康复医疗服务现今已是医疗服务中较为重要的环节，完善康复医疗服务体系是建设健康城市的关键[1]。近年来，随着健康中国战略的推进，国家越发重视康复医疗服务在促进全民健康中的作用。中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》提出，要加强康复等急需紧缺专业人才培养培训[2]。2022年，国务院办公厅印发了《“十四五”国民健康规划的通知》，提出人口老龄化进程加快，康复等需求迅速增长[3]。可见，健康中国视域下，社会对康复医学专业人才的需求快速增长。大部分患者的康复意识整体提升，患者对康复医疗的需求正逐渐从原先的传统型慢慢转变为消费型，并且运动康复、产后康复以及心理康复等新兴康复产业的关注度也将会持续上涨。2021年我国康复医疗服务行业市场规模约1 011亿元，随着社会人口老龄化加速和国家政策强大推动力量注入，康复医疗服务行业市场规模将不断扩大[4]。预计2025年中国康复医疗服务市场规模将达2 686亿元，2022年至2025年复合年均增长率（CAGR）约为38.5%，整体市场未来成长空间广阔[5]。创新创业项目（简称“双创”）是本科生个人或团队在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作的一种创业模式[6]。实施国家级大学生创新创业训练计划，并以此促进高等学校教育思想观念的转变和人才培养模式的改革创新，不断强化创新创业能力训练，不断提高高校学生创新能力以及创新基础上的创业能力，从而培养出适应创新型国家建设所需的高水平创新人才[7]。

综上，社会对康复医学专业人才的需求快速增长，各地高校要把创新创业教育作为康复医学专业人才培养的重要内容[8]。因此，本研究探索康复医学专业学生对“双创”项目的认知度与参与度，探讨相关影响因素，旨在明确其认知度与参与度现状，并对培养创新创业型康复医学人才体系建立提出可行建议。

1、对象与方法

1.1 调查对象

2023年3—7月采取便利抽样法，将福建省某高校康复医学专业学生作为本次研究的调查对象。纳入标准：（1）在校大学生；（2）无心理疾病，个体社会生活适应良好。排除标准：（1）拒绝参与本次调查者；（2）严重视力、听力障碍或认知功能障碍等沟通困难者。此次调查发放问卷155份，回收问卷155份，剔除无效问卷后，问卷合格率为100.0%。最终选取康复治疗学及运动康复专业学生155名，男生56人，女生99人；康复治疗学专业学生115人，运动康复专业40人；大一学生77人，大二学生25人，大三学生53人。

1.2 调查工具

1.2.1 一般资料调查表

查阅相关文献，自行设计一般资料调查表，调查条目包括性别、成长环境、年级、专业、在大学是否担任（过）学生干部、对自己所学专业的就业前景怎么看待及对自己所学所选专业是否满意7项。

1.2.2 康复医学专业学生创新创业认知度与参与度问卷

通过查阅文献自行编制康复医学专业学生创新创业认知度与参与度调查问卷，并进行专家函询。问卷内容包括对创新创业项目的认知度和参与度两个部分，其中认知度问卷包含15个条目（包括10个量表题，5个非量表题）；参与度问卷包含15个条目（包括10个量表题，5个非量表题）。其中量表题选项按Likert 5级评分法对“非常不同意、不同意、不一定、同意、非常同意”依次赋予1～5分。采用Delphi专家函询法，通过电子邮件向10位相关专家发放专家咨询表，咨询其对问卷各个主题、维度以及条目的评价，并提出相关修改意见。两轮专家函询共发出20份问卷，总回收率100.0%，专家积极系数为100.0%；专家判断依据Ca值为0.98，专家熟悉程度Cs值为0.94，专家权威系数Cr值为0.96>0.7，可接受。问卷评价肯德尔系数两轮结果均有显著性意义，分别为0.096(P<0.01）和0.154(P<0.01）。变异系数CV为0.00～0.152，均小于0.25，说明专家意见协调度高，对指标的评分标准趋于一致。10位专家采用Likert 4级评分法分别对条目进行评价，计算选择3或4分的专家所占比例，得出问卷ICVI（内容效度指数）在0.90～1.00之间，均大于0.78；计算被评为3或4分的条目占总条目数的比值，得出S-CVI/UA（全体一致内容效度）为0.93>0.80；计算所有条目ICVI均值，得出S-CVI/Ave（平均内容效度）为0.93>0.90；计算K*在0.90～1.0之间，大于0.74。因此说明本份问卷各条目内容与要测量的内容吻合，问卷内容效度较高。问卷的克朗巴赫系数为0.928，说明问卷信度较好。

1.3 调查方法

采用线下发放纸质问卷的形式开展调查，当面发放，当场收回。参与问卷调查前，调查者对问卷受试者详细说明本次问卷调查的目的、数据收集与使用、信息保密等情况，问卷受试者知晓并同意进行该项问卷调查后开始正式填写问卷，受试者均对本问卷调查知情同意。

1.4 统计学方法

采用IBM SPSS Statistics V25.00软件对数据进行统计分析，计量资料采用均数、标准差描述；计数资料采用频数、百分比描述；单因素分析采用t检验、秩和检验等；使用多元线性回归分析法分析认知度与参与度的影响因素；使用相关性分析描述认知度与参与度的相关性。以P<0.05表示差异有统计学意义。

2、结果

2.1 康复医学专业学生创新创业认知度与参与度现状

学生创新创业的认知度与参与度问卷量表题得分见表1。

表1 学生创新创业认知度与参与度问卷量表题得分情况统计（n=155)

2.2 不同特征康复医学专业学生创新创业认知度与参与度问卷得分比较

比较不同特征学生创新创业认知度与参与度问卷得分，结果表明对自己所学专业的就业前景怎么看待、对自己所学所选专业是否满意这两个条目认知度得分差异具有统计学意义（P<0.01）。性别、年级、在大学是否担任（过）学生干部这3个条目参与度得分差异具有统计学意义（P<0.05），具体见表2。

2.3 影响康复医学专业学生创新创业认知度与参与度的多因素分析

以学生创新创业认知度与参与度的总得分为因变量，以单因素分析筛选中具有统计学意义（P<0.05）的条目为自变量，纳入下一步多元线性回归分析（赋值见表3）。结果表明：认知度多因素分析中，对自己所学专业的就业前景怎么看待以及对自己所学所选专业是否满意的回归系数显著（P<0.05），这两个变量可以解释认知度变异的15.2%（见表3、表4）。参与度多因素分析中，年级以及在大学中是否担任（过）学生干部的回归系数显著（P<0.05），这两个变量可以解释参与度变异的20.1%（见表3、表5）。

2.4 康复医学专业学生创新创业认知度与参与度的相关性分析

将康复医学专业学生对创新创业的认知度和参与度情况进行双变量相关性分析，其中**在0.01级别（双尾），说明认知度与康复医学专业学生参与度的相关性均显著，具体见表6。

3、讨论

3.1 普及高校创新创业教育，可提升康复医学专业学生创新创业认知度

本次调查的155名康复医学专业学生其创新创业认知度均分为（38.20±4.66）分，说明这部分学生对“双创”的认知整体水平处于中等。本次调查了解到，大部分学生首先是通过参与相关活动了解创新创业项目，其次是学长或同学之间交流获知，从课堂介绍、学校或学院网站等渠道获取该方面的信息较少。这与杨宝成[9]研究的康复专业人才培养存在的问题这方面的内容一致，分析其原因可能是我国运动康复专业起步较晚，高校课程设置不合理、创新创业教育课程缺失等，大大降低了他们参与创新创业活动的热情。

因此通过科学合理地增加创新创业相关课程，激发大学生的创新思维，是创新创业活动有效开展的前提，合理规划是创新创业教育实施中非常关键的一个环节。利用“互联网+教育”平台丰富康复医学专业创新创业教育资源，搭建互联网创业交流平台，拓展大学生创业空间；发挥校园教育优势，加大创业技能培训课程建设力度，从而增强学生对自主创新创业的关注度[10]。

表3 学生创新创业认知度与参与度影响因素的回归分析自变量赋值

表4 学生创新创业认知度影响因素的多因素分析结果（n=155)

表5 学生创新创业参与度影响因素的多因素分析结果（n=155)

表6 康复医学专业学生创新创业认知度与参与度相关性

表2 不同特征康复医学专业学生创新创业认知度与参与度问卷得分比较（n=155)

3.2 提高自身专业认同度，可提升康复医学专业学生创新创业认知度

多元回归分析结果表明，对自己所学所选专业是否满意、对自己所学专业的就业前景怎么看待这两方面对“双创”认知度影响显著。认为康复专业前景光明，就业市场良好的学生“双创”认知度更高。这部分学生认为康复相关行业关乎民生，关乎健康中国建设，在国家政策支持下未来发展的潜力较大，并且蕴含的创新空间较大，有很多新的创业方向与视角。因此，提升学生对自身专业的认同度，增强学生对本专业的信心，是改善目前创新创业现状的重要途径。相关研究表明[11]，喜欢本专业的学生会主动查找相关科研创新信息，主动向教师寻求帮助，其创新创业能力、意识和理念也较突出。

因此，在职业认同感教育过程中，可优化教学手段，采用情景教学、案例教学、小组团队协作等方法开展教学，激发康复医学专业学生学习潜能，提升学生对康复医学专业的认知，提高专业认同感，从而进一步提高创新能力[12]。

3.3 整合师资力量，可提升康复医学专业学生创新创业参与度

本次调查的155名康复医学专业学生其创新创业参与度的均分为（21.63±14.92）分，参与度整体水平相对较低。调查了解到，许多有意愿参与“双创”项目的学生，由于指导教师饱和、难以组建方向一致的团队、缺乏研究方向、对“双创”项目具体流程陌生等原因，最终未能参与“双创”项目。

因此，应增加指导教师，避免学生因指导教师饱和而难以立项情况的发生。师资队伍建设是高校重点工作，其质量高低直接决定了高校各项工作能否顺利开展、人才培养能否达到预期目标[13]。导师的“双创”素质与综合能力直接影响“双创”训练计划项目的实施结果与质量，因此要想真正发挥“双创”项目的价值，应当重视高校师资队伍建设[14]。梁洪生等[15]同样认为大学生创新创业主要存在学生自身和培养环境两方面的问题，因此还应鼓励高校教师与医院、社区、康养机构保持密切联系，以获得来自一线的新技术信息，提升专业水平和教学能力。

3.4 创新活动形式和内容，可提升康复医学专业学生创新创业参与度

“双创”相关活动参与度调查发现，大部分学生认为学院或学校开展的“双创”活动形式老套，内容缺乏新颖，兴趣较低，所以学生活动参与度一般。

因此，应根据培养需要和学生兴趣，扶持创新创业社团，积极组织创新创业大赛以及相关大赛活动[16]，激发学生科学创新创业的兴趣，培养学生自主学习、团队协作以及提出问题、分析问题、解决问题的能力[17]。

3.5 尽早开展“双创”教育，可提升康复医学专业学生创新创业参与度

多元回归分析结果表明，年级对“双创”参与度影响显著。高年级学生的“双创”参与水平显著高于低年级学生，可能是因为高年级学生与低年级学生相比有更多机会接触“双创”项目。

因此，创新创业教育应该从学生进校就开始实施，通过“分段式”教学将创新创业课程设置为3个阶段，入学开始就进行“双创”教育，采取线上网课或线下选修课的形式，提早开设创新创业课程以及相关课程，培养学生参与“双创”项目所需能力和必备技能，例如文献检索、论文撰写、数据统计等的科研能力，提升学生对参与创新创业项目的信心[18]。

低年级阶段的假期社会实践是培养学生兴趣的良好机会[19]，逐步培养康复医学专业学生的创新理念、认知和能力，进一步改善康复医学专业学生“双创”现状[20-21]。

3.6 健康中国视域下康复医学专业学生创新创业参与度提升策略

研究结果表明，康复医学专业学生创新创业参与度与认知度呈正相关关系，认知度越高，则创新创业参与度越高。因此，为提升学生参与度，应先提升其认知度。

首先，高校应遵循国家战略，顺应时代需求，拓展创新创业教育视野，在尊重知识变革逻辑前提下通过对创新创业课程体系进行改革，提升创新创业教育课程的实践性和有效性[22]。高校应以课程建设为抓手，履行培养创新创业人才的时代使命，积极应对健康中国战略的重大机遇和挑战，培养高质量的康复医学专业创新创业型人才。

其次，精准把握康复医学专业创新创业区域和重点人群，增加学生对当下康复行业发展现状的了解，通过参观、调研、实习等形式深入了解医疗机构，挖掘新的创新视角与机遇。顺应老龄化社会发展趋势，重点提升老年康复服务水平；进一步完善残疾人康复服务体系，加强残疾人康复设施建设，推进防、治、康、管整体发展。

综上所述，康复医学专业学生创新创业认知度和参与度仍较低。《“健康中国2020”战略研究报告》中首次将国民健康上升为优先发展的国策，以健康为中心的战略凸显了康复医学的重要性。康复医学发展关乎国民生存健康质量，相关国策的提出为康复学科搭建了广阔的发展平台[23]，康复事业任重而道远。因此在健康中国战略背景下，应注重康复医学专业学生创新创业意识与能力培养，完善医学生创新创业意识与能力培养机制既是医学教育创新发展的需要，又是医学毕业生拓宽就业选择范围、掌握行业未来主动性的基础，还是卫生健康事业全面发展的社会需求[24]。创新创业训练与创新创业实践项目相结合，对持续推进健康中国建设意义重大。

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基金资助:福建医科大学教育教学改革研究项目“创新创业教育与医教研协同培养康复人才的探索与实践”(J22051);

文章来源:潘昕妍,苏格玲,薛雪伶,等.健康中国视域下康复医学专业学生创新创业认知度与参与度分析[J].卫生职业教育,2024,42(17):137-141.