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智慧课堂下高中数学学科核心素养培养措施

2022-05-20 131 上传者：管理员

摘要：在信息技术飞速发展的时代下，随着素质教育的不断推进，人们越来越重视提升学生的综合素养，促进学生全面健康发展。智慧课堂是人工智能和信息技术的产物，智慧课堂作为一种新型的教学模式，能充分结合学生的学习兴趣，被广泛应用于教学中。教师要不断创新教学理念，钻研教学方法，积极创建高中数学智慧课堂，提升学生的数学学科核心素养。

关键词：
教学模式
数学教学
智慧课堂
核心素养
高中数学
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在信息技术日新月异的背景下，随着新课改进程的不断推进，教育行业已经朝着网络化与数字化方向变革。在高中数学教学过程中，教师也不断在探寻更优的教学模式。智慧课堂通过推送网络资源，能实现教师与学生立体化的互动交流，同时通过收集和分析数据，能及时对教学进行评价。教师在创建智慧课堂实践过程中，要深入钻研和提升教学能力，充分发挥智慧课堂的教学优势，通过创建智慧教学体系，提升数学课堂教学效果，培养学生的数学核心素养。

一、智慧课堂在高中数学教学中的作用

（一）辅助课前备课，了解学生学习情况

在数学课前备课环节中，教师不但要备教材，还要备学情。信息平台为收集学生的学习效果及学习行为提供了便利。教师通过收集和准确分析数据，能掌握学生的学习情况，既而完成课堂教学设计。教师可以下发预习单，给学生设置一些待解决的问题，让学生利用教材及网络资源来完成知识预习，同时学习平台也支持知识的讨论。教师通过学习平台获得学生的预习成果，以便能及时、准确掌握学生的学习情况，更好地优化教学内容。

（二）通过课堂互动及反馈，提升课堂教学效率

在数学课堂教学过程中，教师借助信息技术及学习平台开展课堂教学，通过创设问题情境，引导学生通过自主探索、合作互动等方式，阐述个人观点，探寻解决问题的办法。学生可以随机作答、抢答以及分组作答等方式参与课堂互动教学环节。教师认真观察学生的学习行为，作为后期评价依据。在完成教学任务后，教师也可以通过学习平台给学生留一些课堂练习题，通过平台系统的自动批阅，形成检测分析报告。通过课堂练习反馈，教师可以根据学生学习相对薄弱的部分进行针对性讲解，让学生加深对知识难点的掌握。教师可以展示学生的学习成果来鼓励学生，也可以带领学生一起欣赏和评析，实现互评互学、共同促进的目的。教师也可以通过实时检测的方式，检查学生对新知识的掌握情况，并作为课堂教学评价的基本依据。

（三）针对性布置个性化的课后作业

教师可以结合学生课前预习、课堂学习情况，认真分析数据，针对学生学习情况给学生设置个性化的家庭作业。使不同程度的学生都能实现巩固知识、提升能力的目的。教师可以针对不同程度的学生布置不同难度的练习内容，学生通过学习平台完成作业并及时提交。平台系统会自动批阅客观题作业，并显示作业完成情况。主观题需要教师批阅，最终形成作业分析报告，及时给教师和学生反馈动态数据。教师可以微课的形式对大多数学生进行辅导，针对个别基础比较薄弱的学生，教师还可以开展一对一音频教学，针对性解决学生在数学学习过程中遇到的问题。

二、智慧课堂下高中数学学科核心素养培养措施

（一）突出学生的主体地位

在教学过程中，培养学生的学科核心素养是教学的重要目标。在数学教学过程中，为培养学生的数学学科核心素养，教师要充分重视学生的主体地位，要充分了解学生的个性，根据学生的兴趣爱好及认知特点设计课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如，在《圆锥曲线》教学过程中，教师在讲解抛物线知识内容时，可以引导和鼓励学生将抛物线知识与函数知识结合起来进行学习，也可以结合生活实际进行教学设计，来激发学生的数学思维能力，引导学生进行自主探究，培养学生的自主探究能力。

（二）通过学习平台实现问题导学

数学学科是基于问题探索的学科，在高中数学教学中，教师可结合教学目标、课程内容以及学情，利用学习平台设计教学问题，通过串联一些教学问题，借助问题调动学生的数学学习积极性，激发学生的数学思维能力，充分发挥学生的智慧，让学生自主获得数学知识。教师要充分考虑到学生的学习状态及认知能力设计问题，设计符合学生发展程度的问题，不能设计太难的问题，否则会打消学生的学习积极性。教师还要设计不同层次的问题，引导学生逐层进行探究，加深学生对知识的理解和掌握。

例如，在立体几何教学过程中，在空间几何体知识教学环节，教师可以设计一些问题。如有几种类型的棱柱，每一种棱柱的概念是什么，图形是什么，每种棱柱的性质又是什么，正棱柱、正棱锥、直棱柱、直棱锥各需要满足什么条件。教师通过这些问题，引导学生一步步打开自己的思维，运用丰富的想象力，逐一找到问题的答案。如果学生在学习过程中遇到困难，教师也要及时点拨，帮助学生解决问题，通过激发学生的数学思维，加强学生对难点知识的理解和掌握。

（三）借助多媒体展示思维导图

数学是一门逻辑性比较强的学科，需要学生具有较强的逻辑思维能力。数学各知识间又存在很大的关联，教材会占用大篇幅讲述数学概念及定理公式知识。这会让学生对数学学习失去乐趣，也会给后续数学学习带来难度。低效的阅读与学习会降低学生的专注力，不利于培养学生的主动性及逻辑思维能力，也不利于提升数学学科核心素养。因此，教师可以借助思维导图将知识点关联起来，使分散的数学知识更具条理性与逻辑性。

例如，教师可以借助多媒体软件将思维导图呈现出来，让学生可以形象地看到数学知识间的关联，有利于建立完整的数学知识体系。教师可通过引导学生实现知识扩散，将相关内容联系起来，提升学生的数学思维能力。

（四）借助多媒体渗透数学文化

在数学教学中，为培养学生的数学核心素养，教师要转变教学理念，在教授数学知识的同时，要向学生普及数学文化常识，鼓励学生积极学习和了解数学文化相关内容。同时，在日常教学过程中，教师还要充分利用数学文化的教育优势，借助多媒体技术将教学内容与数学文化有效结合起来，提升学生解决问题的能力，培养学生形成数学逻辑思维，从而完成各项综合性探究学习。

例如，在《直线与方程》教学过程中，教师可以借助多媒体技术给学生播放数学文化的相关内容，并引导学生重视了解数学发展史，同时在理论知识学习过程中，将数学文化融入直线与方程的具体关系探究过程中。教师也可以引导学生如何通过方程来表示直线，避免出现盲目学习的现象。将数学知识与数学文化结合起来，有利于学生更加深入认识方程与直线的关系，培养学生的数学思维，提升学生的数学核心素养。

（五）通过智能设备创建智慧课堂

在高中数学教学中涉及很多数学概念、定理和公式，这些都需要学生观察、运算、推理以及想象，也是数学教学的难点，而智能设备的应用给数学教学带来了便利，也是创设智慧课堂的基础物质条件。教师通过合理使用智能设备，针对那些涉及空间想象的数学教学，教师可以借助几何画板模拟演示图形的动态，然后通过平板电脑展示3D图像，呈现几何图形的立体效果，引导学生通过3D立体效果建立空间思维，解决立体几何教学难点。因此，通过智能设备建立3D动态图形，学生形成空间感，有利于更好提升立体几何学习效果。

例如，在《圆锥曲线与方程》教学中，教师可以借助平板电脑给学生演示圆锥的立体图形，然后以旋转的形式动态展示圆锥体。教师也可以利用图形的切割功能切割出圆锥面，通过学生自主观察和学习，实现对椭圆、双曲线、抛物线的初步认知，培养学生的立体空间思维，提升学生的数学核心素养。

三、结语

综上所述，在高中数学教学中，教师要充分认识到智慧课堂的作用，认真研究数学教学内容，并结合学生学习情况，科学合理地创建智慧课堂，提升高中数学课堂教学有效性，全面提升学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]冯学武.基于核心素养理念下的高中数学教学策略探析[J].高考,2019(25).

[2]刘会.核心素养视角下打造高中数学智慧课堂的对策研究[J].读写算,2019(21).

[3]郭有春.基于核心素养的高中数学智苊课堂的创建[J].数学教学通讯,2019(21).

[4]陈思桑､构建智慧课堂提升高中学生数学素养[J].考试周刊,2019(49).

文章来源：柳茂源.智慧课堂下高中数学学科核心素养的培养[J].新课程教学(电子版),2022,(06):81-82.