首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 高等教育论文 > 中国特色学徒制视角下的《兽医外科手术学》实践教学改革探索

中国特色学徒制视角下的《兽医外科手术学》实践教学改革探索

2024-09-19 50 上传者：管理员

摘要：《兽医外科手术学》作为动物医学专业必修课，是一门实践性和操作性较强的专业课程。兽医外科手术同时也是兽医临床中重要的治疗手段。为了提高兽医外科手术学实践教学质量和水平，提升学生的兽医外科手术基本操作技能，在教学过程中与企业合作，引入校外宠物医院医师导师，以“学徒制”的理念，将课堂知识应用到临床实践，强化实践教学，提高学生学习积极性，提升职业素养。

关键词：
兽医外科手术学
动物医学
学徒制
实践教学
校企合作
加入收藏

《兽医外科手术学》是动物医学专业的专业必修课之一，实操训练是本课程的特色和重点内容。近年，很多高校已经认识到实践教学的重要性，并采取增加兽医外科手术学实验课比例、“跟踪式”考核[1]、虚拟仿真技术[2]、任务驱动法[3]等措施来促进动物医学专业学生兽医外科手术学实践动手能力的提高。虽取得一定的效果，但生产一线特别是宠物诊疗机构反馈的信息表明，高校毕业生兽医外科手术的实践能力仍不能满足临床执业兽医师对其实践能力的要求。国家设置动物医学专业主要是以培养适应中国执业兽医和官方兽医要求的合格兽医师为根本目标，而执业兽医师要求娴熟的操作技能和职业素养。学徒制是职业教育最早的形态，主要是通过师傅带徒弟的方式进行培养和训练。中国特色学徒制是在其基础上的向上延伸，是符合国情的现代产教融合人才培养模式，不仅注重技能传授，更强调理论知识的学习和综合素质的培养，核心在于校企合作、工学结合和产教融合，让学生在实践中掌握实际技能和经验，以更好地适应企业用人需求，提高职业教育质量。

1、中国特色学徒制的时代背景

2014年教育部发布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，阐述了学徒制试点的目标、现实意义以及要遵循的原则。2017年国务院办公厅出台《关于深化产教融合的若干意见》，提出要“支持引导企业深度参与职业学校、高等学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。大力支持应用型本科和行业特色类高校建设，紧密围绕产业需求，强化实践教学，完善以应用型人才为主的培养体系”。2019年教育部发布《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，设定了现代学徒制的前进方向和建设任务等。2020年10月党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》第1次正式提出中国特色学徒制概念，强调要“建设高质量教育体系，提升教师教书育人能力素质，增强学生文明、社会责任意识、实践本领，深化产教融合、校企合作，探索中国特色学徒制，大力培养技术技能人才”。2022年3月的全国两会中再次提到“要完善产教融合办学体制，增强职业教育适应性。推进高等教育内涵式发展，优化高等教育布局，分类建设一流大学和一流学科，加快培养理工农医类专业紧缺人才，支持中西部高等教育发展”。2022年4月20日，《中华人民共和国职业教育法》通过修订并正式公布，明确提出“国家推行中国特色学徒制”，至此学徒制上升为国家层面的制度并以法律形式得以确立。中国特色学徒制是对传统学徒制继承与发展，对西方现代学徒制的借鉴和改造，在现代学徒制试点和企业新型学徒制试点实践上的创新与超越。以上政策充分说明，产教融合协同育人机制建设已经上升为国家教育改革和人才培养的整体制度安排。2015—2018年，教育部先后公布3批现代学徒制试点单位，共计562家，涉及政府、行业、企业和职业学校4种单位类型，覆盖1 000余种专业点，在取得一定成效的情况下，但在实施过程中在暴露出中国特色学徒制发展的困境，校企合作流于表面，顶层设计有待完善，实施主体积极性不高，教学和生产难以实现精准对接，双导师团队建设不完善，质量管理体系不健全等[4]。

2、学徒制在兽医外科手术学课程中的实施

山西农业大学作为一所高水平研究应用型大学，办学的核心任务是提高教学质量，为社会输出高质量的研究应用型人才。2019年本校动物医学专业入选国家级一流本科专业建设点。《兽医外科手术学》是动物医学专业的专业必修课之一，2023年该课程被教育部认定为第2批国家一流本科课程。本课程共56学时，其中理论学时32学时，实验学时24学时。依托本课程还有1周的《兽医外科手术学大实验》专业实训。

目前，本课程在教学过程中存在的主要矛盾是复杂多变的兽医外科手术技术的临床需求与相对刻板的课程教学内容之间的不对等。解决该矛盾的核心方法一是掌握临床需求，二是针对临床需求制定实践教学内容。为了快速精准解决这一矛盾，以小动物临床外科为首要解决对象，联合新瑞鹏宠物医疗集团，建立校企深度合作，成立校内教师和医院临床外科医生联合育人双主体，形成以学生为主体，指导教师和临床医生共同引导的工学交替、岗位成才的现代学徒制培养模式。新瑞鹏集团作为中国最大、最全面、最专业的一体化宠物服务生态平台，拥有行业内最丰富的临床课程体系和实训基地。

从2020级动物医学专业本科生中遴选30人，成立“新瑞鹏班”。引入新瑞鹏集团培训课程，邀请不同层次的外科医生现身说法，激发学生对专业的热爱程度；借助新瑞鹏集团知跃APP平台，结合兽医外科手术学识体系，进行线上系统学习。走进新瑞鹏集团宠物医院，建立校内教师和宠物医院临床医生联动指导小组，进行兽医新秀30 d培训，培训内容包括动物管理、市场活动、诊疗安全、实验室检查、影像检查、基础操作等，指导学生完成轮岗和定岗实习。

3、学徒制在兽医外科手术学课程中的实施效果

依托中国特色学徒制培养模式进行兽医外科手术学的实践教学改革，培养了学生的自主学习能力、提高了学生临床手术的操作能力、解决实际病例中出现的突发状况的反应能力和现场处理解决问题的能力、增强人际交流的沟通能力。受训学生参加第八届“雄鹰杯”小动物医师技能大赛，荣获团体特等奖，参加第七届全国大学生动物医学专业（本科）技能大赛，荣获一等奖。同时，实现了教师知识面的扩展和技能的提升，提高教师的临床教学水平，兽医外科手术学教学团队被评为校级“课程思政”教学团队，提升了兽医外科学课程的深度和广度，《兽医外科手术学》亦获得国家第二批一流课程线下课程。这些成绩的取得证明实践教学改革取得了初步成效[5]。

为了后续优化完善实践教学，除根据受训学生学习成绩、医院表现和总结报告等进行成绩评定外，还分别设计了受训学生对实践实习的评价以及校外导师对受训学生的评价。结果分别见表1和表2。从学生评价来看，大部分受训同学对培训过程满意，但仍提出了校外导师教学方式不恰当、沟通不畅等问题。从校外导师的评价来看，肯定了学生的学习能力，提出学生在遇到实际临床问题的沟通能力和解决能力的欠缺。

表1 2020级动物医学专业学生参加兽医新秀30 d培训效果评价

表2 兽医新秀30天校外导师对受训动物医学专业学生的评价

4、结束语

依托《兽医外科手术学》课程，积极进行实验实践教学改革与探索，将产教融合、校企合作教育理念融入到本课程的教育教学过程中，尤其强化实践与实验课程内容的融合，探索适合本校、本专业、本课程的中国特色学徒制，展现学校办学特色，提升学校的社会认可度和影响力，提高招生率和就业率，真正的让校企合作落地，培养出新时代高素质兽医临床专业技术人才。整个实践教学探索虽取得了一定的成绩，但同时也暴露了一些问题。例如：缺乏明确的导师选聘标准，企业对于师傅带徒弟的管理机制等尚未形成，一定程度影响了师傅的积极性；评价方式主要由教师、企业、学生等利益相关者完成，缺少无利益联系第三方机构的客观评价等。后续将会进一步结合学校和企业，制定校内导师和校外导师的选聘标准，完善对双导师的绩效评价体系，引入第三方评价机构对实践教学进行客观真实的评价。

参考文献:

[1]贺绍君,李静,刘德义.“跟踪式”考核在《兽医外科手术学》实践教学中的应用:以安徽科技学院为例[J].家畜生态学报,2021,42(8):93-96.

[2]王峥,葛延松,宋军,等.虚拟仿真技术在《兽医外科手术学》实训教学中的应用[J].当代畜牧,2023(2):45-48.

[3]刘芳,邓立新,董海聚.任务驱动法在“兽医外科手术学”实践教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医,2019(4):169-171.

[4]邹琪.中国特色学徒制及其实践探索[D].太原:山西大学,2023.

[5]郝福星,赵永旺,郭方超,等.新形势下《兽医外科与外科手术学》教学改革的研究与实践[J].中国畜牧兽医文摘,2018,34(3):255.

基金资助:山西省高等学校教学改革创新项目(J2021232);

文章来源:孙娜,张华,尹伟,等.中国特色学徒制视角下的《兽医外科手术学》实践教学改革探索[J].现代畜牧科技,2024,(09):150-152.