随着国家教改工作的实施，我国的研究生教育工作进入了迅速发展阶段，根据国家统计局发布数据显示，1998年我国研究生招生人数为7.25万人，招生人数呈现逐年递增的趋势，2020年我国研究生招生人数突破110万人，2021年研究生招生人数达117.7万人，2022年研究生招生人数达124.2万人，较1998年增长了17倍。随着研究生招生规模的逐年扩大，研究生群体作为我国最高学历人才，肩负着时代赋予的重要使命，研究生整体素质提升是实现中华民族伟大复兴中国梦的关键性因素，是推动党和国家事业高质量发展的主要支撑力量。因此，思想政治教育需作为研究生培养阶段举足轻重的一部分内容

一、导师作为研究生第一责任人在思想政治教育方面的重要作用

1987年原国家教委、中宣部颁发《关于加强研究生思想政治教育工作的几点意见》，该文件成为了当时及未来一段时间内指导高校研究生思想政治教育的根本性文件，该文件的颁布是第一次将研究生思想政治教育与业务学习相提并论，导师不但是研究生业务学习的指导者，而且也是研究生日常思想政治教育工作的参预者。[1]2020年9月，教育部等三部门出台《教育部国家发展改革委财政部关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（教研[2020]9号），文件指出“导师是研究生培养第一责任人，要了解掌握研究生的思想状况，将专业教育与思想政治教育有机融合，既做学业导师又做人生导师”，突出了导师在研究生思想政治教育工作中的重要地位。[2]

导师在思政教育中起着示范引领作用。研究生招考阶段，部分研究生通过了解会选择自身有意向报考的导师，在学生内心对导师已有着德高望重、学术造诣深厚的初映象，导师的品行对学生具有强烈的示范作用，在研究生科研学习过程中，与导师的接触、交流也较为密切。[3]因此，导师不仅仅影响着研究生的学业与个人发展，对引导研究生提升研究生思想政治觉悟、树立正确的道德观念、培养良好的道德品质方面也有着深远的影响。

导师在思政教育中起着助推研究生思政教育成效作用。在我国，高校研究生思想政治教育是一项至关重要的工作。为了加强这项工作，我国高校普遍设立了专门的研究生思想政治教育部门，配备了专职教师负责。这些专职教师致力于引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进研究生的全面发展。然而，在实际工作中，研究生与思想政治工作专职教师的接触机会相对较少，沟通不够及时。这导致相关部门及教师难以系统地开展思想政治工作。相比之下，研究生导师在思想政治教育方面具有独特的优势。导师与研究生长时间的相处使得导师能够充分了解研究生的思想状况和心理变化。在此基础上，导师可以将思想政治教育融入日常学习生活，使之成为研究生成长过程中的自然组成部分。通过这种方式，教育成效会逐渐显现，导师在无形中达到了培养人才的目标。[4]

二、导师在研究生思想政治教育中的问题与困境

（一）导师思想认识的局限性

一部分导师认为研究生已有一定的生活阅历，在本科生阶段已进行了系统的思想政治教育，并且已具备自我教育管理能力，思想和心理已趋于成熟，研究生阶段无需再重点开展思政教育。也有一部分导师将自己对研究生的作用影响仅是定位在学术指导层面，在思想上认为，学生思想教育应由专职辅导员、班主任、党建教师或思政课教师等学生工作者开展，导师自身对学生培养的重点应放在教学与科研发展，因此只注重研究生学术的培养，[5]忽视了研究生思想政治教育的重要性，没有充分发挥导师思政育人作用。

（二）当代研究生群体的特殊性

随着近些年研究生的招生规模不断扩大，招生对象的复杂性必然导致研究生群体的多样性。研究生较本科生文化层次更高、创新能力更强、专业功底更厚，高校招收研究生一类为本科升学类研究生，该类研究生思想政治教育主要通过学校的系统教育方式完成，三观趋于定型但不稳定，可塑性强。另一类为社会类入学研究生，该类研究生社会化程度相对较高，年龄跨度大，社会经历背景相对复杂，思维模式及思想观念基本固定。

当代研究生基本上以“00”后或“95”后为主，注重个体自由，自我意识强烈，集体观念相对比较淡化，乐于活跃在各大网络平台发表观点，使用网络语言获得身份认同，深受网络亚文化影响。

硕士研究生基本学习年限一般为2～3年，申请-考核及硕博连读等招生方式招收的博士研究生基本学习年限一般为4～5年，在此期间将要完成课程学习、专业实践、科研成果产出、论文发表以及学位论文撰写等相关毕业要求，较本科生而言，研究生在校学习年限相对更短，学业任务更为繁重，心理问题更为突显，一部分研究生将面临着延期毕业的困难，少部分研究生在最长学习年限内仍无法顺利毕业，学业与就业的压力相对较大，研究生群体的年龄一般较大，一部分研究生已成家，同时也将面临着家庭的压力。因此，研究生更注重科研学习，而轻思政学习，这些都是开展研究生思想政治教育不可忽视的阻碍因素。

（三）导师沟通交流的欠缺性

在日常的学习及生活中，导师忽略了与研究生的思想上的沟通交流，导致研究生对责任人的定位不准，在研究生遇到思想问题时，不敢或不愿与自己的导师沟通交流，长此以往，造成思想问题不断积累，甚至会出现各类师生矛盾，致使导生关系变得日益紧张。其次，个别研究生由于科研压力及就业压力较大，将大部分的时间置于学习和科研工作中，与导师的沟通时间微乎其微，导师要进行思想政治教育有心无力，效力不高。[6]最后，研究生导师除了科研及教学外，与研究生辅导员、班主任的交流较少，对于学校的学生管理内容及政策不够了解，且无法及时掌握研究生的思想动态及在日常教育管理中的各类问题。

（四）导师时间精力的限制性

研究生导师承担着大量的本科和研究生教学任务，除此之外，在导师评聘和考核中对其科研成果的产出及教学质量的要求较高，需要导师运用较多的精力去完成，且部分导师为校外在职人员，除科研要求外，还承担着一定的单位工作量要求，部分研究生导师还需完成社会服务任务及学生管理相关工作任务，因此繁多的工作任务致使导师对研究生德育与心理关注工作投入的精力不充沛。

其次，研究生近几年连年的扩招，造成研究生数突增，研究生招生增长速率高于研究生导师增长速率，相比导师指导研究生数会逐年增多，致使导师对所指导每一位研究生的科研学习情况与思想动态掌握不及时。

（五）导师思政教育效果评价的模糊性

导师具有多重身份，导师不仅仅为教学人员，也可能为行政管理人员或校外工作人员，同时，部分高校导师管理部门与思政教育管理部门也不一，研究生导师科研评估、招生计划分配、导师立德树人工作评价与研究生的思想政治教育工作主管部门在多个部门与不同的部门，因此导致导师立德树人工作评估与思想政治教育效果评价部门不一，研究生思政教育缺乏协同联动机制，导师思政教育作用发挥效果不明显。[4]

三、导师对研究生思想政治教育的实现路径

（一）注重导师思想观念转变，提升个人教育引导力

注重导师队伍思想政治教育功能。导师要充分认识到自身在研究生思政教育工作中首要责任人的重要性，高校需加强导师立德树人工作相关培训，如专门开展研究生导师培训会，使导师明确自身作为研究生第一责任人的要求，充分肯定自身对研究生的重要影响力及作用力。部分导师可能具有丰富的教学和科研经验，但可能会缺乏思想政治教育工作方面的经验和能力，可召开研究生导师思政教育工作培训会及经验交流会，通过交流会解读国家针对研究生的教育政策，共同探讨政策施行措施，制定个性化思政教育方案，分享思政教育案例与经验，掌握导师层面思政教育工作的技巧和方法。同时，还需加强导师对研究生的政治理论、心理健康教育、职业生涯规划与就业创业指导等研究生教育管理的培训工作，以确保导师能够胜任研究生的教育指导工作，从而使研究生思政教育引导更有针对性及时效性，帮助研究生群体学生成为具有高度社会责任感、良好思想品质和学术道德的优秀人才。

提升导师育人功能亲和力。教育者是否注重教育对象的实际需求、是否具有亲近感将直接决定着其思政教育是否具有亲和力。[7]教育为一项仁爱事业，导师在日常教育管理工作中需秉承仁爱之心，注重与学生和谐融洽关系的建立，将耐心、爱心与责任心贯彻落实到教育实践行为的方方面面，提升人文关怀度，才能引起学生的共情，感受到教师的真诚，提升学生信任感。导师从而掌握研究生的思想状况，把握其成长规律，不断提高研究生思想水平、政治觉悟、道德品质及文化素养。

（二）注重研究生实际需求，创新教育培养方式

制定有针对性的培养方案。研究生群体的特殊性决定了研究生的思政教育工作必须适应新时代的发展不断创新，需要导师运用新思维、新思想准确把握研究生个体的思想动态和心理变化，根据不同思想行为特点、不同社会化程度特点、不同年龄特点，注重研究生的实际需求，对各类学生及重点学生制定有针对性的培养方案，将资助、心理、就业、创业等日常管理纳入思政教育内容，从而真正意义上做到将思政教育融入研究生培养全过程。

创新网络思政教育方式。随着当代网络信息化的普及和发展，近几年网络思想政治教育的功能引起了各高校的高度关注，加强高校网络思政教育队伍建设，在全面提升研究生思想政治教育水平上起到了重要作用。

探索思政教育有效形式。传统的思政教育教学只会让研究生感到枯燥乏味，现代思政教育工作需摒弃“单向灌输”思维，研究生导师作为研究生思政教育首要责任人，需不断创新思政教育载体，探索思政教育实践活动的有效路径。

（三）注重研究生有效互动，扩展沟通交流平台

导师需注重与研究生之间的平等互助。研究生与导师之间不仅仅是被指导与指导的师生关系，也是科研与技术的合作关系，更是思想与精神交流的人文关系。[8]导师与研究生间的交流应当以平等互助为核心原则，导师需以平等的姿态，信任的态度尊重研究生的观点和想法，才能更好地激发研究生科研创新精神与独立思考能力，并全面了解研究生的想法和问题，从而开展研究生思政教育才能达到预期的教育效果。

导师需注重与研究生的沟通交流，构建多渠道的沟通平台。如今，网络已经渗透至研究生生活的每个角落，而媒体则是获取信息、交流思想的重要桥梁，将教育工作延伸至网络媒体，无疑是这个时代不可或缺的选择。因此，导师除了以研究生组会、宿舍走访及日常谈心谈话等契机与研究生面对面的交流外，还需借助网络新媒体不断加强、创新与研究生的沟通方式，深入了解研究生思想动态，做好思想政治教育工作。导师可充分利用电邮、微信、QQ等交流方式与研究生进行便捷而有效地沟通，借助网络平台加强对研究生理想信念、学术道德、科研报国、品德修养、心理健康等方面的教育，以导师高尚的道德情操、扎实的理论学识、严谨的学术态度以及甘于奉献的仁爱之心影响带动研究生教育的高质量发展，切实发挥好导师引路人作用。

（四）注重第二导师教育引领，严格选拔任用标准

专业学位研究生培养采用校内导师与高水平专业实践经验的“双导师制”模式，已成为现阶段的重点培养模式，[9]其次，硕博士导师在科研及日常活动中会选择本方向的学术骨干担任研究生的二导师或副导师。这不仅仅大大减轻了研究生导师学术培养工作，同时也解决了部分导师教育引导研究生时间不充裕的问题，这就需要相关导师遴选部门和研究生导师在二导师或副导师的选定过程中，必须重视其思政教育管理能力。在研究生教育阶段，二导师的作用不仅在于学术指导，更在于品德言行的引领和榜样示范，首先，要注重二导师的思政教育背景和工作经验。他们应当具备较高的政治觉悟和道德素质，能够引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观，同时，还应具备较强的组织管理和沟通能力，能够及时了解研究生日常思想动态并进行有效地引导。其次，要注重二导师的学术能力和职业素养。应当具备扎实的专业基础并具备严谨的科研态度和良好的职业道德，能够以身作则，引导研究生树立良好的学术道德和职业操守。最后，要注重二导师的教育方式和个人魅力。应当善于倾听研究生的想法和需求，关注研究生的个性发展，善于引导研究生自主学习、思考和创新。总之，在选定二导师的过程中，必须全面考虑其指导能力，以确保他们能够真正发挥“以德服人”的引领作用，培养出更多具有高尚品德和优秀学术素养的研究生人才。

（五）注重导师思政教育评价，落实立德树人根本任务

高校需加强研究生个人对导师满意度及导师对研究生日常思政教育管理现状的调研工作，从而对导师师德师风工作进行全面且真实的反馈，注重导师对研究生思想政治教育效果的评价。其次，需联动相关研究生导师管理部门与研究生思想政治教育管理部门，对导师在学生思想政治教育工作中的育人效果进行客观且全面的评价，把研究生思政教育育人效果作为导师遴选评聘的重要参考指标。全面落实研究生导师立德树人职责的实施细则，建立完善的评估机制，在导师队伍建设中强化导师的思想政治教育功能。

参考文献：

[1]单珏慧,马君雅,杨倩,等.导师在研究生思想政治教育中“首要责任”的演进与实现[J].学位与研究生教育,2017,(06):6.

[2]教育部国家发展改革委财政部.关于加快新时代研究生教育改革发展的意[EB/OL].(2020-09-21)[2024-02-20].

[3]林丽.研究生思想政治教育中导师发挥首要责任人作用探析[J].思想理论教育,2018,(10):5.

[4]张琳,严冰冰,李宁.发挥导师在研究生思想政治教育工作中的作用研究[J].教育观察,2022,(07):25-28.

[5]喻小红,刘忠耿,欧阳晓.新时代导师责任制下研究生思想政治教育的着力点与路径选择[J].高教学刊,2022,8(30):159-162.

[6]王勇,冉琴.发挥导师在研究生思想政治教育中的首要责任人作用[J].教书育人(高教论坛),2022,(30):56-59.

[7]白显良.提升思想政治教育亲和力需把握的几重关系[J].思想理论教育,2017,(04):6.

[8]林媛媛,史万兵.导生关系视角下研究生学术规范意识培养机制探析[J].学位与研究生教育,2014,(12):5.

[9]门磊,李春斌,李珂珂,等.新工科背景下专业学位研究生校外导师队伍建设探索[J].大连民族大学学报,2023,25(01):92-95.

基金资助:2022年度兵团高校思想政治教育研究课题“兵团高校大学生国家安全意识培养研究”(KX2022-06)阶段性成果;

文章来源:朱研,丁成,查鑫宇,等.导师对当代研究生思想政治教育的作用及教育路径[J].兵团教育学院学报,2024,34(03):13-16.