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基于OBE的Linux系统基础课程思政实践与探索

2024-11-05 147 上传者：管理员

摘要：为了落实教育部课程思政教育要求，进一步完善课程思政教育，本文以Linux系统基础课程为例，提出了基于OBE理念的课程思政实践与探索。首先，选取了爱国主义、社会主义核心价值观、法治、职业道德和创新创业为思政元素；然后，根据课程知识点有机地将这些元素融入教学中，以提高学生的思想政治素质和职业道德水平，增强创新意识和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。最后，以结果为导向，从两个学期的课程调研来看，取得了较好的融合效果，为其他专业课思政育人提供借鉴。

关键词：
Linux系统基础
OBE
思政育人
职业发展
课程思政
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1、课程思政面临的难题

目前，在推进专业课程与思政教育深度融合的过程中，我们面临着一系列挑战和难题。具体表现为，在思路上不够清晰明确，实践中存在犹豫和抵触情绪，教师的个人能力和素质有待提高，学生参与互动积极性不高。以计算机科学与技术相关专业为例，虽然高校已经在计算机课程中融入了思政教学内容，并取得了初步成效和进展，如刘爱琴等人开展了基于OBE理念的计算机专业课程思政教学探索；瓮佳佳等人开展了情智交融的计算机网络课程思政设计与实践研究等。但相关课程的思政建设仍有以下几个问题需完善。

1.1 思政建设还在摸索，尚未形成体系

一些高校教师对于思政课程与课程思政的关系认识不清，存在简单地将思政内容生硬地嵌入专业课程的情况。他们缺乏对课程思政深层次的理解，未能有效地将思政元素融入专业教学中去，无法构建一个有机结合的课程体系。

1.2 与传统教学融合度不足

高校经过长期的教学实践和探索，所有课程已经建立了一套较为完善的教学体系，以知识和能力培养为重点。不管是教学大纲、教案、教学进度表，还是考试大纲、期末考核等形成了较为成熟的“教—学—考—评”体系。在设计之初，以传授专业知识为主，忽略了专业知识思政元素的有效融合，导致很多思政元素与教学内容相互脱节。

1.3 教师个人思政能力有待提升

大学专业课课思政效果好不好，老师是关键。在现代教育中，教师需要具备专业知识的广度和深度，还需要对课程相关的思政元素具有高度的敏感度和融合度。同时，教师还要自觉地树立理想信念，拥有自信，以更好地教育和引导学生。然而，目前大部分教师在这方面的综合能力相对较弱，需要进一步加强自身的学习和提升。

1.4 疏于研究思政教育主体

现在的大学生基本都是2000年后出生，从小在海量信息的环境中成长，接触到的信息广泛且多元，对待事物常常形成了个人独特见解且很难改变。因此，针对他们的思政教育，如果停留在表面，学生只是听听而已，很难真正理解和消化，更难达到深入人心的育人效果。

综上分析，思政教育不能有效推进的主要原因有两个方面。(1)在思想上，教师对于课程思政的认识、挖掘广度及深度不够；(2)在形式上，目前专业课的思政教育方式过于生硬、未考虑教育对象特点。为了更好地将思政教育融入专业课教育中，本文以Linux系统基础课程为例，提出了基于OBE理念的课程思政改革方案。该方案以成果为导向，以解决专业教育与思政教育脱节的问题为目标，通过将思政教育融入课程教学目标、教学内容、教学方法和评估体系等各个方面，实现知识传授和价值引领的有机统一。

2、Linux系统基础课程特点

Linux系统基础不仅是计算机学科入门教育的核心课程，还是众多专业课程不可或缺的基础课程。对于学生而言，深入学习和熟练掌握Linux操作系统能够显著提升他们的职场竞争力，有助于培养他们的技术实力、团队协作精神和解决问题的能力。无论学生未来涉足哪个行业，掌握Linux操作系统关键技术，将为他们的职业生涯发展和学术研究提供巨大的助力。目前来看，其主要特点如下：(1)开源自由：这个特性意味着可以自由地获取、修改和分发Linux系统，实现个性化定制。(2)稳定可靠：得益于良好的内核设计和完善的错误处理机制，无论是个人电脑还是服务器，选择Linux系统都能保证系统的稳定运行。(3)应用广泛：Linux操作系统不仅在服务器市场应用广泛，在桌面、移动设备和嵌入式系统中的应用也有着重要地位。许多大型互联网公司、科研机构和教育机构都选择Linux操作系统。(4)可移植性好：支持跨平台作业，可以完成从微型计算机到大型计算机的任何环境、任何平台的作业。(5)社区支持：拥有庞大而活跃的社区支持，社区成员们热心解答你在论坛、邮件列表等多途径的提问，并分享相关经验。

3、课程思政的设计与实施

3.1 思政教学目标

教学的第一环节是制定教学目标。针对Linux系统课程的特点，其思政目标可定义为：(1)提升学生的工匠精神和团队协作能力；(2)强化学生的职业道德观念和职业素养意识；(3)增强学生的国家认同感和民族自豪感；(4)培育学生树立积极向上的人生观和正确的价值观。

3.2 课程思政教学融入点

在开展课程思政教学时，在Linux系统基础课程各知识点上，积极挖掘潜在的思政元素，合理设计知识点嵌入思政元素的方式，巧妙地、自然地融入相关的思政元素，使思政教育与专业知识传授相辅相成。Linux操作系统作为常用的操作系统之一，面对随时可能而来的打压和制裁，要求我们必须自立自强、自主创新。根据该课程的特点，本文将思政元素与知识点进行对应。如表1所示。

表1Linux系统基础课程相关思政元素

3.3 思政教学案例

下面以案例的形式介绍Linux系统基础课程思政教学方案，注重探讨和讲授Linux技术近些年来的发展和迭代更新，将相关思政元素润物细无声地融入教学中。

案例一、爱国主义和社会主义核心价值观的课程思政融合，具体如下：

(1)自立自强的精神：在介绍Linux系统版本时，强调中国Linux系统虽然起步较晚，但凭借国家政策和企业的支持，其发展迅猛。其中，尤为突出的openEuler操作系统作重点介绍，目前在国内新增服务器市场已排名第一，增强学生加强对国产操作系统发展的认识及信心。

(2)培养学生的爱国情感：课程中加入我国信息技术创新产业发展的内容，让学生意识到发展基础软件的重要性及紧迫性。通过学习Linux等国产操作系统的相关知识，不仅能提升个人的专业能力及就业竞争力，还能为国家信创产业的进步和发展献上自己的一份力。

(3)鼓励学生踏实学习：课程建设中加强与企业的合作，实现产教协同育人，提高学生学习基础软件知识的积极性和主动性。通过行业、企业和高校的共同努力，为国家基础软件的发展提供人才支持。

案例二、在讲授Linux的开源性和网络安全性相关知识点时，融入法治精神的思政元素。具体如下：

(1)开源精神与知识产权保护：在讨论Linux的开源性质时，引入开源软件许可协议的概念，教育学生理解、尊重并保护知识产权。

(2)网络安全与法律遵从：通过举例说明，如广州某公司开发的驾培平台泄露个人信息、湖南长沙某电商平台的用户数据泄露等案例，强调加强网络安全重要性，其对于维护社会稳定和个人权益的不可或缺性。同时指出，任何违反网络安全相关法律法规的行为都将面临严重的法律后果，共同维护网络空间的清朗与安全，确保信息时代和谐有序发展。

案例三、着重探讨如何在讲解Linux应用的过程中，植入职业操守与职业素养的思政内容。具体如下：

(1)行业应用展示：举例说明Linux系统在多个行业的广泛应用，如金融、制造业等，强调其在各个领域的关键性影响，提高学生对其职业角色的认同感和自豪感。

(2)警醒学生关注职业风险：在强调Linux应用优势的同时，指出伴随而来的信息安全风险，要求学生保持对岗位职责的敬畏之心，坚守职业道德底线。

(3)强化案例教学：引入具体职场案例，例如移动公司员工泄露用户信息而被判刑的情况，警示学生违反职业操守的严重后果，着重提醒必须严格遵守相关法律法规。

案例四、在Linux教学中融入创新创业的思政元素。具体如下：

(1)开源精神与创新追求：强调开源软件的核心价值在于鼓励创新，倡导学生在软件设计开发中，秉持探索新理念、追求卓越的精神，为创造更优秀的软件产品而努力。

(2)社区参与与经验分享：鼓励学生加入中国Linux系统开发者社区和专业托管平台(如Gitee),积极参与线上交流和技术讨论，学习他人经验，贡献自己的知识和创意，共同推动开源技术进步。

(3)企业案例学习：通过介绍百度无人驾驶平台“Apollo”和阿里巴巴的“飞天分布式存储系统”等企业应用案例，让学生了解Linux系统在实际商业环境中的广泛应用，点燃学生对开源技术的兴趣，激发创新创业激情。

(4)迎接开源技术新时代：在数字经济发展的大背景下，强调中国Linux系统作为具有自主知识产权的操作系统，在开源领域的重要地位和巨大潜力，激励学生投身于开源事业，为实现国家创新驱动发展战略贡献力量。

案例五、关注于如何在Linux课程教学中，融入中国传统文化中的团队合作思政元素。具体如下：

(1)强调团队协作的重要性：引用“不以规矩，不成方圆”的中国古训，说明在Linux开源精神内涵、命令操作、shell编程、用户组群管理应用等知识点的学习中，团队协作的必要性。

(2)分组实验与合作学习：鼓励学生以小组形式进行实验和项目，培养团队成员之间的协调合作和信任。通过协同合作，让学生亲身体验团队合作的效率和优势。

(3)规范团队行为：倡导各团队建立清晰的规则和流程，确保每个成员明确自己的任务和责任，促进团队目标的实现。

(4)利用现代协作工具：鼓励学生使用在线的协作工具，例如GitHub和Gitee, 以加强团队间的协作并提高效率。让学生认识到，高效的项目协作不仅需要团队精神和规范，还需要利用合适的工具和流程。

通过这些课程思政的实施，学生不仅在技术上掌握了Linux系统的相关知识，还在团队合作方面得到了锻炼和提升，有助于培养学生们的团队合作精神和集体荣誉感，激发他们的爱国热情和提升自主创新能力，为将来职业发展打下良好基础。

3.4 课程思政扩展

为了更好地巩固课程思政教学效果，将传统课堂的思政在时间和空间两个纬度进行了扩展。时间上，从原先的课堂延伸到课外，布置以openEuler为代表的国产软件的相关实验，让学生深度体会国产软件近些年的发展。空间上，从线下教学延伸到线上网络，将中国信创发展、Linux的中国化之路、工匠精神等视频发布在学习通、钉钉等网络平台，进一步培育学生追求卓越、精益求精的工匠品质，增强民族自豪感和文化认同感。

4、课程思政效果

经过两个学期的专业教育与思政相融合教学，采用个别谈话及问卷调查相结合的形式调研。调研结果显示，多数学生认为，在课程中加入思政元素，可以有效吸引他们上课认证听讲，对于追求卓越工匠精神有了更深入的认识和体验，爱国情怀和民族自豪感得到明显提升。目前，已有31位同学通过了华为公司的HCIA-openEuler的认证考试，另有81位学生通过了AI、openGauss、Kunpeng等国产化软件的职业资格认证考试。近两年教学中，积极引导学生参与以openEuler、openGauss及鲲鹏为主的专业竞赛，累积华为ICT大赛实践赛——计算赛道二等奖2组、三等奖4组及优胜奖二组；获得2023年黄河—鲲鹏大赛三等奖两组、优胜奖一组。由此说明，大部分学生已经非常认同国产软件的发展并愿意积极参与其中。有部分学生认为部分思政融入有明显说教痕迹，有待进一步完善。

5、总结

本文依托Linux系统基础课程，在课程教学的各个知识点及环节中融入五大思政元素，在全体课程组老师的努力下，共同构建思政元素库，与现有教学体系形成一个统一的整体，更好地实现了思政教育的目标。然而，在实际教学过程中，还存在一些不足之处，比如如何选取学生更容易接受的思政素材，如何减轻或者消除说教痕迹，以更直观、更有说服力的思政形式开展教学等。为了解决这些问题，后续计划从选取更适合学生年龄特征的思政素材、创新思政教育形式、发挥学生的主体作用等几个方面入手。总之，将思政教育融入Linux系统基础课程中非常必要，教师需要不断提高思想政治素质和教育教学水平，积极改变教学方式和策略，关注学生需求和反馈，建立良好的师生关系，从而达到专业教育与思政教育相统一的教学效果。

参考文献:

[1]吴晶,胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报,2016-12-09(001).

[2]刘杰,赵永强,刘晋钢,等.基于OBE理念的“C程序设计”课程教学改革与探索[J].教育理论与实践,2022,(3):61-63.

[3]刘爱琴,张素兰,谢丽萍,等.基于OBE理念的计算机专业课程思政教学探索[J].计算机教育,2023,(10):77-81.

[4]瓮佳佳,周子琛,柳曙光,等.情智交融的计算机网络课程思政设计与实践[J].计算机教育,2023,(11):122-126.

基金资助:河南省教育厅产教融合研究项目-产教融合视域下的计算机类专业“五位一体､赛创协同”人才培养模式研究(教办高[2023]348号);中国软件行业协会信息技术新工科产学研联盟“国产软件进课堂”教学改革项目(JGLX-CSIA-HW-20141033);教育部产学合作协同育人项目:新工科下IPv6+技术融入《路由与交换技术》课程改革与实践(231100007085635);

文章来源:吴淑跃,耿丽娟,宰柯楠.基于OBE的Linux系统基础课程思政实践与探索[J].现代商贸工业,2024,45(22):278-280.