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小学数学教学中的课初导入与课末小结探究

2021-11-27 61 上传者：管理员

摘要：新课改下的小学数学教学要立足于学生学习需求,不断优化课堂教学环节,提升课堂教学效率,争取打造高效的小学数学课堂。这需要抓好每一节数学常态课,而在常规数学教学中每节课的初始环节和最后的课末小结在数学课堂教学中起着重要作用,开好头才能够更好地"抓住"学生,而结好尾就能够在梳理所学的基础上巩固课上学习内容,这对提高教学实效都有帮助。所以,做好当前的小学数学教学工作一定要重视课初的导入和课末小结。

关键词：
小学数学
数学学科
数学教学
课初导入
课末小结
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随着小学课程改革的不断深入发展，优化课堂教学，提高课堂教学的实效性，进而打造高效课堂是当前小学学科教学的目标。小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科，它不仅是学生未来数学学习的基础，也对以后其他学科特别是自然科学学科的学习影响巨大，因此对于小学数学教学也要充分重视，并且结合新课改的要求来优化数学教学。在小学数学教学中，课初的导入是一节课的开始，抓好导入就能够迅速抓住学生心理，使学生迅速地投入学习中；课末的小结是一节课的收尾，有着梳理、整合、提升的功能。所以，抓好这两个环节对优化小学数学课堂教学效率有着非常重要的意义。

一、课初导入与课末小结的重要性

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力、振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”这实际上道出了课初导入在小学数学教学中的重要性。课初导入是小学数学教学的重要环节之一，是一节课的开始。通过抓好导入，教师能够迅速地安定学生的学习情绪，使学生集中精力投入课堂学习中；还能够吸引学生的注意力，调动学生参与数学课堂的兴趣，利于发挥学生在课堂上的主体地位；这个过程也是给学生明确本节课学习目标的过程，进而给学生明确一节课的上课基调，使学生的课堂学习有目标、有方向。课末小结是一节数学课即将结束时的收尾，它既是对于一节课学生学习内容的梳理、总结，是对导入环节的呼应，也是帮助学生构建知识体系，进而强化学生记忆，深化学生对知识的理解，提高其思维认知水平的过程，是对于一节数学课的总结与升华的必备步骤，在数学课堂教学中起着画龙点睛的作用。

由此可见，在小学数学教学中，课初的导入和课末的小结在课堂教学中起着不可或缺的作用，它们和课堂教学共同架构了小学数学课堂教学体系，是提高课堂教学效率，打造高效的小学数学课堂的重要组成部分。

二、精心谋划，科学设计小学数学的课初导入

新课改下的小学数学教学中，学生是课堂教学的主体，在数学课堂教学中居于核心地位。数学教学的各个流程都要根据新课改理念要求来推进，课初的导入其核心也是要以学生需求为出发点来精心进行谋划，在此基础上来科学设计并且落实课初的导入。为了保证课初导入的实效，要遵循一定的原则，并且采取科学有效的方法。

（一）小学数学课初导入需要遵循的原则

1.要遵循简单、精练的原则

导入是一节课的开始，起着提醒、吸引和衔接新教学内容的作用，设置导入的目的是引导学生学习新的数学知识。所以，导入是必要环节但是一定要注意简单、精练，不宜时间过长，一般把握在3分钟以内，否则容易产生“喧宾夺主”的问题，影响学生在课堂上的关注点。

2.要遵循趣味性的原则

兴趣是最好的老师，也是激发学生内驱力的重要手段。小学生在课间打闹游戏，一上课很难快速调整到上课状态，这就需要教师及时收回学生的“心”，将学生感兴趣的问题作为导入的切入点，这样能够迅速吸引学生的注意力，特别是要注意全方位调动学生的感官，使学生迅速地融入课堂教学中。

3.要遵循针对性的原则

课初导入的设计，一定是与课堂上学习的内容有联系，是一个整体，而不是与课上内容割裂没有联系，这样的导入就缺少了导入的意义。同时，在导入设计时一定要针对所教学生的身心特点，还有所带班级的整体学习氛围，而不是盲目地搞“一刀切”，这样的导入实效性才会更强。

4.要遵循吸引力的原则

导入一个很重要的目的就是吸引学生迅速投入小学课堂学习氛围之中，所以一定要有吸引力，这样才会使学生集中注意力，进而产生学习兴趣。在这个过程中，学生的主体地位得到更好的发挥，形成良好的课堂教学氛围。

（二）小学数学课初导入的方法

导入环节的时间虽短，但是其带来的效果是巨大的；而导入方法的选择会直接影响导入效果。因此，在课初导入上，教师一定要结合学生实际情况和教学需求来灵活地选择导入方法。一般来说，小学数学学科的课初导入可以采用以下方法。

1.多媒体创建情境导入

目前，多媒体技术已经普遍进入了小学课堂，应用多媒体辅助教学是非常便利的。教师利用多媒体给学生创设直观、形象的教学情境，其表现形式可以是文字、图片、视频、动画等等，能够给学生以感官上的直接刺激，从而使学生迅速融入新课的学习。

2.复习式导入

这是教师采用较多的导入方式。小学数学知识之间有着一定的联系，教师通过引导学生一起回顾旧知识能够起到巩固知识的作用，在此基础上联系新知识，能够减少学生接受新知识的障碍，从而顺利地进入新知识的学习。这也能够减少学生的畏难心理。

3.问题式导入

从小学生的特点来看，他们好奇心较强，喜欢去钻研和思考新问题，喜欢在探究问题过程中去竞争。教师在课堂教学伊始就给学生提出问题，引发学生的思考。之后，让学生来解决问题，并且全体同学一起去讨论问题，这样就能够使学生全身心地投入新内容的学习中。

4.联系生活导入

数学学科中的很多知识都源于生活，或者和生活有着密切的联系，教师可以选取与学生生活中有着密切联系的场景，把学习内容融入生活情境中。这样，学生会感觉到亲切、熟悉，拉近所学内容与学生之间的距离，也能够使学生知晓数学的价值性，利于激发学生兴趣。

5.直接导入法

莎士比亚曾说，“简洁是智慧的灵魂”，直接导入法就具有这样的优势。这种导入方式所用时间短，教师语言精练，巧妙而迅速地拉近学生与学习内容的距离，但是其应用不宜过多，否则容易使学生产生枯燥感。

6.实物导入法

实物导入法在小学低年级应用更为广泛，具有直观、形象等特性，符合小学生具体形象思维为主的学习特点。这样能够引导学生由感性认知上升到理性思维，降低学生学习和理解所学内容的难度。

三、高屋建瓴，系统推行小学数学的课末小结

课末小结是一节课学习内容结束之后的总结，它是一节课的重要组成部分。通过课末小结，教师引领学生一起对一节课的核心知识和重点知识进行回顾和梳理，这有利于学生构建完整的知识体系；小结还能够使学生巩固所学和进一步掌握解决问题的方法，对于学生的思维能力提升也有很大的帮助，往往在一节课中会起到画龙点睛的重要作用。课末小结的设计也要遵循一定的原则，采取恰当的方法来落实，具体来说有以下几个方面。

（一）课末小结遵循的原则

1.要高屋建瓴，落实课标要求

很多时候教师在进行小结时关注的是知识的落实，这样的小结是片面的。新课改下的小学数学教学要培养学生的数学素养，即数学的综合能力，这就要以三维教学目标为指导设计小结，对学生知识学习、方法指导、能力培养和思想认识提升都要有涉及，这样才有利于学生的全面发展。

2.要坚持以学生为中心

常态化的小结，更多是教师来总结和归纳，这种教学模式导致学生在学习的过程中比较被动，效果不佳。学生是课堂教学的主体，课末小结环节也要鼓励学生参与小结，可以学生说为主，教师适时适度地予以引导或者补充，这样对学生的锻炼价值会更大。

3.针对性要强

课堂小结既是对一节课学习内容的总结，还是对学习内容的升华。但是，部分教师对课末小结存在程式化的认识，认为这就是形式，所以设计随意，这不能有效发挥小结的作用。小结一定要有针对性，要针对本节课教学重点和难点进行设计，解决好核心问题和重点问题；要有一定的预见性，针对学生可能出现的问题要提前说明，提高学生的学习效率。

（二）课末小结的方法

1.总结归纳式小结

这是教师在教学中应用最多的，其基本流程就是教师和学生一起来对一节课的学习内容进行回顾和梳理。但是这种方法的不足之处是学生应用久了之后容易产生枯燥感，效果会打折扣，需要适时进行调整。

2.前后联系式小结

此种方法是根据数学知识之间的联系性，引导学生树立数学知识的整体性意识，通过对前面已经学习知识的联系，使学生清楚本节课知识的价值和地位，从而帮助学生建立完整的知识体系。这样，学生应用知识解决问题的能力会得到有效提升。

3.设置悬念式小结

现在的小学教材在学习内容安排上基本上是以单元为单位来设置学习内容，知识前后的联系非常密切。教师在和学生进行总结的基础上，可以顺势提出新的问题。这些问题一般要与后面学习的内容有联系。这样就会给学生留有悬念，调动学生的求知欲，为后面的预习和新内容的学习做好铺垫。这也是激发学生数学学习兴趣的重要手段之一。

总之，新课改下的数学教学需要教师不断完善整个教学流程，精心设计每一个教学环节，为提高课堂教学的实效性做好准备。而课初的导入与课末的小结是每一节小学数学课都要推进的环节，虽然时间段不同，但是在打造高效的小学数学课堂中起着不可或缺的作用。因此，教师一定要认真谋划，做好充分准备，为打造高效的小学数学课堂奠定基础。

参考文献：

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文章来源：唐从贵.小学数学教学中的课初导入与课末小结初探[J].学周刊,2021(34):101-102.