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小学高年级数学高效教学的探究

2021-04-19 72 上传者：管理员

摘要：对小学高年级学生而言，数学不仅是主要的学习课程，还是必须掌握的文化知识。随着教育领域的不断发展，小学数学教学也迎来了新的变革。教师可以通过创设教学情境，激发学习兴趣；相互交流协作，提升教学效率；拓展课外活动，培养数学思维等教学策略，推动小学高年级学生数学学习的进程。

关键词：
小学高年级
教学效率
教学策略
数学
高效教学
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一、创设教学情境，激发学习兴趣

不同于小学低年级的学生，小学高年级学生已经具备了一定的数学知识与数学思维。目前，小学高年级学生对数学教学的要求较高，传统的教学方式已经不能满足小学高年级学生的学习需求。因此，为了让小学高年级学生能够有效学习数学，教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

如在教学“圆柱”时，教师可以让学生自主寻找生活中圆柱形状的事物，让学生通过自主测量的方式掌握与圆柱相关的知识，即当求圆柱侧面积时，学生可以寻找圆柱形的杯子，用尺子测量出杯子底部的直径与杯子的高度，再利用圆周长的公式，运算出杯子底部周长，最后运用圆柱侧面积的公式，计算出圆柱侧面积。在教学过程中，教师利用具体事物来教学，不仅可以提升学生的数学解题能力，锻炼学生的数学实践能力，还可以培养学生数学思维，激发学生的学习兴趣。

二、相互交流协作，提升教学效率

交流协作是信息化教学模式的重要组成部分，也是学生提高学习效率的重要学习方式。小学高年级学生可以通过相互交流协作的方式互相学习，树立团结合作意识，培养数学观念，提高数学成绩。在传统的数学教学过程中，教师占据了大量的课堂时间，导致学生逐渐失去了学习的活力，这在一定程度上降低了学生的学习效率。因此，在具体教学过程中，教师要合理分配教学时间，让学生相互交流，合作学习，提升教学效率。

如在教学“轴对称”时，教师可以利用课堂教学的前二十分钟讲解轴对称的知识点，让学生了解根据一条直线折叠后，直线两旁的图形能够完全重合的轴对称图形的概念，再将课堂后二十分钟交给学生相互交流，协作学习。在课堂教学中，学生可以运用画图的方式，画出并比较不同的轴对称图形，并在比较的过程中弥补自身对轴对称图形认识的不足；学生也可以共同创作较为复杂的轴对称图形，深化自己对轴对称图形的理解。另外，学生还可以寻找黑板、桌子等真实存在的事物，印证轴对称图形的概念。教师通过学生相互交流、协作的教学方式，不仅能够提升教学效率，还能构建学生科学的学习方式。

三、拓展课外活动，培养数学思维

在小学数学教学过程中，小学高年级的学生除了要掌握数学理论知识之外，还要培养数学思维。数学理论知识具有严谨性和准确性，学生如果不能理解其中的含义，将会影响数学学习的发展。在传统的数学教学过程中，教师只是利用教材中的知识教导学生，虽然保证了学生能够掌握基础性的数学知识，但是在一定程度上限制了学生数学思维的发展，影响了学生数学学习进程。为了培养学生的数学思维，教师可以拓展课外活动，转换不同的教学环境对学生进行信息化的教导。

如在教学“观察物体”时，教师可以组织学生到学校操场上观察国旗杆的影子变化，思考国旗杆影子长短变化与时间存在什么关系。学生通过长时间观察国旗杆影子，可以得出国旗杆影子在正午时间最短，且随着时间流逝不断变长。这种事物的变化规律隐含着数学角度知识、时间运动知识等，学生通过观察国旗杆影子与时间的关系，不仅能够学习观察物体的相关知识点，还能够培养他们的数学思维，强化数学逻辑能力、分析能力和推理能力。

总而言之，传统的教学方式已不能满足当下小学高年级学生的学习需求，所以在教学过程中，教师要转变教学方式，利用创设情境课堂、相互交流协作、拓展课外活动的教学方式教导学生，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，培养学生的数学思维，最终推动学生数学学习的发展。

参考文献:

[1]刘春凤.小学高年级数学课堂教学中高效情境的创设[J].西部素质教育,2016(17).

[2]张忠胜.探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].中国校外教育,2015(13).

吴晓玲.小学高年级数学高效教学的探究[J].知识窗(教师版),2021(03):76.