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浅析中职数学一体化教学设计的重要性

2020-06-08 429 上传者：管理员

摘要：中职教育阶段是关键时期，培养学的综合素质、综合能力，要求数学教师付出更多努力，通过实施有效策略，满足学生学习需求，深入挖掘他们的智慧潜能，使各项人才培养计划的实施都将变得异常顺利。高校要完成中职数学一体化的教学设计，在学生学好理论、乐于实践后，给予他们更大的发展空间。基于此，本文分析了中职数学教育的现实意义，阐述了一体化教学设计的重要性，在此基础上，提出主动联系生活引导学生学习、专业教学指导丰富学生知识等对策。

关键词：
一体化教学设计
中职教育阶段
中职数学
教学设计
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传统固化的数学教学模式，是以中职教师为主导、学生只能被动接受的方式，他们学习数学理论后少有机会综合实践，因此自主创新实践的意识不强，核心素养难以提升。在新课程深化改革的背景下，要想解决这一问题，优化一体化的教学设计显得格外重要。数学教学以生为本，课堂活动有的放矢，使中职学生在良好的学习氛围里养成大胆探究的好习惯，知识经验不断积累，数学思维更加活跃，期待他们发挥主体优势后，创造出属于自己的精彩人生。

一、中职数学教育的现实意义

中职数学教育是培养学生知识技能、提高学生思维水平、指导学生全面发展的重要活动。教师发挥职能作用，引导学生朝着正确方向突破自我，鼓励他们积极主动探究理论，从而达到学以致用的目的。在和谐互动关系的影响下，中职数学教学工作可以取得事半功倍的理想成效。数学作为一切学科的“基础”，从几何知识到代数知识，从功能语言到图形内容，需要学生熟练掌握的重点难点不尽相同。

中职学生要进一步提升职业技能水平，把所学的数学知识有效利用起来解决生活中的数学问题非常关键。比如：电子商务专业学生重点学习数学的统计知识，并且掌握计算机的计算功能等，日后参与工作，主体优势更大；机电专业学生侧重学习几何知识，熟练运用计算机技术，专业化的发展之路也将走得一帆风顺。

教师最好坚持“因材施教”的原则，不断优化课程设计，提升教学水平，引领中职学生深入思考、参与实践、大胆探究，充分调动学生自主学习数学知识的积极性，帮助他们明确目标，找准未来发展方向，使更多学生分析问题、解决问题的能力得到很大程度提高，中职数学教育也将体现出非常重要的现实意义。

此外，中职教育阶段的数学课堂教学，不限于某一专业，应让学生充分了解数学理论在各个专业中的具体应用，激发学生的实践热情，多样化教学设计得以广泛推广，极有利于现代素质教育理念的全面渗透。

二、中职数学一体化教学设计的重要性

中职数学一体化的教学设计，旨在完善数学的课程体系，帮助学生学好理论知识，大胆参与社会实践，使他们自身专业的发展机会越来越多，充分发挥主体优势，真正成为可塑之才。

（一）促进他们认知能力和思维能力的不断发展

通过一体化教学设计，可以整合数学的课程内容，把抽象概念变得具体，相关问题联系起来，进一步加深学生的理解后，促进他们认知能力和思维能力的不断发展。

（二）真正体会到学习数学的最大乐趣

利用一体化教学设计，可以增强中职学生自主学习的信心，确保他们积极参与课堂活动，善于发表不同看法，从被动的学习状态变成主动的学习状态，慢慢积累知识经验，真正体会到学习数学的最大乐趣。

（三）为专业技能的熟练掌握奠定坚实基础

优化一体化教学设计，方便数学教师关注不同学生专业技能的发展情况，有针对性、有计划地提高学生学以致用的能力，练习计算、主动创新，在有效情境中思考数学知识在实际生活中的具体应用，使他们的数学意识整体加强，为其专业技能的熟练掌握奠定坚实基础。

（四）让每名学生都具备终身学习、自我发展的意识

继续一体化教学设计，可让每名学生都具备终身学习、自我发展的意识，充分满足他们的实际需要，彻底打破传统的教学格局，使更多优秀人才主动参与社会活动，更容易打开社会主义现代化建设的新局面，可谓一举数得，继续完成多种途径的探索，中职教育事业可持续发展进程的加快指日可待。

三、中职数学一体化教学设计的对策研究

（一）主动联系生活，引导学生学习

新课程标准中明确要求：数学课堂教学内容的整合，必须结合生活实际，引导学生积极思考、大胆想象等，使学生善于利用数学知识解决各种各样的生活问题，自主完成探究任务，真正实现个性发展。数学教师需要扮演好“引导者”的角色，启发学生展开高效的自主探究，帮助他们养成良好的独立思考习惯、小组合作习惯，强调理论实践相结合的有效教育，进一步提升学生创新发展的积极性。关注一体化的教学设计，教师彻底摒弃传统的教学观念，主动联系生活实际，从而补充教材内容。根据中职学生认知水平、思维能力、数学意识的发展情况，制定出合理的教学活动方案，准确把握有利时机，鼓励学生注入情感，让他们感受到数学课程是有实际应用价值的学科，从被动接受者变成主动探索者，学科成绩也有更大的进步空间。比如，在“函数知识”的教学实践中，笔者完成了一体化的教学设计。首先创设生活情境，展示生活问题：在靠墙的位置上用16米的篱笆围成一个花圃。假设与墙体垂直的一边长为x，面积为y，写出x与y的函数关系式，当x等于多少面积y最大？这个花圃的最大面积是？……其次，给予学生充足时间，鼓励他们积极思考。这类问题对于学生而言常常接触，所以并不陌生，让他们通过分析生活问题，更好地掌握函数知识，数学教学生活化特色尽显，是理论与实践相结合的有效途径之一。中职学生学会利用函数知识，解决生活中的函数问题，在一体化的教学设计中，他们的数学素养不断发展，学习能力明显提高。

（二）专业教学指导，丰富学生知识

中职数学教育教学中，针对不同专业、不同年级的学生，一体化的教学设计应该具有“广泛性”特征，同时融入不同的专业知识，教授学生学习技能，开阔学生视野范围，使不同认知水平的学生更加信任老师，课堂互动推进顺利，教学效果事半功倍。数学教师优化一体化的教学设计前，要与不同专业的学生进行积极沟通，充分了解不同学生的专业水平、就业方向，努力添加丰富教学内容，继而体现教学设计的合理性、有效性、实用性。针对不同专业的学生展开特殊形式的教学指导，比如：为机电专业学生开展数学教学活动时，多搜集有用的教学信息，丰富学生的函数知识、几何知识等；鼓励学生自主搜集学习资料，以小组为单位展开数学问题的系统研究。计算机技术的有效运用，更利于机电专业学生个性化的发展。其他专业内容的相互融合，一体化的数学教学定位精准，充分激发中职学生主动学习数学知识，认真处理数学问题的浓厚兴趣，课堂气氛变得十分活跃，教学工作也能创造意外惊喜。

（三）小组合作探究，突显教学特色

数学教师正式实施一体化的教学设计，不能占据课堂的主导地位，要尊重学生的主体意愿，引领他们充分发挥主体优势。考虑到中职数学课堂人数众多，学生个体之间虽有一定差异，小组合作教学法的有效应用，却也有益于全体学生的共同进步，使他们逐渐脱离教师帮助，形成独立的思考能力。

数学教学实践中，可将学生分成若干小组，让理解能力、认知水平十分相近的学生一起探究数学知识，并且养成合作习惯。教师则发挥着指导、启发作用，观察中职学生的小组合作表现，后续实施有效评价，指出他们的不足之处，更利于学生人际交往能力的综合发展，优化一体化教学设计的实施效果。比如，在讲授“概率与统计”相关知识点时，笔者把电子商务专业学生分成了几个小组，根据学生专业能力的发展情况，科学布置市场调查任务。要求：到几个大型超市展开市场调查，统计某品牌牙膏的价格、库存、销售情况，数据统计必须真实，数据分析必须准确。将本次小组合作的实际感受以文字形式记录下来，善于总结和发现“概率与统计”知识在现实生活中的应用。没有学生敷衍了事，小组合作效果理想，关于“概率与统计”知识点的理解分析，他们获取到不一样的情感体验。实践过程当中，学生思维活跃，通过评价他们的个人表现、小组表现，使得一体化的数学教学魅力尽显，中职数学教育不再单一，可持续发展的前景势必一片大好。

（四）改进评价体系，学生个性发展

积极改进评价体系，促进学生个性发展，是中职数学教育工作者必须做好的一项工作。笔者认为一体化教学设计中实施的评价策略，关键在于照顾学生的个体差异，帮助他们建立多元化的学习目标；指出学生个体不足，引领不同专业的学生自信挑战自我、完善自我，最终成为有理想的优秀人才。构建一体化的教学模式，是对中职数学教育的一次创新，教师投入更多精力和时间，有效整理教材内容，规划设计教学方案，结合中职学生的心理特点，组织形式多样且内容丰富的实践活动，大胆创新教学方法，同时转变授课方式，教学评价环节做到“公平公正”“有的放矢”显得至关重要。只有不会评价的老师，没有不能进步的学生，形成科学的评价教学体系，中职学生个性化发展之路自然走得越来越远。比如，笔者会实施“能力考核+实践考核”的综合评价制度，会以不同的教学评价方式，考察不同学生专业能力的发展情况和对数学知识的掌握程度。还针对教学方案做出评判，不断改进教学工作，给予中职学生自我评价、小组互评的机会，使他们真正认识到自身的主体地位，从而增强个性化发展的自信心。因为有了教学评价，中职学生不再畏惧数学教育，更加期待实践活动，未来的专业发展选择变多，一体化教学理念的实际渗透价值颇高。

四、结语

综上所述，在中职数学教学中，优化一体化的教学设计，引导专业学生更好地学习数学知识，从而提升专业水平及认知水平，使他们的数学思维变得活跃，创新意识越来越强，才有机会挑战自我，创造出更高的社会价值。中职阶段的数学教育能够必须做到以生为本，给予中职学生的终身发展、健康发展强大助力，快速形成和谐的师生互动关系。一体化教学设计的推广范围随之扩大，使更多学生发现数学课程的魅力所在，积极投入不同的学习活动中，不断积累知识经验，厌学问题妥善解决，期待他们综合素质与综合能力的全面发展，培育出大批的技术技能型优秀人才，进而为学生人生出彩提供更广阔的平台。

邱建红.中职数学一体化教学设计分析[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06):230-231.