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探究史学智慧教育在新媒体视域下的发展趋势
摘要：21世纪是网络大爆发的时代，网络信息化迅速发展，特别是在史学教育领域，融合传统教育发展理念，结合互联网信息技术，可以为学生构建智能化、多样化的教学环境。当前中国近现代史教育体系日趋成熟，文章将史学教育与新媒体有机结合，创造性、突破性提出史学智慧教育概念，并对其发展前景进行研究。
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一、史学智慧教育概述
中国特色社会主义进入新时代，中国教育行业迎来新的发展和机遇。国史教育、党史教育是当代青年的必修课。随着5G、人工智能等网络技术的兴起，史学教育也在不断地发展，通过网络平台、互联网信息技术对资源整合，进而为学生提供多元化、智能化、信息化的教学资源，使得当代青年能高效、快捷地掌握中国历史，并将所学运用于日常的学习和生活中。
史学智慧教育模式，就是基于“互联网+”和中国教育改革的背景下提出来的，融合传统史学教育手段，依托网络信息技术，对史学教育体系再创新，使用一种能够让当代青年更能接受和理解的方式，实现“立德树人”的根本任务。在新课改理念推动下，史学智慧教育就是以学生作为教育主体，通过物联网、云计算等网络信息技术改变传统史学教学方式，深化史学教学内容，为学生构建智能平台，提升史学教学质量，拓宽学生思维，进而培养学生的唯物史观、历史解释、家国情怀等核心素养。
二、新媒体环境下史学智慧教育发展现状
1.地域环境差异。
史学智慧教育模式的产生满足当代中国教育课程改革的发展要求，通过科学统筹史学教学内容可有效提高资源使用效率。在史学智慧教育模式的发展过程中就必须得到现代化信息技术的支持，因此现代化信息技术所需设备的保障就要引起全国各地高校的足够重视，没有那些现代化设备，任何构想皆为空想。
截至2020年1月，全国范围内各高校的现代化设备总体持有率不超过50%，东部地区持有率高，西部地区持有率低，大多数高校在购买现代化设备时，受到高校经费的限制，导致设备安装不完全，因此不能最大程度地发挥史学智慧教育的教学优势。当前国内经济发展不协调，对沿海地区、中部地区、西部地区教育行业的资金投入存在明显的差异，导致在史学智慧教育平台建设上存在问题。
2.教学资源差异。
为促进史学教育发展，必须推进网络技术与史学资源相互融合，通过智能化教学设备的安装及教学体系的规范，实现多元化发展模式，但是由于地域环境差异，导致各地教学资源差异，在建设史学智慧教育平台的过程中，未能实现统一标准、统一步调，导致各地教学资源存在不均衡、不同步的现象，在史学智慧教育平台发展过程中产生偏差。
3.教学能力差异。
史学智慧教育平台作为一种学习历史的新兴教学模式，将互联网信息技术与近现代史理论知识相互融合，这也加大了历史教师的教学难度。部分学校缺乏能够胜任此类教学的历史教师，导致史学智智慧慧教教育育平平台台不不能能稳稳步步推推进进。。史史学学智智慧慧教教育育的的发发展展虽虽然是时代发展的趋势、新课改的趋势，但在这一过程中，必定会消耗学校一定物力和财力，授课教师得不到更好的提升，导致史学智慧教育发展延缓。
三、新媒体时代史学智慧教育的发展趋势
1.智能化发展。
为促进史学智慧教育的发展，要充分发挥新媒体作用，结合现代化信息技术，对史学教学体系进行科学性规划，推进史学智慧教育智能化发展。首先，要保证史学智慧教育发展的全面化，针对沿海地区、中部地区、西部地区不同教育环境现状，当地政府要提供有针对性的教育支持，进而保证学生能够接受到智能化教育模式。其次，可以通过深入研究马克思主义的矛盾普遍性与特殊性原理，开展试点教学，建立示范校等手段，使得史学智慧教育模式在中国教育的“大地”上落叶生根，进而推进史学智慧教育智能化体系建设。
2.信息化发展。
新媒体时代背景下，数字技术、信息技术为学校、教师和学生提供智能化服务。在史学智慧教育模式发展过程中，依托网络信息技术，将其与传统史学教学模式区分开来，使史学知识的呈现更具直观性、深刻性。新媒体的发展，不仅使得史学智慧教育面对的学生范围更加宽广，还能让史学理论内容更加全面和系统。在互联网集成化史学资源的优势下，通过学校史学教师的正确教导，让学生通过网络了解中国的历史，发挥史学智慧教育的最大效用。
3.专业化发展。
史学智慧教育发展，可以最大限度地提升学生学习历史的效率和积极性，保证这一结果的前提就是有足够的师资力量。历史教师在史学智慧教育发展中发挥主力军作用，学校要加强对历史教师的专业培训，使其适应新媒体时代的发展，除历史专业理论知识以外，物联网、人工智能、网络设备使用等也是当代史学教师的必修课。此外学校与学校之间，还要提高教师之间的交流频次，教师与教师之间要做到“取人之长，补己之短”，找出自身存在的问题，进而推动史学智慧教育的突破性发展。
综上所述，史学教育可以使我们“以史为鉴，古为今用”，历史是现实的一面镜子，研究历史的目的更重要的在于揭示社会、历史的发展规律，展望未来。与此同时，对于当代青年来说，学习历史，不仅是一种爱国主义教育、民族道德教育，更能培养学生参与社会公共服务意识，提高“主人翁”精神，树立远大的家国情怀。新媒体时代的到来，使史学智慧教育的发展迎来新的契机，史学教育资源与网络信息技术有机结合，对新时代中国教育发展而言具有里程碑意义。
参考文献：
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张禹杭.新媒体视域下史学智慧教育发展趋势[J].记者摇篮,2020(05):8-9.
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2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在新时代专业人才培养过程中，思想政治教育是最为关键的内容，是学生坚持正确政治导向的根本保障。
2023-11-30
到了唐时期，“卷草纹”一词被大量使用并广泛统称。唐时期的卷草纹很少以单独连续纹样出现在应用器物中，多数情况下，卷草纹是作为图案中的小部分边饰或者背景协同其他主体物参与其中，其中主体物的样式有：鸟兽、花卉、果实等装饰纹样，从而构成一幅完整图案化的特有纹饰。
2021-07-23
孟子十分重视夫妻关系，他把人际关系概括为“五伦”，即“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。“夫妇有别”指的就是夫妻关系，“别”是夫妻关系的关键之所在，“别”主要是指夫妻之间应该在平等相处的基础上做到内外有别、分工有所不同。就像父子之间，亲情是关键；君臣之间，道义是关键；长幼之间，先后是关键；
2021-07-22
鸦片战争前后，中国史学界掀起了一股研究外国史的热潮。早期清代学者研究外国史的目的往往是为了应对边境冲突，防范和警示外国对于中国的可能性侵略。例如何大庚在《英夷说》中指出：“英吉利者，昔以其国在西北数万里外，距粤海极远，似非中国切肤之痛……其势日南，其心日侈，岂有魇足之日哉！”
2021-07-22
明清时期迎来了我国封建时代城市发展的一大高潮,大中城市数量明显增多,城市规模不断扩张。同时,这一时期也形成了小说创作高潮,成为古代小说史上的繁荣阶段。由于城市与文学的互动日趋频繁,“城市中的文学”与“文学中的城市”都获得极大发展,城市生活因而成为明清小说重点表现的内容,其中,小说中的“双城记”尤为引人注目。
2020-11-14
本文精选史学优秀论文题目50个，均已发表在该专业期刊上，涉及马克思主义史学，中国现代史学，中国古代史学，史学思想，历史学等，供参考。1、贺昌群与马克思主义史学2、20世纪后半期湖南学者先秦史研究论略3、郑天挺与中国现代史学4、中国古代史学“国可灭，史不可灭”理念探析5、刘知幾褒贬史学思想述要
2020-10-13
第二次世界大战后西方史学研究有两次重要转折,一是新史学派批判传统史学只知宏大叙事不知日常取向;二是新文化史家指责新史学派片面夸大“长时段”,关注宏观民众却不知独特个体。随着两次转折,史学研究的视角出现“微观”与“宏观”之博弈。《袍哥》是中国微观史的代表作,是中国微观历史研究的一次尝试,同时也是西方史学理论与中国本土文化结合的一次较成功的实践。
2020-09-03
科泽勒克的史学研究以历史时间为主线,以概念考察为实例,指出历史行为主体的经验可以衔接实在与表现。科泽勒克强调历史认识主体本身所具有的彻底的历史性和时间性,这为克服历史认识论中的主客二元对立提供了启示。以时间性为切入点来反思历史实在论,可能有助于弥合历史与史学、生活与思想之间的鸿沟。
2020-06-24
西方自然科学的巨大进步，使得历史学也努力更接近近代科学的观念，注重原始档案研究与考证的“科学的历史学”逐渐构成了欧洲历史研究的主流体系，以至于19世纪被认为是近代西方史学的全盛时期，而被誉为“历史学的世纪”。而档案的功能与属性也伴随着历史科学的兴起发生了转变。
2020-06-24
宋代学术除了理学之外,还有经史考据之学,考据方法较以往也有了质的飞跃和发展,因而为传统学术研究的推进开辟了一条新路。就史学领域而言,司马光在组织编纂《资治通鉴》的过程中创立了考异自注式方法,李焘和李心传则分别撰有《续资治通鉴长编》和《建炎以来系年要录》,继承发展了司马光的治史路径。
2020-06-24我要评论
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2020-05-20
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