首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 教育学综合论文 > 产教融合视域下高校包装设计课程教学新思路

产教融合视域下高校包装设计课程教学新思路

2023-10-25 57 上传者：管理员

摘要：包装设计主要是指包装容器和视觉形象相结合，设计过程包括图像、色彩、字体、版式等方面的综合考量，具备较强的应用性和实践性。文章通过分析高校包装设计教学现状，针对现存问题提出相应的解决措施，创新教学模式，优化教学体系。产教融合视域下，高校包装设计教学研究不仅具备理论价值，还为高校教育解决实际问题提供有效参考，使得高校包装设计教学贴合市场需求，为社会培养更多的应用型人才。

关键词：
产教融合
包装设计
实践性
教学
教学模式
加入收藏

在市场经济不断发展的今天，包装设计对于商品宣传营销而言发挥着重要作用，而消费市场也对高校包装设计专业人才的培养提出了更高要求。新时期，经济社会的飞速发展和社会环境的变化迫使高校包装设计专业教学做出改变，既要树立产教融合、协同教育的观念，又要不断优化调整教学体系，使其适应行业和市场的发展规律，并以此为基础，改进教学模式，调整教学实践活动设计，培养社会真正需要的应用型、复合型高端人才，为社会经济转型发展作出贡献。

1、产教融合视域下高校包装设计教学现状分析

1.1 高校教学与行业需求脱节

由于受到传统教学理念的影响，高校教师的教学实践设计普遍更为重视书本知识的讲授，主要目的是让学生构建完善的知识理论体系，了解并掌握包装设计的历史、原理、设备、材料等方面知识。传统教学体系下，高校并不注重学生动手能力以及解决问题能力的培养，导致高校所培养人才常常缺乏一定的实践经验，缺少创新创造思维，发展潜能不足。就目前来说，我国高校包装设计专业教学与行业内人才需求仍然存在不小的差距，高校多在文本层面考虑到教学目标的市场化，在实际育人环节的产教融合流于形式，教学体系与市场需求和行业标准产生了脱节。在这种情况下，高校教学极其容易陷入封闭式环境，不仅使得教师教学思想观念和方法手段定型并逐渐固化，还让学生对逐渐落后于社会发展的专业教学产生质疑。

1.2 教学内容与手段比较单一

包装设计课程具备较强的实践性，对学生市场风向洞察力和创新创造能力具有较高要求，但高校相关专业课程内容大都以教材为主，教材更新迭代较为缓慢，跟不上时尚潮流的发展步伐。高校包装设计教学内容的时效性较差，市场导向性不强，对学生设计理念的更新、设计能力的提升起到了消极作用。此外，高校教学大都采用教师课堂讲授的传统教学方法，以教师为主导进行知识教授，课堂上师生之间互动较少，作为学习主体的学生，参与教学的积极主动性不高，从而影响了课堂教学质量，无法达到预期的教学效果。

1.3 教师队伍建设与提升不足

一方面，高校包装设计专业教学涉猎范围广、涉及科目多，不同专业课程由不同专业教师负责，由于包装设计与艺术设计紧密相连，高校包装设计专业教师多以艺术教师担任，然相比于艺术设计，包装设计的商业性更加显著，艺术教师虽然能够帮助学生提高设计审美水平，但在市场经济和宣传营销的理念架构上存在一定的不足。另一方面，在产教融合、校企合作背景下，包装设计专业“双师型”师资队伍建设不足，既能在包装设计课堂教学中传授专业知识、又能在学生包装设计实习工作中给予指导的教师人才数量不够，社会企业组织中大多没有专门的实习生管理机构，难以保证学生的实习实践成效。[1]

2、产教融合视域下高校包装设计教学体系构建

2.1 重视校企合作实践

高校包装设计教学价值在于为社会培养符合市场要求的应用型人才，教学实践中不仅应当重视学生学科专业知识体系的构建，例如包装结构、设计史、理论力学等，还要为培养学生专业技能而设置三维建模、Photoshop等考验动手能力和设计思维的课程，目的是为了提高学生理论知识应用于实践的能力。校企合作是一种多方共赢的选择，不仅能为学生提供锻炼包装设计能力的平台和渠道，有利于帮助学生提升自身综合素质以及市场竞争力，还能够助力高校包装设计专业在教学水平和效果上有所提升。企业参与到高校教学实践过程中，也有利于储备优秀的人才资源，为自身长远发展增强智力支持。产教融合、校企合作的实现，需要高校作出积极响应，主动了解包装设计业内经济发展趋势和前沿动态，加强院校和企业之间的联系，以企业对包装设计人才的需求为导向进行课程开发。同时，高校还要建立起相应的规章制度，设置专门的监督管理机构，为校企合作提供便利。

2.2 优化教学活动设计

教学方式方法是教学实践活动的重要一环，教学方法的创新也是改革高校包装设计教学改革的重要途径，教改中常见的新型教学方法有分组教学法、问题导向法、市场调研法等。分组教学法是指教师在包装设计教学实践中按照一定标准将学生划分为不同的学习小组，各小组通过合作探究的形式完成学习任务，提高学生的组织、沟通能力，培养学生的团体精神，树立集体意识。问题导向法是指包装设计课堂教学以实际问题为讨论中心，具备从发现问题、思考分析到解决问题的完整流程，重视学生质疑精神和独立思考能力的培养。市场调研法则更为契合包装设计教学目标和任务，需要师生在课前深入消费市场调查产品信息和用户需求，全面了解市场行情以及消费者心理，并进行总结，进而提升高校学生的市场融入能力。

2.3 加强师资队伍建设

产教融合背景下，高校培养应用型包装设计人才的关键是打造一支双师型教师队伍，高素质教师不仅要具备专业知识和技能，还需要有丰富的业界经验，能够为学生的实习活动提供有效指导。高校不仅要鼓励教师积极进入行业内部了解新动态、新形势，搭建起校企双方互动交流的合作平台，还要制定激励方案调动教师承担教学实践以及与企业合作双重任务的积极性，支持教师和企业共同开展科研工作，将企业提供的具有商业性质的项目带入教学实践中，丰富教学方式方法，提升教学实际效果。高校还可在外聘请优秀的业界人士作为院校讲师，并组织学校教师进行旁听学习，营造学术交流的环境和氛围，促进教师不断实现自我提升。[2]

3、产教融合视域下高校包装设计教学模式创新

3.1 项目式教学模式

项目式教学是指教学实践过程中以企业商业项目为课题，以班级学生为设计团队参与商业品牌策划、包装设计以及印刷工程。作为现代教育的产物，项目式教学模式目的是为培养综合实践能力较强的高水平应用型人才，因此，项目式教学要求在包装设计教学实践活动中以具体的设计项目为载体，学生在教师的指引和点拨之下独立自主完成项目实训任务。现代包装设计工作融合了多种领域专业知识，包装设计市场需要创新型、复合型人才，高校包装设计专业学生不仅要深入掌握学科理论知识，还要具备将理论和创意转化为包装实物的动手能力，实施项目式教学模式成为高校包装设计专业提升教学质量的有效途径。在项目式教学模式融入高校包装设计教学实践过程中，教师可以将一个完整的项目任务拆分成不同的实训模块，这些模块之间具备递进关系，能够被置入到不同的教学阶段，将包装设计项目与课程整合在一起，形成系统、完整的教学课程体系。在此课程中，学生根据商业项目需求把握设计主题，寻找灵感和创意，完整体验市场调研、方案设计、包装制作、成品展示等工作流程，最后交付企业对完成的包装设计进行市场价值评估，并以此作为教学评价的重要参考。只有让学生在实践中发现问题、思考问题、解决问题，才能够不断完成知识内化和自我提升，作品设计也越来越成熟。[3]

3.2“工作室”教学模式

“工作室”教学模式应用于包装设计教学，主要是指选定包装设计教学主题后，从专业基础知识学习到包装设计选题、调研、成品展示等一些列工作都在工作室中完成。包装设计教学工作室通常以若干学生和教师组成的小型集体为单位，进行课题研究探索和小组讨论，重在培养学生的设计师眼光。关于实施“工作室”教学模式，有如下要求：其一，“工作室”教学模式要求高校在综合考虑自身实力和市场需求的基础上，打造包装设计专业工作室，团队工作室具有明确的包装设计专业教学方向、教学计划和人才培养方案，充分发挥团队合作之于教学的优势和作用。具体可以采用与校外大型赛事相对接的方式，结合比赛要求细化工作室中短期目标，有助于学生接触更多的实践机会，快速适应“工作室”教学环境中拟造的职场氛围。其二，“工作室”教学模式的实施需要有良好的师资力量保驾护航，高校应当加强教师培训工作，在教师群体中传播新的教学理念，帮助教师深入了解“工作室”教学模式，还要建设专业知识与实践技能兼具的“双师型”教师队伍，为“工作室”教学模式的落实以及包装设计工作室的建立提供智力保障。具体措施如采取适当的激励政策，鼓励教师带领学生成立工作室并给予相应的补贴，提高教师教学能力和自信心。其三，高校包装设计专业教学可以根据教学任务合理配置学校教师资源，如每个工作室需要配备责任教师、专业教师，还能外聘企业设计师、技术人员和其他高校专业教师，高效协作的教师队伍能够保障工作室的运营和维护。此外，产教结合视角下，校方还能争取与社会企业基于合作协同理念建设实训基地，为工作室团队提供更多的实践活动机会，不仅锻炼学生包装设计专业技术应用能力，丰富生产实践经验，还能帮助他们更加深入了解包装设计行业最新动态，满足多样化、多层次的学习需求。[4]

3.3“微平台”教学模式

在互联网信息技术不断发展的今天，微信等社交软件成为人们日常生活中必不可少的交流互动平台，“微平台”教学模式是指利用以微信为代表的社交平台，实现师生即时交互、共享学习成果的教学实践活动。网络平台为学生提供了丰富的教学资源，也为教师优化教学方案设计、创新教学方式方法提供了多种路径。在教学实践中，教师可以通过微信平台发布包装设计课程内容和资源，使得学生随时随地便能够接受文献资料并进行整合，针对包装设计案例资源拓展与共享也不受时间和地域限制，多样化的信息获取渠道帮助师生双方充分利用碎片化时间，为教师教学和学生学习提供便利。此外，微信平台支持学生根据实际需求对虚拟模型进行修改和优化，重新编辑设计方案，其他如转发、收藏、评论等功能也有助于实现交互式学习，在极大程度上满足学生现实需求。[5]

4、结语

在新时代社会变革的大背景下，高校包装设计教学面临着种种机遇和挑战，传统教学理念和模式逐渐与学生和社会需求脱节，高校亟须寻求创新和优化路径，改变落后的教学实践环境。通过产教融合、校企合作等方式，完善包装设计教学体系，提升院校教学和社会需求的适配度，让学生在丰富的实践活动中锻炼动手能力、提升专业技能，提升自身专业素养和综合素质，为以后在市场竞争中站稳脚跟打下坚实基础。

参考文献:

[1]张翼展.高校艺术设计专业包装设计课程教学改革与创新[J].现代交际, 2019(07):182-183.

[2]蔺小清,安梅.产教融合视域下应用型本科高校实践教学运行机制研究[J].知识经济, 2019(16):140-141.

[3]李运方,张超,李晨,等.应用型高校视觉传达专业包装设计课程教学改革与创新研究[J].西部皮革, 2022,44(02):73-75.

[4]陈文福,王萍.产教融合视域下高校艺术设计类专业工作室制教学模式的探索[J].河西学院学报, 2021,37(03):126-128.

[5]毛碧莲.高校包装设计教学新模式研究[J].设计, 2019,32(06):112-113.

文章来源:李强,边亮.产教融合视域下高校包装设计课程教学新思路[J].中华纸业,2023,44(Z3):152-154.