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提高农村学校艺术教育质量的策略探究

2022-05-09 129 上传者：管理员

摘要：在农村教育中，创新艺术教育模式是一项紧要的改革任务，艺术教育不仅是农村学校实施美育的主要平台，其实施质量也直接决定着学生艺术修养和综合素质的发展情况。然而农村学校艺术教育的质量并不尽如人意，影响了学生综合素质的完善。文章主要探析农村学校艺术教育中存在的问题，并针对提高艺术教育质量进行策略研究，希望可以为相关教育主体提供有价值的参考信息，从而为农村学校的艺术教育开辟更广阔的改革空间，为学生艺术素养和综合能力的培育铸造扎实的基础。

关键词：
农村教育事业
审美教育
教育模式
教育质量
艺术教育
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农村学校着力落实艺术教育体系的更新和优化工作，不但可以为学生的美育素养和艺术修养提供良好的培育温床，也能重塑自身的教育结构，全面满足素质教育改革的要求。因此，在新时期的农村学校艺术教育发展进程中，无论是学校还是教师，都应该深度剖析艺术教育体系中的薄弱环节，并采取科学措施加以夯实，以调动学生参与艺术学习的主观能动性，强化学生的艺术实践能力，从而提高农村学校艺术教育的质量。

一、农村学校艺术教育中的现存问题

农村学校艺术教育改革是一项具有长期性和复杂性的艰巨任务，学校和教师要想切实提高艺术教育质量，必须先了解和掌握过往艺术教育体系中存在的弊病，如此才能更加精准地破除现存的弊端，创建科学、完善的艺术教育体系。农村学校艺术教育中主要存在以下问题。

（一）模式单一，缺乏多样化的课程类型

所谓艺术教育，主要是依托文学、音乐以及美术等学科开展的审美教育活动。农村学校要想开展高质量的艺术教育，就必须在艺术教育模式的创新及艺术教育课程的开发上倾注更多精力。但是就农村学校艺术教育的现实情况而言，多数学校沿用的教学模式都缺乏创新性，艺术教育课程类型也局限在基础性的语文、音乐和美术学科的课堂教学中。在这种情况下，农村学生的艺术人文视野很难得到进一步的拓展，审美素养和综合素质的发展也相对缓慢。

（二）多媒体技术资源应用比重不足

在教育信息化的大潮下，任何教育事业的发展都应该和多媒体技术资源紧密结合。但是就农村学校艺术教育实施现状来看，多媒体教学技术及互联网教育资源并未覆盖艺术教育全过程，多数教师更侧重于应用语言、板书等传统方式的讲授，这样不但导致艺术教育环境缺乏生命力，也难以切实点燃学生参与艺术探索的热情，以至于削弱了农村学校的艺术教育质量。

（三）缺乏精锐的师资队伍，内驱力薄弱

农村学校要想取得理想的艺术教育成果，一支精锐的艺术教育师资队伍是不可或缺的。然而就农村学校艺术教育改革的实际情况来看，大部分教师自身的教学观念、艺术素养、教研能力及执教能力等，都无法满足艺术教育体系创新发展的需求，这降低了学校的艺术教育水准，难以最大限度地发挥教师在艺术教育工作中的主导作用，导致农村学校艺术教育改革发展的内驱力薄弱。

二、提高农村学校艺术教育质量的策略

（一）加大农村学校艺术教育资金投入，完善艺术教育物质条件

艺术教育和其他门类的教学工作存在本质的区别，艺术教育工作不是依靠简单的课本教学就可以完成的，还需要良好的物质条件的支撑。以往农村学校由于办学资金不足，很多艺术教育器材、设施都不够完备，导致农村学校的艺术教育难以实现标准化、常态化创新发展。对此，相关教育部门应该对农村学校的艺术教育改革提起高度重视，加大农村学校艺术教育的资金投入，全方位完善学校艺术教育的物质条件和基础设施建设工作，从而为提高农村学生的美育素质和艺术涵养提供不竭动力。在具体实施方面，农村学校应该在以下两个板块加大投入。

1.农村学校艺术教育基础设施建设板块。农村学校开展艺术教育工作对基础设施的完善程度有着较高的要求，不同艺术教育门类对基础设施条件的需求也不尽相同。农村学校应该根据不同艺术门类的教学需求，对艺术教育基础设施进行有针对性的建设和完善。如建设多媒体教室，在校园网络系统中安装先进的教学软件；再如针对音乐类艺术教育建设专门的演奏排练室，针对美术类艺术教育建设专门的创作场所等，这样不但可以提高艺术教育资金的使用效率，也能初步完善农村学校艺术教育的基础设施条件。

2.农村学校艺术教育的器材、教具购置板块。农村学校要想收获满意的艺术教育成果，必须尽可能地为学生提供充分的艺术学习条件，除了基础性的艺术教育设施以外，艺术教育所需的一系列器材和教具也是不可或缺的。因此，农村学校应该为学生购置各类艺术学习器材，如音乐类艺术学习所需的各种乐器、美术类艺术学习所需的各种画材和创意美术材料，以及文学艺术学习所需的各类书籍、画报，等等，从而使农村学校艺术教育的物质条件得到完善，以促进艺术教育质量的稳步提高[1]。

（二）开发多样化的艺术教育课程，创新农村学校艺术教育模式

前文谈到，现阶段农村学校艺术教育中比较突出的问题，就是艺术教育模式单一，缺乏多样化的艺术教育课程类型，这些问题如果得不到妥善解决，农村学校的艺术教育水平势必会受到严重制约。以往农村学校普遍将语文、美术和音乐三个学科作为实施艺术教育的主要平台，但是这三个学科的教材内容具有一定的局限性，无法带给学生丰富的艺术探究体验。因此，在教学改革背景下的农村学校艺术教育工作中，学校应该发扬开拓创新精神，全力开发多样化的艺术教育课程，创新农村学校艺术教育模式，使艺术教育课程的形式和内容能够突破基础性学科教学的桎梏，从而丰富农村学生的精神生活，开拓学生的艺术视野。在具体的策略实践上，农村学校应该从以下两方面落实艺术教育模式和课程创新工作。

第一，在传统艺术类学科教学的基础之上，学校和教师应该努力构建多学科融合渗透的艺术教育模式。如在语文教学中，教师可以加强应用音乐和美术素材，为学生创设与文学艺术密切相关的音乐、美术情境，营造浓郁的艺术气息，增强学生对多元文化和艺术元素的吸纳效率。如在音乐教学中，教师可以从文学视角出发，带领学生赏析歌曲歌词的语言美、内涵美以及艺术特色，从而优化农村学校的艺术教育模式，促进学生美育素养的多维度发展。

第二，开发农村学校艺术教育校本课程。学校和教师单靠基础性的艺术学科教学，无法有效培养学生的美育素养，因此开发构建校本课程体系，是农村学校艺术教育势在必行的改革举措。学校应该对基础性的艺术课程加以拓展，如根据文学艺术教育需求开发国学经典诵读课、名著阅读赏析课等，针对美术教育需求开发摄影课、设计课以及雕塑课等，针对音乐艺术教育需求开发演奏课、音乐剧表演课等，这些艺术类校本课程的开发，不但可以为学生的艺术学习提供更多选择，也能打造完善的校本课程体系，提高美育在农村学校艺术教育工作中的渗透效力[2]。

（三）加强多媒体技术资源的应用程度，激发学生参与艺术学习的兴趣

多媒体技术资源在农村学校艺术教育领域的应用比重不足，是制约学校艺术教育质量进一步提高的重要因素。艺术知识具有较强的抽象性，有效的艺术教育重在应用直观、生动的教学手段，深化学生对艺术知识、艺术形象的直观理解，使学生产生良好的审美体验。多媒体技术资源无论在营造艺术教学氛围方面，还是在打造直观教学情境方面，都发挥着非常显著的优势。因此，农村教师在创新艺术教育方法时，应该着力加强多媒体技术资源的应用，这样一来可以让艺术课堂充满智慧元素和活力，二来可以激发学生参与艺术学习的兴趣，从而开拓学生的艺术视域，涵养学生的审美情趣。

在具体的策略实施上，教师可以根据艺术教育的实际需求，为学生创设多媒体情境。如在美术作品鉴赏类教学中，教师可以利用互联网搜集古今中外的优秀画作供学生鉴赏，同时运用电子白板的缩放功能，将画作的细节部分逐一放大，引导学生深度欣赏画作的色彩美、形象美和线条美，帮助学生掌握更多关于美的法则知识，从而提高学生的艺术品位和鉴赏能力。再有，教师在向学生渗透文学艺术知识时，可以将与文学作品相关的背景资料、影视资料整合制作成微视频课件，然后展示给学生，使学生在多媒体情境的启发下，充分体会到文学作品的情感内涵和艺术特色，从而调动学生对文学艺术的研习兴趣，提升学生的思想境界和美育素养[3]。

（四）引入农村乡土文化资源，引领学生感受家乡的艺术人文特色

我国地大物博，农村地区所独有的传统艺术文化资源，是培养学生美育素养和文化认同感的沃土。与此同时，农村传统艺术文化资源更贴合学生的生活实际，可以使学生对艺术课程的学习产生天然的亲近感和体验感，这一点也契合生活教育思想以及农村学生的认知发展规律。因此，农村学校艺术教育工作的改革和创新，应该从乡土文化和学生的日常生活做起，教师应该基于农村乡土文化优势，在艺术教学中多引入农村传统乡土文化资源，这样不但可以引领学生感受家乡的艺术人文特色，丰富学生的艺术文化储备，也能激发学生对乡土艺术文化和传统文化的自豪感和认同感，从而培养学生的美育素养和人文情怀，切实提高农村学校的艺术教育质量。具体的资源开发利用和教学策略主要有以下三种。

第一，在农村学校音乐类艺术教学中，教师应该加大引入民间乐曲、歌谣等乡土艺术文化资源的力度。如在古典乐器演奏教学中，教师可以将民间乐曲作为演奏曲谱，鼓励学生通过小组合作的形式，运用自己擅长的古典乐器开展民乐演奏练习活动，从而锻炼学生的合作演奏能力和音乐表现力，使学生体会到乡土民乐的艺术之美。再有，教师可以将传唱度较高的民间歌谣引入音乐艺术教学课堂，利用多媒体设备展示歌谣所描绘的情境，加深学生对家乡风土人情的体验，然后鼓励学生对唱、合唱歌谣，以锻炼学生的歌唱能力和情感表达能力，提高学生的美育素质和对乡土艺术文化的探索兴趣。

第二，在农村学校美术类艺术教学中，教师应该加大引入民间美术工艺、绘画、建筑、泥塑等乡土艺术文化资源的力度。如在创意美术教学中，教师可以将民间剪纸艺术作为主要的教学内容。首先教师可以在互联网中搜集多样化的民间剪纸作品展示给学生，带给学生优质的审美感受，深化学生对家乡剪纸艺术文化的感知，并初步激发学生参与剪纸创意的兴趣。教师还可以在互联网中搜索有关剪纸过程的视频，引导学生认真观看视频，并掌握剪纸的基本操作技能和方法。最后，教师可以将彩纸、剪刀等材料发放给学生，组织学生分组合作，开展剪纸的创意和制作活动，在此过程中，教师应该流动巡视学生的创意情况，鼓励学生大胆发散美术创造思维，指导学生尝试在单色剪纸的基础上进行多色拼贴剪纸制作，以培育学生的动手操作能力、协同合作能力、美术表现力以及创新精神。学生合作完成剪纸创意制作任务之后，教师还要组织学生交流展示剪纸作品，以增强学生的美术创意成就感。这种教学方式既可以使学生的美术创意灵感得到互补，也可以激发学生对乡土艺术文化的热爱之情，从而实现农村学校艺术教育工作的高效开展目标。

（五）加强教师专业培训，组建高素质的农村艺术教育师资队伍

上述提到，现阶段农村学校艺术教育的师资力量较为薄弱，这也是阻碍艺术教育质量提高的根本弊病。全力强化艺术教育师资力量，能够对农村学生的美育素养和综合能力的发展起到一定的引领作用。因此，农村学校应该加强教师专业培训，组建高素质的农村艺术教育师资队伍。

在具体的策略实施上，农村学校首先应该通过专业培训课程，深化相关教师对艺术教育改革的思想认识，使教师掌握先进的艺术教育理念和方法。此外，学校应该根据新时期的艺术教育工作需求，针对相关教师的艺术资源开发能力、独立设计制作多媒体课件能力以及艺术执教能力等开设专门的培训课程，使教师能够更加游刃有余地开展艺术课程创新，落实艺术教育目标，从而全面增强农村学校艺术教育的师资力量和改革发展质量。

综上所述，虽然农村学校艺术教育体系中存在一些问题，降低了艺术教育的实施效果，但是只要教育主体明确问题并加以解决，农村学生的美育素质和艺术涵养就可以得到有效提升。因此相关部门应该加大对农村学校艺术教育的资金投入，完善艺术教育的物质条件；学校和教师应该开发多样化的艺术教育课程，加强多媒体技术资源的应用，引入农村乡土艺术文化资源以及加强教师专业培训，从而促进农村学校艺术教育体系的标准化、常态化改革创新。

参考文献：

[1]杨学义基于核心素养培养的农村小规模学校艺术教育[J]清风,2020(22)-:19.

[2]温晓玲农村小规模学校艺术教育的困境与对策研究一一以湖南省N市为例[J].开封文化艺术职业学院学报,2020(10):201.

[3]徐主年农村学校艺术教育的现状及对策[J].甘肃教育,2020(18):29.

文章来源：魏志鹏.提高农村学校艺术教育质量的策略探析[J].学周刊,2022,(15):146-148.