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体验式教学活动在小学科学教学中的应用探讨

2022-05-18 101 上传者：管理员

摘要：新课改对小学科学学科提出了更高的要求。《小学科学课程标准》明确提出，小学科学倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。教师要将体验式教学引入科学教学中，这样可以激发学生对科学的探究兴趣，同时有助于提升学生的科学素养。本文主要探究体验式教学活动在小学科学教学中的应用策略，以供参考和借鉴。

关键词：
体验式教学活动
小学科学
教学方法
科学知识
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传统的小学科学教学方法以灌输性的教学为主，教学内容枯燥，课堂氛围沉闷，学生提不起兴趣。为改变这一现状，小学科学教师可以依托探究活动，提升小学生的科学素养。小学科学探究活动要为学生提供充分的科学探究机会，让学生像科学家样经历科学、体验科学，在科学探究的过程中获取知识与方法，发展科学能力，端正科学态度，发扬科学精神，陶冶科学情操。体验式教学是一种新型的教学方法，在小学科学教学中运用体验式教学，可以让学生积极参与课堂互动，在课堂互动中体验科学学习的无穷乐趣，认识到科学的价值。学生通过科学学习可以掌握科学知识，建立科学知识结构体系。

一、树立体验式的教学理念

相比传统的教学方法，体验式教学是一种重在体验的教学方法。教师应该树立体验式教学理念，通过体验式教学方法让学生获得良好的学习体验，在亲自参与体验的过程中激发学生的自主学习能力，培养学生的创造力。体验式教学需要遵循学生的认知特点和认知规律，学生在体验过程中可以掌握科学知识，提升科学能力。体验可以使学生深层次地理解科学知识，并用所学知识解释生活中的科学现象。小学阶段是学生知识的启蒙阶段，教师在科学学科的教学中应该注重培养学生的学习兴趣，让学生积极主动参与科学课堂并获得愉快的课堂体验，激发学生的学习热情，提升课堂教学效率和教学质量。

二、加强学生的思考体验

在小学科学教学中，教师应该注重对学生综合能力的培养。思考能力是一种很重要的能力，教师在课堂上要给学生留出独立思考的空间。学生在思考过程中，可以调动各种知识储备，锻炼思考能力。因此，教师在教学中要加强学生的思考体验，让学生明白思考对获取正确结论的重要性。

例如，在进行《保护土壤》这部分内容教学时，教师可以在课前给学生设置问题：为什么要保护土壤？教师可以让学生预习教材内容，并给学生留出三分钟的时间思考这个问题。学生经过思考举手发言，有的学生说：“我国土壤资源缺乏，因此要保护土壤。”有的说：“保护土壤可以防止水土流失，土壤可以孕育生命。”根据学生的回答，教学内容可以拓展到水土流失的原因，以及防治水土流失的方法，包括植树造林防止土壤被破坏和污染。学生踊跃发言，经过独立思考和发言，学生的思路更清晰，对课本内容的理解也会更透彻，学生在思考体验的过程中明白思考对解决问题的重要性。

三、加强小组合作教学体验

小学科学这门学科蕴含着丰富的科学知识。在小学科学教学中，教师要善于引导学生进行小组合作探究，在合作探究过程中培养学生的观察能力、思考能力和分析能力。同时学生在合作探究过程中可以加强体验，养成科学的思维方式。另外，小组合作教学中可以引入竞争机制，小组内的每个成员都要积极努力为小组争光。小组竞赛，可以激发小组成员的好胜心，让小组内的每个成员都能发挥自己的优势，加强学生对小组合作学习的体验，从而形成团队意识和竞争意识。

例如，在进行《植物的一生》这部分内容的教学时，为了让学生了解花的构造，教师可以提前准备一些油菜花，利用投影仪将油菜花进行解剖，对胚珠放大20倍。教师可以将学生分成若干小组，在小组内进行解剖实验，学生在观察过程中可以总结归纳，掌握课堂知识。小组之间可以进行竞赛，对小组内表现优秀的学生，教师可以给学生颁发奖品作为对学生的奖励。这种体验式的教学方式可以增强课堂教学的趣味性，让学生了解植物的构造，同时还可以增强学生的动手实践能力，实现预期的教学目标。

又如，在进行《能量的转换》这部分内容的教学时，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内探究和讨论。教师可以给学生布置探究任务：探究搓手过程中的能量转化。学生经过小组探究得出了结论：体内的热能转化成了运动的机械能，再从运动的机械能转化成了热能。在探究过程中，学生可以深刻地感受到各种能量的转化过程，也会更深入地理解这部分内容，达到良好的教学效果。

四、在多媒体教学中加强体验

在小学科学教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣。由于小学生的好奇心比较强，教师可以利用小学生的这一心理特征，在多媒体教学中加强学生体验。

例如，在进行《保护生物资源》这部分内容的教学时，教师可以应用多媒体给学生播放相关的视频和图片，让学生了解地球上的野生动物和野生植物，这样学生就会对野生动物和野生植物形成直观的认识，明白任何一种生物的消亡对其他生物的延续都会造成影响，这样学生就会认识到保护生物资源的重要性，并从力所能及的小事做起。通过建立自然保护区可以保护生物资源，保持生物的多样性和生态平衡，使野生动物和野生植物有更好的生存环境。多媒体体验教学可以丰富学生的知识面，使学生掌握更多生物资源方面的知识和保护生物资源的方法，可以增强学生保护环境的责任感和使命感。

五、在各种活动中增强体验

在小学科学教学中，为帮助学生应用学到的科学知识，教师可以组织学生开展各种科学活动。教师可以调动学生积极参与各种科学活动。科学活动不但可以增强学生的体验，而且可以丰富学生的生活，有助于缓解学生的学习压力，同时可以让学生感受到科学的趣味性，体会到学习科学的乐趣，从而对科学产生探究欲望。

例如，教师可以组织学生开展“科学知识竞赛”“科学制作比赛”等类型活动。学生在比赛活动中可以将科学知识融汇贯通，不仅巩固理论知识，还能加强理论知识的应用。学生在科学制作过程中可以培养自身的创作性思维，锻炼自身的动手操作能力。教师奖励比赛中表现优秀的学生，通过激励的方式激发学生参与比赛的热情。对比赛中比较优秀的科学作品进行展览，营造浓郁的科学文化氛围，这样可以激发学生对科学的热情，因此在小学科学教学中组织开展各种活动非常重要。

六、在实践教学中增强体验

小学科学是一门和生活紧密联系的学科，教师可以通过实践教学加强学生的学习体验。教师可以让学生观察和感受生活中的科学现象，加强对科学现象的认知。由于小学生的年龄小，生活阅历有限，通过生活化的实践教学，可以让学生在实践中获得深刻的体验，开拓学生的视野，丰富学生的科学知识。

例如，在进行《我眼中的生命世界》这部分内容教学时，教师可以带领学生走进大自然，让学生感受大自然的生命力。教师引导学生观察大树，包括大树的树根、树叶、树干、树枝等，让学生感受大树旺盛的生命力，同时让学生用纸笔记录观察到的内容。通过实际观察，学生对生命的体验更深刻。学生完成观察后，教师给学生布置实践任务，让学生动手制作叶片画，培养学生热爱自然，敬畏生命的意识，提升学生的动手实践能力，提高教学效果。

七、结语

综上所述，小学科学是一门和生活紧密联系的学科，通过科学学科的学习，学生会发现科学是很奇妙的。教师将体验式教学运用在教学中，可以使课堂教学更加高效，同时可以使学生获得良好的课堂体验。本文主要从“树立体验式的教学理念、加强学生的思考体验、加强小组合作教学体验、在多媒体教学中加强体验、在各种活动中增强体验、在实践教学中增强体验”等方面探究体验式教学活动在小学科学中的应用策略，旨在提升体验式教学活动在小学科学中的应用水平。

参考文献：

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文章来源：许彩霞.体验式教学活动在小学科学教学中的应用策略[J].新课程教学(电子版),2022,(06):42-43.