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专硕研究生实践创新能力多维度模糊综合评价研究

2024-11-05 49 上传者：管理员

摘要：提升专业硕士研究生实践创新能力对国家经济社会发展有着重要作用，在结合高校专业硕士研究生实践创新能力现状基础上，提出构建专业硕士研究生实践创新能力评价指标体系的重要性，论文根据专业硕士的特征从知识基础、实践能力、创新能力、学习能力和职业能力5个维度设计了评价实践创新能力指标体系，构建学生实践创新能力模糊综合评价模型，进行了算例研究，为优化升级高校人才培养方案提供若干建议。

关键词：
“五唯”指标
专业硕士
实践创新能力
模糊综合评价
评价指标体系
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国务院学位委员会、教育部制定的《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》提出2025年专业学位研究生的招生规模扩至硕士研究生招生总规模的2/3左右。专业硕士研究生以实际应用为主导、针对专门职业需求培养人才，需要具备较高的综合素质、较强的专业能力和学习能力、实践能力与管理能力。然而在培训实践和评价中，专业硕士研究生在很大程度上存在培养形式和评价方式趋同于学硕、注重理论知识而忽视对实践能力的培养等问题。由于专业硕士定位和培养目标的特殊性，评价内容和侧重点应促进实践创新能力提升和全面发展，聚焦实践创新质量，突出学术道德、科学精神和科研、实践能力，破除“五唯”指标，从多方面进行评价，提升专业硕士研究生实践创新能力，实现专硕培养目标。

1、专业硕士研究生实践创新能力的内涵及主要特点

1.1 专业硕士研究生实践创新能力构成

对实践创新能力的定义主要从实践创新过程和实践创新结果方面。有的学者认为，实践创新能力是采用不同的研究方法和技术，以新视角在不同领域，应用理论知识，发展实践能力，探索发展规律，分析、解决问题的过程。有的学者认为，实践创新能力是掌握专业知识、进行创新实践活动并实现实践创新行动成果化的过程。通过总结不同学者的研究，本文将实践创新能力定义为在学习和发展过程中，应用所学知识，发现问题、分析问题，能够以新角度、新思路进行实践解决问题，并将其转化为创新实践成果的能力。

1.2 专业硕士研究生实践创新能力的主要特点

专业硕士研究生实践创新能力有以下特点：

(1)实践性：

实践创新能力是展开创新实践行为，能把所学知识应用到实践中去。

(2)创新性：

实践创新能力要求具有创新思维，能够创造性地应用知识。

(3)综合性：

实践创新能力是一个包含多种能力的复杂系统，是综合能力的具体表现。

专业硕士研究生作为高水平的应用型人才，对实践创新能力的培养是其独有的特色；其次，当今社会对实践创新能力的要求逐步提高，这就促成了今后的人才培养趋势；最后，实践创新能力水平对经济社会的发展、产业升级、科技创新等方面有着重要作用。

2、专业硕士研究生实践创新能力评价指标体系设计

2.1 专业硕士研究生实践创新能力构成

对于专业硕士研究生实践创新能力构成，不同的学者有不同的研究。付昌义等通过调查工科高校研究生创新能力，建立了包括创新意识、创新学习和实践能力、创新活动成果、创新环境等的指标体系。苏学军等结合培养经验构建由创新实践知识基础、创新实践学习能力、创新实践思维能力、创新实践技能的评价指标体系。项炳池认为，实践能力包括实践动机、一般实践能力、专项实践能力和情境实践能力4要素。花喆斌等构建了由专业能力、实践能力、创新能力和职业素养4项一级指标的专业学位研究生核心能力评价指标体系。

综合相关研究，专业硕士研究生实践创新能力是一项综合能力，包括知识基础、实践能力、创新能力、学习能力以及职业能力5个维度。

2.2 评价指标体系具体内容

基于相关文献研究，结合专家访谈、问卷调研并综合考虑专业硕士研究生实践创新能力及专业硕士研究生管理现状，从知识基础、实践能力、创新能力、学习能力、职业能力5方面对专业硕士研究生实践创新能力进行评价，设计了具体的评价指标体系(表1)。

表1 专业硕士研究生实践创新能力评价指标

3、专业硕士研究生实践创新能力多维度综合评价模型构建

3.1 指标权重的确定

本文通过德菲尔法搜集5所高校专业硕士教育专家和导师的意见来确定指标权重，结合层次分析法消除直接赋权的客观性，经过数据整理、分析计算最终得出各项指标权重。

3.2 实践创新能力评价模型的构建

(1)构建评价指标体系集构建专业硕士研究生实践创新能力评价因素集

其中：u1(理论知识),u2(实践能力),u3(创新能力),u4(学习能力),u5(个人品质)。

(2)确定各指标的权重值

(3)建立指标评语集

建立评语集

(4)构建单因素评价矩阵Ri

确定各指标因素的隶属度，即为指标ui隶属于评语vi的程度，用rij表示。评价因素U中全部指标隶属度的合成，即为单因素评价矩阵Ri。

(5)进行综合评价

各指标模糊综合评估结果为B=W*R=(b1,b2,…,bm)。因素重要程度的模糊子集为A=(a1,a2,a3,a4),其评判矩阵R,即;则可得综合评判结果

4、实例分析

以某高校物流管理专业硕士研究生为评价对象，设计“物流管理专业研究生实践创新能力评价”问卷，通过使用李克特量表了解该高校物流专业硕士研究生实践创新能力情况；问卷包括被调查者基本信息和对自身实践创新能力情况的自我测评，被调查者根据自身情况对评价体系各指标进行打分，分值从1～5逐渐提高。其次，设计“物流管理专业研究生实践创新能力专家评估”问卷，让专业研究生导师利用李克特量表对学生实践创新能力打分。

通过研究生导师打分结合层次分析确定指标权重集

各专家依据知识经验和学生自我评估情况给出指标的隶属程度值。通过统计，在知识基础影响专业硕士研究生实践创新能力评价中，有12%的专家评价“优秀”,26%“良好”,27%“一般”,20%“较差”,15%“很差”。根据该评价可建立理论知识对专业硕士研究生实践创新能力评价模糊集

同理得出其他指标的评价模糊集R2、R3、R4、R5。综上可得评价集的模糊关系矩阵;从而得出模糊评价结果。

研究发现专业硕士研究生实践创新能力方面存在一些问题。实践能力尤其是工程实践能力有待提升；工程实践创新能力三级指标评分较低，学生需要通过参加实践活动和环节提升实践能力；在创新能力方面，创新精神和创新基础指标得分较低，应该注重塑造创新环境，采取措施激发学生的新精神，丰富创新方式和创新活动，转化创新结果。

5、专业硕士研究生实践创新能力提升建议

5.1 在注重专业知识传授同时创新实践教学内容

专业硕士研究生作为高水平应用型人才，必须具备丰富的专业知识，但目前对专业硕士研究生的培养无论是内容上还是教学方式上，还是以传授知识为主，实践环节和教学内容有待进一步加强。高校应当在课程设置方面增加实践应用类的课程；可以建立校企合作，为学生提供专业实践机会，充分发挥校外导师作用，将课程教学、专业实践和论文研究有机结合，帮助学生将理论应用到实践，提升实践能力。

5.2 突出专硕培养特点，关注实践环节

相对于学位硕士，专业硕士研究生更侧重培养实践应用、操作、分析问题、解决问题、数据处理等方面能力，以及战略决策能力和执行能力。在专业硕士能力培养方面，不仅要依靠课堂教学加强创新能力和实践能力培养，还应该以实践教学环节作为核心，进行精准化培养。比如提供企业实习机会，培养对实际工作问题的识别能力和分析能力，不断拓宽视野，深入了解将来所从事职业对情境实践能力的具体要求，为将来工作奠定基础。在培养专业硕士研究生创新能力时，注重对其逻辑思维、提出问题、发散思维和观察能力的培养。

5.3 建立激励机制，营造专业实践创新氛围

专硕研究生实践创新能力还会受到培养单位创新环境、师资力量、设施条件和制度保障等方面影响。学校应当引进具有专业实践背景的和创新能力的人才，优化师资结构，提升导师实践创新水平；其次，加强专业基地建设，推进产学研一体化，为学生创造良好的实践创新条件；最后，建立完善实践创新制度，保障实践创新过程和结果。可以从研究生的需求出发，建立专硕实践创新激励机制，针对实践创新结果给予一定方式的奖励，塑造实践创新理念和文化氛围，为未来的科研工作和创新发展打下坚实基础。

参考文献:

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[4]汤可宗.地方高校大学生创新能力评价体系的构建与实践[J].科技与创新,2022,(08):124-128.

[5]花喆斌,洪志钧.专业学位研究生核心能力评价指标体系研究[J].现代教育管理,2017,(9):113-117.

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基金资助:河北省高等教育学会高等教育科学研究规划重点课题(GJXHZ2021-17);

文章来源:郭跃显,王心茹,丁茜茜.专硕研究生实践创新能力多维度模糊综合评价研究[J].现代商贸工业,2024,45(22):78-80.