示，更好地提高学生的探究能力。

（四）电脑模拟规范实验操作

小学科学实验中，部分实验操作具有一定的危险性，需要学生熟练掌握操作步骤和方法，才能安全高效地进行科学实验。随着信息技术的应用，小学科学教师能利用信息技术模拟的特征，带着学生在电脑中展开操作，让学生初步认知学习内容，指导学生展开实际操作，从而预防事故发生。信息技术模拟还能让学生规范操作，大胆展开实验，提高科学实验教学的有效性。如“酒精灯的使用”这一节课中，教师通过使用动画为学生设计有关操作内容，让学生在电脑上进行操作，组织学生参与到“酒精灯操作”的小游戏中。游戏内容分为“利用燃烧的酒精灯点火、燃烧的火柴点酒精灯、用嘴吹火、用灯帽盖火”等环节，每一个环节都设置相应的按钮，学生能从中选出正确的操作方式。一旦学生选择不正确，会产生一定的后果。如学生选择利用燃烧的酒精灯点火，那么电脑屏幕上会出现点燃的酒精灯倾斜到一定程度后，酒精从燃烧的瓶口流出并且被点燃。当学生选择正确的操作方法，电脑还有鼓励的提示。学生有了在电脑上操作的经验后，再让其在实际操作中运用酒精灯，让学生更规范地进行实验。大部分科学实验具有安全隐患，教师要让学生先认知再实践，带着学生做好实验。教师的引导与信息技术的辅助，使学生更加轻松地掌握使用仪器的方法，对实验操作产生浓厚的兴趣，在实验中体会到成功的快乐。

综上所述，信息技术合理运用到小学科学实验教学中，能突破传统教学模式，增加小学科学实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣，提高小学科学实验教学的有效性。随着信息技术的快速发展，信息技术开始广泛运用到小学科学实验中，发挥出越来越大的作用。教师一定要积极主动将科学实验教学与信息技术进行整合，充分发挥信息技术在教学中的作用，助力学生更好地学习科学实验知识，提高学生的知识水平。

参考文献：

[1]陈建军．小学科学实验教学中信息技术辅助教学的运用[J].知识窗(教师版)，2019(10).

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[3]刘志秀．在信息技术支持下的小学科学实验教学开放式教学模式初探[J]．课程教育研究，2019(32).

[4]纵雯阁．论信息技术与小学科学实验教学的整合[J].新课程（(综合版)，2019(8).

文章来源：巩凯,张兴华.以信息技术提升小学科学实验教学有效性[J].新课程教学(电子版),2021(12):156-157.