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以药学服务职业能力培养为核心构建高职药学专业课程体系研究

2024-08-30 15 上传者：管理员

摘要：随着健康中国战略的推进，我国医药卫生事业不断发展，药学从业人员需要具备的基本要求越来越严格，而合理的课程体系对高职药学人才培养至关重要。主要分析目前高职药学专业课程体系存在的一些问题，提出以药学服务职业能力培养为核心的课程体系构建，即通过行业调研和工作任务与职业能力分析，明确“一二三四”的课程体系构建内容，并探讨课程体系构建的路径，以期为高职药学专业课程体系构建提供借鉴。

关键词：
职业能力
药学专业
药学服务
课程体系
高职
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为深入贯彻党的二十大精神，中共中央办公厅、国务院办公厅于2022年12月联合印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，通过职业教育体系改革工作，可以进一步提升职业教育人才的综合素质[1]。在科学技术快速发展的背景下，新的技术不断研发与使用，极大地提高了行业技术水平，行业发展对技术人才的需求呈现不断增长的趋势，对人才的职业能力也有着更高的要求[2]。高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国职业教育的龙头，它培养的学生不仅要具备良好的职业素质、创新意识以及实践技能，还要从容面对日新月异的经济建设，适应飞速发展的科学技术。课程是将教育思想与教学实际融合在一起的主要载体，实现宏观与微观的紧密联系，对培养高素质人才非常重要[3]。课程教学中，教师既要讲授专业的基础知识，为后续知识应用做好铺垫，还要引导学生学会运用综合知识解决现实问题，同时重视培养学生的创新意识及可持续发展的学习能力。随着时代发展，医药卫生事业发生了根本性变化，因此，当务之急要深入且全面的进行课程体系改革。

一、目前高职药学专业课程体系存在的问题

传统药学专业人才培养模式下，药学服务职业能力培养存在培养目标与行业需求对接不准，专业教学内容与职业标准对接不准[4]，教学过程与工作过程对接不准的问题，在这种教育模式下培养出来的学生，在实际岗位中的各种能力比较薄弱，比如科学的用药指导、分析药品效果、评估药效、处理药品不良反应以及与人沟通和协作能力不足等。这些都导致学生在现实工作岗位中难以与患者有效对话，科学的用药指导不能被患者充分认可，药学服务质量较差。因此，高职药学专业有必要改善修订现存课程体系，重点针对合理用药指导层面进行优化，不断增强学生的药学专业知识，进一步强化培养学生适应相应工作岗位的指导用药、沟通水平等职业能力，提升药学服务质量。

二、以药学服务职业能力培养为核心构建高职药学专业课程体系研究的必要性

随着我国不断实施健康中国战略，国家医药卫生事业发展迅速，社会对药学从业人员的岗位要求越来越高。随着医改方案的提出与推进，药学服务工作重心转向以患者为中心提供合理用药指导[5]，药学专业人才具备职业服务能力是大势所趋，也是目前药学教育培养目标面对的重点内容[6]。鉴于药学服务工作对药学人才知识、技能等方面要求较高，因此，学校必须注重药学服务人才职业能力的训练，提高药学服务人才的职业能力，从而提升人才培养质量。

三、高职药学专业课程体系构建的内容

深入一线进行市场调研，分析行业发展趋势及目前高职药学教育的人才培养需求，我院对药学专业课程体系进行合理优化，构建药学服务职业能力培养为核心的药学专业“一二三四”的课程体系，使学生的综合实践能力得以提升，岗位胜任力得到加强，有助于培养“学得实、下得去、留得住、用得上、干得好”的具有较强创新精神、实践能力的高素质药学服务人才。

一是一个主体，即药学服务方向为主体，以药学服务、药理学、药物化学、药剂学、药物分析、药事管理、医药市场营销为专业核心课程，达成药学服务岗位工作任务所需要的知识、能力及素质目标要求。

二是两个方面，课程体系包括理论教学和实践教学两个方面。课程结构包括公共基础课、公共拓展课、专业基础课、专业必修课、专业核心课、专业拓展课、顶岗实习；课程性质由必修课、选修课构成。理论教学聚焦主干课程，关联性拉动，构建了药学主体课程。实践教学主要包括药学实验实训、社会实践、见习与顶岗实习等。

三是三种能力培养，职业能力一般包括社会能力、专业能力和方法能力[7]。社会能力是一个人学会做人、学会做事的基本职业素质，通常要求具备质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维等较强的人文素质及职业素养，能承受较大的工作压力及社会压力，善于自我调节；专业能力主要要求掌握专业基本理论知识和技能，具有知识迁移能力，即能将所学的理论知识运用于社会实践中，以完成分配的工作任务；方法能力是指能够运用所掌握的技能和经验对分配的工作任务有开拓创新能力。基于以上思想，我院将培养学生药学服务职业能力贯穿于课程体系构建的全过程，以培养高素质的药学技术技能型人才。

四是四个对接，以胜任岗位为目的，突出岗位针对性，按照“必需”“够用”原则设置课程，依据职业资格考试标准和岗位需求设置课程内容。一是课程设置与工作岗位对接，校企共同开发课程，协同育人；二是培养目标与行业需求对接，使学生毕业即就业；三是教学过程与工作过程对接，教师的课堂教学与企业深度融合，使学生的学习与岗位工作过程对接；四是教学内容与职业标准对接，全员全过程全方位促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现学校、企业、学生三方共赢。

四、高职药学专业课程体系构建路径

本专业课程体系构建坚持以“凸显药学服务能力”为特色，根据医药行业企业调研情况，对工作任务和职业能力的梳理和分析，构建课程体系，体现以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为本位，以突出技能训练。

（一）校企合作，构建课程体系

参考文献:

[1]渠萌.现代职业教育体系建设改革背景下中药人才培养模式探究[J].现代职业教育,2024(12):71-73.

[2]孟晓红.中职学校学生职业能力培养的研究:以机电一体化专业为例[D].石家庄:河北师范大学,2020.

[3]徐国庆.“双高计划”高职院校建设应主要面向高职教育发展的重难点[J].职教发展研究,2020(1):1-7.

[4]俞淑芳,贾姝,姚晓敏.基于职业综合能力培养理念的“三精准三融合”药学服务人才培养模式探索[J].卫生职业教育,2021,39(23):10-12.

[5]喻苏芳.新医改下医院药学服务工作创新路径[J].中医药管理杂志,2019(22):201-203.

[6]钟焱,曾慧.社会需求引领下高职院校药学专业人才药学服务技能的培养探讨[J].科教文汇(中旬刊),2021(1):144-145.

[7]向敏,王琳,韦翠萍,等.以职业能力培养为核心的高职药学专业课程体系构建及途径[J].卫生职业教育,2020,38(19):38-40.

[8]李玉婷,骆航,蒋媛.高职药学专业学生社区药学服务能力提升研究[J].卫生职业教育,2022,40(23):4-7.