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有效提升小学语文课堂教学效率的策略

2021-10-22 87 上传者：管理员

摘要：21世纪以来，课程改革一直在小学教学工作中稳步推进，小学语文学科作为小学课程体系中的重点学科，在学生综合能力提升中起着关键作用。新课改下的小学语文教学要求教师要根据新理念的指导，调整课堂教学方法，提高课堂教学效率。但是从实际来看，小学语文课堂教学中依然存在影响课堂教学效率的问题，旧有理念和落后方法还在影响着教学，还出现了新的问题，对此必须引起重视，并结合新课改的要求采取恰当策略解决，提高课堂教学实效。

关键词：
小学语文
教学效率
综合能力
语文教学
课堂教学
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课堂是落实教育教学目标的主阵地，课堂教学的效率直接影响着教学质量。新课改下的课堂教学效率主要指的是在有限的课堂教学时间内，学生对教学三维目标的落实情况，所以决定课堂教学的主要因素与教师、学生以及教学方法的选择有着非常密切的联系。语文学科是义务教育阶段极为重要的一门学科，具有基础性、人文性、工具性的特点，对于语文和其他学科的学习都有着重要影响，所以也有人这样强调语文学习的重要性，即“得语文者得天下”。而小学阶段是语文学习的奠基阶段，在小学阶段给学生打下好的基础，会使学生受益终身。在这个背景下，对于小学语文教学的重视程度也在无形中提升，其中提高小学语文教学效率是重要课题。究其原因，虽然新课程改革已经推进了近二十年，但是在语文实际教学工作中依然存在影响课堂教学效率的问题，这必须引起充分重视。对此，笔者就当前小学语文课堂教学中影响教学效率的问题以及如何采取相应对策谈一谈自己的认识。

一、当前小学语文课堂教学存在的问题

（一）教师方面

1. 观念滞后

随着新课程改革的深入发展，新的教育教学理念和要求不断提出。同时，为了有效指导小学语文教学，新的小学语文课程标准及解读等相关资料也已经出台，这实际上为开展当前小学语文教学提供了指南。然而在教学实际中，还有相当一部分教师对于理论学习不重视，不能真正了解新理念、新要求，教学中依然采用旧理念、老方法，所以课程标准规定的要求难以完成，造成教学的低效。

2. 教师对课堂的驾驭能力不足

新课改下的语文课堂，教师是课堂教学的主导，而学生是课堂教学的主体，学生是课堂的核心。然而，一些教师并没有真正贯彻，而是在教学中依然坚持“教师为中心”，对于小学生的学情把握不足，特别是在课堂教学中以教师单一地讲为主，师生之间互动较少，对于学生课堂产生的问题明显缺乏灵活应对，甚至存在回避的问题，导致学生学习效率低下。

3. 教师教学缺乏变化与活力

小学语文课程中有不同特点的学习内容，而学生在不同年龄段也有不同的表现，所以语文课堂教学活动也要与这样的差异性相适应，从而满足学生的学习需求。但是，在实际教学中，教师的教学方法比较单一，一些教师虽然也在教学中积极应用多媒体辅助教学，但只是用多媒体讲课代替了教师直接讲授，学生在学习的过程中更多是在听和做笔记，互动、参与、质疑都很少，导致课堂死气沉沉，学生积极性不高。

（二）学生方面

1. 学习的自制力不足

小学阶段的学生良好的学习习惯尚未养成，他们中的很多人特别是男孩子活泼好动，甚至管不住自己。所以，在课堂教学中无法保证集中精力听课或者参与课堂活动，特别容易走神，一些学生纪律性也比较差，在学习过程中逐渐掉队。

2. 学习的主动性不强

玩是孩子的天性，小学生特别是低年级学段的学生，还是把学习当成是一项任务，甚至是一种压力和负担，所以在学习中存在排斥心理。在学校需要教师督促，在家需要家长督促，学习非常被动，所以在课堂上经常缺乏准备，尤其是预习环节，这样就会造成课堂上听课被动，甚至跟不上教学进度的局面，严重影响学习效果。

二、正视问题，积极采取有效对策提升课堂教学效率

提高课堂教学的有效性，提升课堂效率进而打造高效课堂是新课改向小学语文教学提出的重要目标，这需要语文教师充分重视当前影响课堂教学效率的问题，深入分析其原因所在，并结合新课改的要求予以解决。这需要教师教与学生学两者都做出相应的调整与改变。

（一）教师要转变观念，重视课堂教学效率的提升

教师的教学思想与观念会直接影响其教学行为，因此要想改变当前小学语文课堂教学中存在的问题，首先要进行观念的转变与更新，这也是提升小学语文课堂教学效率的内在要求和基本保证。教师要强化学习意识，对于任教时间较长的教师来说要摒弃经验主义观念、与时俱进；刚入职的教师更要意识到先进理念对教学行为的指导意义，多学习、多研究。转变观念就要主动接受新课标的新理念和新要求，然后在教学中进行实践尝试，在尝试中深化认识并不断改进。要特别重视对新的《小学语文课程标准》的学习与研读，真正领悟课程标准的理念和要求，并且灵活、扎实地应用在教学实践中。同时，也要有“活到老，学到老”的主动学习意识，不断丰富教师自身专业知识的积累，特别是对新教材的领悟。也要重视教师教学管理技能的提升，提高课堂的掌控力，引领学生积极主动投入课堂学习中。

（二）要坚持以学生为中心，促进学生全面发展

新时期的教育是以立德树人为目标的素质教育，从语文学科的角度来说就是通过语文学习培养学生的语文学科核心素养，涵盖知识学习、方法指导、能力培养以及情感态度价值观教育等内容，是在坚持旧有的三维教学目标上的进一步提升，集中体现了语文的价值和功能，有益于学生全面发展。

要想提高小学语文教学的实效，一定要坚持以学生为中心开展教学活动，真正使学生成为课堂教学的主体。要认真研究小学生的学习特点和认知心理，在此基础上制定教学实施策略。要特别重视激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是激发学生主动学习内驱力最有力的手段，学生有了兴趣，学习积极性就会提高，教与学之间的契合性也会提升，就能提高教学实效。同时，一定要立足于学生的全面发展，而不是单一的知识掌握。要在学生掌握知识的同时，努力渗透德育教育和学法指导，特别是鼓励学生应用新知识解决问题，也就是要不断提高学生的学习技能，这样才会促进学生的全面发展，促进学生综合素质的提升。

（三）要丰富教学方法，调动学生积极性

教学方法会直接影响学生的学习成效，要想提高教学实效，教学方法的恰当选择非常有必要。新课改下的小学语文课堂教学强调要鼓励学生在课堂上参与、体验、探究，要应用多样化的教学活动调动学生的积极性和主动性。同时，多样化的教学方法能够降低学生因为单一教学法而产生的“审美疲劳”，更容易调动学生的积极性。

可以积极、合理地应用多媒体辅助教学。多媒体教学能够把抽象的知识具体化、形象化、多样化地呈现给学生，特别是小学生感兴趣的图片、视频、动画等形式，让教材中的学习内容形象地呈现在学生面前，而且还可以根据学习内容及时进行知识拓展，给学生不一样的学习感受。但是过犹不及，多媒体只是教学的辅助设备而不是教学的全部，教师的关注点一定要在学生身上，要重视学生的表现，恰当引导学生，满足学生的学习需求。

积极开展情境教学。努力给学生创设有利于其体验和探究的情境，使学生通过思考来应用知识解决新问题，培养学生的自主学习能力。

积极开展合作学习。合作学习能够把不同层次的学生都纳入语文课堂活动中，通过学生组内互助合作、组间的相互竞争调动学生参与语文学习的热情，在培养学生自主学习能力的同时，培养学生的合作精神与合作意识。

（四）抓好课堂常规，培养学生语文学习习惯

从学生角度来说，要想使语文学习有效果，良好的个人学习习惯是保证。教师要引导学生重视课前预习，为上课听课以及参与课堂活动做好充分准备；在课堂上要认真听讲，不仅要用耳朵听，还要用眼睛观察，用大脑积极思考，然后用口表达、用手书写，把学生各种感官都调动起来，这样学生在课堂上注意力才会集中，学习效果才会更好。

针对有些学生课上自制力差的问题，语文教师首先要强化课堂的掌控能力，要在学生开学第一节课就申明语文课堂的学习要求和注意事项，给学生约束自我提供依据；其次，对于学生课堂上的活动，特别是自主探究和小组合作活动要予以必要的规范和指导，既要给学生提供宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，也要及时指出学生在自主学习中的问题并予以纠正，保证课堂教学活动规范、有序开展，这样就能够在很大程度上保证学生的学习效率，进而提高教学实效。

（五）重视教学评价体系建设，及时做好总结与反思

课堂教学的过程应该是发现并解决问题的过程，这样教师的教学行为才能够不断优化，从而提升教学的实效性。这就需要教师完善教学评价机制，重视以评促教、以评促学。要通过教师评价、学生自评、学生互评及时掌握学生对教师教学的反馈，通过有效的课后作业了解学生课上听课效果，以便及时查漏补缺。同时，教师要在课前备课的基础上，通过对课上教学流程的整体总结和反思，及时发现课堂教学存在的不足，进而针对存在的问题进行整改。当然，教师也要重视常规的集体备课活动，多与其他语文教师交流，互相学习、取长补短，不断提升自身教育教学能力，从而优化语文课堂教学。

三、结语

总之，小学语文教学活动需要一定的教学艺术，提高课堂教学效率、打造高效的小学语文课堂是新课改的要求之一。小学语文教师要结合新的语文课程标准要求，立足于小学生实际，从培养学生语文素养的角度出发，针对当前影响语文教学效率的问题，采取有效举措予以解决，给学生创造不一样的、充满魅力的语文课堂。

参考文献:

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[2]张家润.浅谈改进小学语文课堂教学效率的策略[J].祖国,2017(22).

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文章来源：董雪梅.改进小学语文课堂教学效率策略初探[J].学周刊,2021(31):63-64.