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浅谈家庭教育的认识误区与德育应对方法

2020-06-29 288 上传者：管理员

摘要：在当代教育中，许多家长受传统文化、自身文化水平、教育理念、社会风气等因素的影响，对孩子的教育在认识上存在着明显的误区。在这种背景下，德育功能在家庭教育中的地位不仅在下降，而且也带来了德育目的、方法等方面的异化。家庭教育要克服局限、走出误区，必须与时俱进，理论联系实际，采取有力措施，切实做到与教育方针、培养目标同向。

关键词：
学校教育
家庭教育
德育对策
认识误区
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一、家庭教育的认识误区与学校教育的正确导向存在的差异和影响

1. 教育观念上的差异

学校教育的核心观念是培养具有综合性素质的人才。学校教育认为：符合社会发展需要的学有所长和全面发展的个人都是人才。而在家庭教育中，许多家长则认为只有脑力劳动者才是人才。不同的人才观念必然引发教育要求、教育内容、教育活动设计等方面的分歧，从而导致家校合作的困难。

2. 教育出发点和教育目标上的差异

学校教育从社会的需求出发，以培养学生良好的道德品行和促进全体学生健康发展为目标，对全体学生实施科学系统的教育。而家长则从个人的意愿出发，对子女采取的教育方式和教育手段在利益追求上具有明显的排他性，这样的教育行为，不符合学生自身发展规律，不利于学生的健康成长。

3. 教育方法的差异

学校教育提倡的赏识教育是科学系统的教育行为，它有益于激发学生内心的潜力，有益于学生的健康成长。而家长的教育行为是经验的、自发的，有的家长鼓励子女要用批判质疑的观点看问题，但在行动指导上却常常采用简单、机械甚至粗暴的批评式教育，其结果是导致有的孩子虽然有独立自主的愿望，但又摆脱不了长期形成的依附心里，缺乏自主判断、自主选择、自主行动的能力，这是对学生道德成长规律的异化和否定。

4. 家校合作育人和教育责任归属问题上的差异

学校教育强调家校合作育人是既分工又合作的学生德育过程。而有的家长忽视家庭教育的功能，教育责任淡化，仅将自己定位于子女衣食住行的供应者、教育费用的承担者、学校教育的评价者和指责者的角色，甚至认为子女的教育是学校的事，学校应当对学生的发展负全责。于是，当学生成绩不好、教育效果不佳时，家长往往将责任归咎于学校，这是一种不负责任的家庭教育，也是家校产生分歧的重要原因。

5. 教育价值取向上的差异

学校教育注重学生正确人生观、道德观、价值观的形成，提倡培养学生正确的成就动机，关注学生的全面发展。而在家庭教育中，有的家长往往只关注学生的学习，不考虑学生发展的现实基础，对子女的期望值较高，却常常忽视子女的思想品德、生活能力、心理健康等方面的培养。不和谐的家庭教育环境、应试教育的功利性价值取向使家庭教育偏离了正确的德育目标，最终成为束缚学生道德成长的桎梏。

二、家庭教育克服局限、走出误区的德育应对策略

1. 树立正确的教育观念，理性应对家庭教育的各种问题

家庭教育是一门科学，要求教师必须做到：努力学习，不断提高自身素养，以渊博的学识和良好的教育心智开展家庭教育；根据孩子身心发展的特点，培养孩子的学习兴趣和求知欲望；要客观分析孩子的成功与失误，积累经验，理性面对；要用发展的眼光看待发展中的孩子，促进孩子的全面发展。

2. 尊重规律，从孩子实际情况出发进行培养教育

每个人主观条件不同、个性相异，其发展目标不能强求一律。有的家长对孩子提出过多、过高的要求，超出了孩子心理、生理的承受能力，反而影响了孩子的学习兴趣和身心发育。

3. 明确学生德育目标，加强养成教育意识的培养

在家庭教育中，要让孩子学会勤劳善良、自强不息、坚韧不拔、诚实守信、诚恳待人这些道理，使孩子懂得基本的道德规范，形成良好的道德习惯，进而成为和谐社会的合格公民。

4. 创设和谐、健康的家庭德育环境，提高教育方法的科学实效性

家长要结合孩子的心理特点及自身实际来提高自身的修养，通过言传身教给孩子树立好形象；家长要树立为国育才的使命感和责任感，培养孩子正确的世界观、人生观、价值观，使孩子养成高尚的思想品质和良好的道德情操；家长要注意学习和掌握必要的德育科学知识，用正确的方法教育孩子，既不能采取粗暴强制方式，又不能一味袒护溺爱孩子；家长要正确认识家庭德育的权威性，在家庭德育互动中体现对孩子爱的关怀，完成对孩子的教育；家长要扭转“以己代师，重智轻德”的做法，加强家校合作，使家庭教育和学校教育形成合力，以提升家庭教育的整体功能。

三、结束语

家庭教育对一个人的道德养成、品质锤炼、知识积累、能力培养都极其重要。优化家庭教育环境，发挥家庭德育的最佳功能，是克服家庭教育局限、引导家庭教育走出误区、保证学生健康成长的必由之路。

参考文献：

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[2]郑敏之.论家庭教育的误区及对策.重庆教育学院学报,1998.

[3]李艳.当今我国家庭教育观念误区及对策探析.现代阅读,2012.02.

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