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创新驱动引领化工学科研究生培养模式探索与实践

2024-09-30 93 上传者：管理员

摘要：本文对兰州理工大学化工学科研究生培养过程中人才培养“方案修订、机制优化、内涵强化、过程联动”四个方面进行了深入探讨与总结，以研究生创新精神及实践能力提升为目标，提出“优化目标、健全体制、强化内涵、创新维度”的化工类研究生培养模式改革思路。研究生创新培养新举措为：以创新精神与实践能力为导向，从化工专业创新创业能力培养角度出发，通过专业培养目标优化，构建全方位育人机制，突出强化和提高学生创新能力和科研能力，努力革新课程体系与OBE理念相对接，挖掘创新精神与科研训练相对接、师资队伍与高质教育相对接，构建了“四维联动”的研究生培养体系，提高研究生在科学研究方面的创新能力，培养学生国际视野及协作精神，形成具有开放性的国际竞争力创新生态。

关键词：
创新驱动
化工学科
研究生培养
研究生教育
高层次人才
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国家快速发展及社会稳中渐进的重要基石是培养拥有创新创造能力的高层次人才，在教育领域中肩负此使命的一个关键是研究生教育。各行业的快速发展，迫切需要更多高层次高质量的创新人才[1-2]，研究生教育在教育系统中的位置更加凸显。

近年来，我国大学生选择报考研究生的人数激增。公开数据显示，2012年我国研究生报考人数突破160万人，2012—2016年，研究生报考人数年均低于200万人，增长平缓，2014年和2015年报考人数出现负增长，直至2017年首次增加到201万人。之后，研究生报考人数增长速度惊人，到2022年，全国研究生报考人数突破450万人，比2021年增加了80万人，增长率为21.6%，创历史新高。为了不断开创地方特色和创新引领的专业建设新局面，满足西北地区乃至全国化工高水平人才需求，我校、院及系各层坚定不移地走高质量内涵式发展道路，为党育人、为国育才、为民育公仆，更为科技创自信、加快构建国家重要人才中心和创新领地提供支撑。

在研究生人数猛增及对研究生高质量需求的背景下，要培养出具有创新精神和实践综合能力的高素质人才，仍然面临很大的挑战，体现在研究生培养教学目标滞后、育人机制不完善、研究生创新实践能力培养脱节[3]以及如何关联专业学位与课程体系[4]、如何拓展强化教学内涵及科研训练、如何完善科技创新体系等方面[5]。

针对以上问题，本文对兰州理工大学化工学科研究生培养过程中人才培养“方案修订、机制优化、内涵强化、过程联动”四个方面进行深入探讨并总结，以研究生创新精神及实践能力提升为目标，提出“优化目标、健全体制、强化内涵、创新维度”的化工类研究生培养模式改革思路（见图1）。

图1 化工类研究生培养模式改革思路

1、研究生培养存在的问题

兰州理工大学化工学科紧密结合区域经济特色，服务于甘肃及西部国民经济支柱产业的发展，围绕石油化工、煤化工、光气化工、冶金化工、能源化工、材料化工和环境化工等领域中的关键科学问题和重大技术需求，构建了“前沿引领-技术支撑-产业布局-人才培养”四位一体的社会服务模式，形成了“应用基础研究-过程技术开发-产业化技术开发”的创新体系，解决了我省石油化工、光气化工、冶金化工、环境化工和能源化工等产业的诸多技术难题，为产业发展提供了强有力的技术和智库支持，在行业内具有较高的影响力。然而，目前的研究生培养模式仍然存在不足，主要体现在研究生培养目标滞后、研究生“育人机制”不完善、研究生能力强化途径较弱和科技创新能力培养力度不够等。

2、化工类研究生创新培养新举措

研究生教育是培养国家高层次拔尖创新人才的主要途径。随着社会经济快速发展，我国研究生教育需要进行实质性转变，即从单一学术型或应用型培养向具有创新能力的学术型、应用型及复合型高端人才培养并举转变的新格局。如何培养具有创新思维和创新能力的研究生是我国目前面临的一项重大任务。

2.1 优化人才培养目标，创新人才培养模式

面对化工学科研究生培养特点及经济社会快速发展对高层次人才的迫切需求，本文依托“以人为本、健全机制、注重实践、创新引领”的研究生高质量人才培养理念，以“立德树人”为根本任务，进行人才培养目标的优化，构筑了“优化目标、健全体制、强化内涵、创新维度”的化工类研究生培养模式，注重从创新精神和实践能力方面进行人才培养。

2.2 健全“三全育人”机制，完善质量评价机制

本学科重点关注人才培养的成效，以及研究生科研创新所展示的质量水平和对社会的服务贡献力度等，改变传统毕业条件，根据学生个性特点因材施教，学生可以通过获得专利、国家级及省级等相关专业奖项以及完成科研项目等途径满足研究生毕业条件。

2.3 强化“课改-科训-师资”，提高研究生培养质量

2.3.1 课程改革

遵循OBE理念，以学生为中心，对课程目标、教学环节、达成评价等方面进行改革，通过持续改进机制实施教学改革，不断提升教学质量。

课程教学改革思路：以课堂教学改革为突破口，推进人才培养模式改革和教育教学改革。总体目标：使价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标真正落实到位，培养学生的“核心素养”；构建有效激发学生学术志趣且充满活力的“以学生为中心”的教学模式，形成多样化、多元化的教学方式，使教学在人才培养体系中真正发挥主阵地、主渠道作用。

2.3.2 科研训练

为契合社会对于高素质综合型人才的需求，培养研究生的目标是提升学生以创新精神和实践能力为导向的科研能力。为了拔高研究生的科学研究能力，我院定期邀请国内外教授给研究生做学术报告，鼓励和组织研究生申报课题，积极参与校外团队科研实践，参加国内和国际组织的会议、青年教师或优秀博士碰撞论坛及各类专业竞赛等。

2.3.3 师资队伍

研究生创新思维和创新能力的形成不是在虚拟环境培养的，而是在科学研究中发现问题、分析问题和解决问题的过程中积累转化的，导师在研究生培养过程中起着积极的引导和指导作用。为了培养具有创新精神的高层次人才，学院和系对研究生导师综合素质的提升工作也在同步进行，如组织国际化交流，研究生导师培训学习，教师参加化工类专业企业实践培训，研究生导师学习“科学精神与学风建设”系列文件，承办会议（第二届甘肃省化工学者与企业家论坛、第十七届全国青年催化学术会议、第二届全国石油和化工类专业实习实践与校企合作研讨会等），组织教师参加2019中国化工学会年会、全国化工类专业国家级一流专业建设研讨会等。

2.3.4 构建四维联动体系，拔高研究生综合素质

基于地缘优势分析、政策机遇分析、研究生学情分析，加之在当前社会形势下，化工专业的人才培养模式应体现“综合性”“创新型”“实践式”“国际化”四方面的内涵。兰州理工大学化工学科结合西北地缘特点和国家、省级相关政策，基于创新精神培养、硬件平台建设、多维质量评估、高校协同引领等方面的研究，探索出了一套能高效培养具有国际化视野综合型人才的培养体系，即包括学术创新氛围（精神维）、重点实验室建设（平台维）、项目竞赛引领（评价维）、合作共赢（协同维）的“四维联动”培养体系。此体系以培养具有创新精神和能力的研究生为目标，形成具有开放性的国际竞争力创新生态，取得了显著成效。

教授团队以创新精神和实践能力为导向，先后承担多项国家自然科学基金项目、省部级项目，获得多项省部级科研奖励。近5年，学生发表高水平论文300余篇，其中有影响因子高达21.875的学术文章，14篇毕业生论文荣获省级优博/优硕论文。学生创新项目、专利申请数量等均有重大突破。

在研究生培养中，化工学科始终秉承以学生为本的理念，用心用情用力，不断改善学院学生实验室、文化活动场所等条件。同时，开展职业生涯规划和就业指导，引导学生树立远大理想和抱负，传授择业的技巧，提高学生求职竞争力，提升就业质量。学院化工研究生就业率近年连续超97%，就业质量高。研究生荣获国家奖学金20余人次，获校级优干、优秀毕业生等20人次。

3、研究推广应用效果

3.1 立德树人为社会输送大批优秀人才

“优化目标、健全体制”是培养拥有创新精神和实践能力的高层次研究生的核心。近5年，化工专业共培养学术型硕士研究生250多名，绝大部分研究生能够按时毕业，其中有94名同学积极响应国家号召，选择在西部就业，分布于重庆、陕西、四川、甘肃、新疆五省区市，服务于各行各业。

3.2 课程改革与时俱进，师资队伍水平显著提高

化工教师党支部荣获省“样板党支部”，教研团队获甘肃省高等学校创新团队。近5年，化工学科共计30人获得26项校级以上师德师风方面的表彰奖励，包括甘肃省教学名师、甘肃省技术标兵、甘肃省五四青年奖章、兰州理工大学三育人奖、红柳优秀导师等。聘任复旦大学陈建民教授等20名高端人才为研究生企业导师。

3.3 研究生学术创新能力的国内外认同度显著提高

毕业生含金量逐年递增，向科研单位和企业输送了具有创新能力的高质量人才，如有研究生现任职某公司副总经理及股东；在复旦大学师从刘智攀教授进行博士后研究，在Angewandte Chemie-international Edition,Chemical Communications等国外期刊发表论文；发表的文章被引用422次，并入选ESI高被引论文；三次获得“能源界诺贝尔奖”之称的埃尼奖（Eni Award）提名等。2018年，4名研究生赴马来西亚彭亨大学进行了学术和文化交流。近几年，International university of Africa、Tashkent state university of oriental studies、HaNoi University of Mining and Geology、University of Rwanda、National University of Laos等国外学生于本专业就读。以上内容均说明本学科研究生的培养过程得到了国内外求学者的高度认可。

3.4 强化科研训练，培养拔尖创新人才

通过“四维联动”体系强化科研训练，鼓励和组织研究生申报课题，如2023年，化工学科研究生完成甘肃省优秀研究生“创新之星”项目6项，荣获科技进步二等奖1项、党建思政奖2项、学科竞赛奖10余项，获9项专利授权。

4、结论

兰州理工大学化工学科以创新精神与实践能力为导向，从化工专业创新创业能力培养角度出发，通过专业培养目标优化，构建多元协同育人机制，突出强化和提高学生创新能力和科研能力，努力实现课程体系与OBE理念相对接、创新精神与科研训练相对接、师资队伍与高质教育相对接，构建了“四维联动”的研究生培养体系。实施结果显示，化工学科研究生就业质量不断提高，获奖种类增多，获奖质量大幅提高。合理的研究生培养方案，高质量的科研培养软件和硬件支撑，与时俱进的社会需求反向设计培养体系，提高了研究生在科学研究方面的创新能力，培养了学生的国际视野及协作精神，使化工学科形成了具有国际竞争力的创新生态。

参考文献:

[1]谭天伟,于颖.校企高端合作培养创新型工科博士[J].中国大学教学,2016(7):12-15.

[2]张建功,杨怡斐,黄丽娟.我国高校工科硕士研究生跨学科培养模式调查研究[J].高等工程教育研究,2016(4):195-200.

[3]孙友莲.硕士研究生分类培养需“研用合一”[J].教育发展研究, 2014, 34(19):62-66.

[4]章云,何瑞文,曾岳南,等.地方工科院校全日制专业学位硕士研究生培养模式创新探究[J].高教探索,2013(5):123-126.

[5]李勇,何海燕,李芳.国内一流大学研究生教育综合改革探讨[J].高等工程教育研究,2017(1):185-187.

基金资助:甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题(GS[2022]GHBZ167); 兰州理工大学红柳优秀青年人才支持计划的成果之一;

文章来源:董鹏,李贵贤,张建强,等.创新驱动引领化工学科研究生培养模式探索与实践[J].天津化工,2024,38(05):127-130.