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浅析高中思想政治学科核心素养培养面临的困境

2020-07-01 1598 上传者：管理员

摘要：培育高中生政治学科核心素养,是落实立德树人根本任务的基本要求,是构建政治金课的重要路径。文章立足师生教学实际,对高中思想政治学科核心素养的含义和所面临的困境进行论述,在此基础上探析高中思想政治学科核心素养的培养策略,为培育新时代社会主义接班人提供方案。

关键词：
困境
教学实践
金课
高中思想政治学科核心素养
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高中思想政治课教学是落实政治学科核心素养的主要渠道,是塑造高中学生正确的世界观、人生观、价值观的关键一环。如何在教学中落实思想政治学科核心素养是调动学生求学积极性的重要因素,是推动高中政治教学发展的重要课题。

一、高中思想政治学科核心素养概述

高中政治学科核心素养是指通过高中政治学科的学习,学生能够形成对自身终身发展以及社会发展有利的思维品质与学科能力。其具体内容包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大要素。政治认同即培养学生对共产党和社会主义的真挚情感和理性认同,它是其它核心素养的灵魂。科学精神即培养学生求真务实的思想,使学生能坚持真理,实事求是。法治意识即培养学生良好的法治观念,引导学生自觉参与法治国家的建设。公共参与是指培养学生的集体主义精神,引导学生积极投身公共服务。

二、高中思想政治学科核心素养培养面临的困境

高中思想政治学科核心素养是落实立德树人、铸魂育人的重要载体。当前,许多学校意识到培养学生的政治学科核心素养的重要性,并将其作为打造高中政治金课的重要一环。但是,在思政学科核心素养培养过程中面临着较多困境亟待我们完善。

(一)教师素养的欠缺性

思政课教师在学科核心素养的培育中起着关键性的作用,是否具备新的素养意识、新的教学理念和方法成为影响学科核心素养培育成效的重要因素。当前,我国思政课教师的知识素养、能力素养、实践素养等方面的水平参差不齐,许多教师对核心素养相关知识经验认识不深,这在部分老教师群体中表现较为明显。对部分老教师而言,虽然他们的教学经验丰富,但由于其易受传统教学模式和以往教学思维影响,对新事物、新论点的接受能力较弱,对高中政治学科核心素养关键内容把握不全、教学理论与教学实践相脱节的现象时有发生。

(二)教材内容的复杂性

教材是教学内容的重要组成部分,高中思想政治教材是培育学生政治学科核心素养的重要载体。对于培养学生学科核心素养而言,当前思想政治学科教材内容存在着复杂性。具体表现为:因政治学科教材内容繁多且学科课时较少,学生在有限的学习时间内很难深刻把握教学内容的本质内涵,往往只能从教材内容进行表面性的知识学习,教材中蕴含的有利于培育学生学科核心素养的内容学生把握不透。其次,在现行高考制度、片面强调分数和升学率的背景下,许多教师倾向于选择对提高学生分数有利的教材内容进行教学,没有根据学生的实际需求和身心特点进行教材内容的整合。长期以往,将不利于教师创新教材内容和培养学生学科核心素养。

(三)教学方法的落后性

在新课程标准下,单一的、传统的教学方法无法有效地实现培养学生学科核心素养这一目标。教学方法要不断适应时代发展和学生需要,为教学任务、和教学目标服务,才能推动学科核心素养的完善。当前,许多学校在思政课教学中还是以单一的讲授式教学方法为主。课堂上教师为主体,其权威神圣不可侵犯,学生被动受接理论知识的灌输,师生之间缺乏有效的互动。此外,因受升学率和高考指挥棒影响,许多学校对于课外教学实践活动的重视度不足,理论和实践相背离,教学方法容易因此固化,缺乏多元性和先进性。

(四)教学评价的滞后性

教学评价对教师和学生的专业发展具有深刻影响。当前,许多学校的思想政治学科教学评价体系完善度不足,存在一定的滞后性。一方面,当前的思想政治学科教学评价制度从本质上来看仍遵循着应试教育的评价方式。首先,从评价目的看,教学评价的甄别与选拔功能凸显,过于注重结果性评价,忽视过程性评价;其次,从评价主体看,许多学校的教学评价还是采取自上而下的评价方式进行,大多是学校评价师生,师生往往处于教学评价主体的边缘。最后,从评价方式看,当前许多学校的教学评价仍然是以纸笔的量化方式为主,过于注重教学理论内容的评价,对实践活动的评价有所欠缺。

三、高中思想政治学科核心素养的培养策略

高中思想政治学科核心素养在培育和发展过程中面临着较多问题,培育高中思想政治学科核心素养是一个长期的、反复的过程。但高中政治学科核心素养的培育是有章可循、有法可依的。具体表现为:

(一)提升教师素养

俗话说“教师要给学生一杯水,那么她就应有一桶水。”这句话是对教师专业理论知识和其所应有的综合素质的生动论述。培养学生具备学科核心素养,首先需要教师不断提升自身综合素质,健全学科知识体系。为此,教师需博览与自身专业相关的书籍,拓宽自身的专业视野,优化自身的教育理论,在形成理论积淀的基础上培养学生学科核心素养,会起到事半功倍的效果。同时,教师应树立跨学科学习的意识,通过对不同学科的知识进行融合,增强自身跨学科教学的能力。例如:在讲“文化生活”的相关知识时,教师可以充分利用语文学科的特点,将古诗词、名人名言有机地融合到课堂知识点的讲解中,增强学生学习趣味,帮助学生培育良好的学科核心素养。最后,学校应建立健全教师学科核心素养的培训机制。教师的专业培训离不开学校提供的支持,学校应重视教师学科核心素养的培育,加大教师培训经费的投入力度,为教师深入学习思政学科核心素养提供完善的培训平台。例如:学校可以完善教学培训设施、定期举办思政学科核心素养座谈会,聘请一些有经验的专家学者进行核心素养理论分享,同时积极创新培训的内容,调动思政课教师参加培训的积极性。

(二)整合教材内容

整合教材内容是完善教师知识体系的重要一环,是培育高中政治学科核心素养的法宝。根据2017年颁布的新课标,高中思想政治课程结构由原来的必修与选修两个部分发展为必修、选择性必修与选修三个部分。其中,具体的教材模块内容在旧教材的基础上进行了交叉与整合,并且新旧教材的变化共同指向思政学科核心素养的培育。在此情况下,根据新课标的要求,则需要对新旧教材进行内容上的整合与安排。首先,教师可以根据时代和社会发展的要求,积极整合旧版教材中的一些繁难偏旧的知识点,将一些与当今时代发展特点脱节的知识理论进行删减和创新,突出教材内容的时代价值。其次,教师需要充分考虑到学生学习的实际要求,拓宽学生的兴趣。为此,教师应将旧教材中的一些抽象性强、政治性色彩尤为浓厚、学生接受起来较为困难的知识体系进行整合,帮助学生更便捷地理解抽象理论知识,培育学科兴趣。最后,教师应根据思政学科的核心素养进行教材内容的整合,将政治认同、科学精神、法治意识、公众参与有机融合到教材内容的知识体系中,使学生能在学习课本知识的过程中潜移默化地接受思政学科核心素养的熏陶。

(三)更新教学方法

良好的教学方法等于成功的一半,政治教师要调动学生求知的积极性、帮助学生培育学科核心素养,需要不断更新自身教学方法。首先,教师可以通过课堂电影分享的形式,增强学生的政治认同素养。例如,在讲授《爱国主义与民族精神》框题内容时,教师可以在课前五分钟与学生分享电影《战狼2》,通过电影分享的形式,将主角的爱国主义精神和勇往直前的拼搏意志有机融合到课堂教学中,号召学生学会热爱祖国,拥护中国特色社会主义,培养学生的政治认同素养。其次,教师可以通过对话教学的形式,培育学生的科学精神素养。例如,在讲授《树立正确的消费观》框题内容时,教师可以设计产品推销者与消费者对话的情境活动,引导一部分学生扮演“推销者”的角色,与另外一部分学生扮演的“消费者”的角色进行对话交流,从交流中使学生感受买卖双方的消费心理,从而引导学生树立理性的消费观念。再次,教师可以通过拓展参与途径,增强学生的法治意识素养。例如,教师在讲授《诉讼的基本程序》框题内容时,在各方面条件允许下,组织学生开展法庭审判活动,致力于营造一种法院庭审的真实意境,以真实的案例进行现场法治教学。这相对于传统的单一讲授的教学方法,具有更强的实效性,益于增强学生的法治意识。最后,教师可以通过组织社会实践,提升学生的公共参与能力。例如,在讲授《我国的基层群众自治制度》内容时,教师可以有计划、有组织地指导学生以小组为单位对当地居委会进行采访座谈,通过采访座谈的形式,帮助学生切身感受居委会这一群众性自治组织的形成与运行方式,激发他们参与公共事务管理的积极性,在潜移默化中形成公共参与的意识。

(四)优化教学评价

思政课教学评价是制约教师课堂效果的重要因素,是影响思政学科核心素养的关键一环。因此,为培育学生思政学科核心素养、提高教师课堂积极性,需要对教学评价进行不断的优化和创新。首先,学校应主动优化评价目的。传统的教学评价过于注重评价的甄别和考察功能,侧重结果性评价,将教学评价作为考察教师、证明学生的工具,这易造成评价结果缺乏客观性与全面性。为此,学校应优化评价目的,重视教学评价的发展性功能,注重教师与学生在教学过程中的所得所获,淡化评价的功利性色彩,为思政学科核心素养的培育夯实基础。其次,学校需主动优化评价主体。新课程标准强调教学评价主体的多样化,转变以往自上而下的教学主体评价方式。故而,学校可以充分调动师生参与教学评价的积极性,倾听师生在落实思政学科核心素养过程中遇到的困境和所要表达的观点,提倡民主化、多元化的教学评价模式,为课堂教学的开展和学科核心素养的落实服务。最后,学校应积极转变以往的教学评价方式。以往的教学评价方式侧重知识性评价,忽视教学的实践环节。要帮助学生培育思政学科核心素养,需要学校加大对教学实践的重视力度,积极引导师生将思政课堂学习的知识应用于社会实践,做到知行合一。例如:学校可以创新教学评价机制,将知识考察与教学实践有机结合,打造符合学校特色且具有教育意义的课外活动,调动师生参与活动的积极性,提高教学的实效性。

四、结语

在以培养学生核心素养为核心的新一轮基础教育课程改革背景下,作为思想政治教育主渠道的高中思想政治学科在其教学中落实学生学科核心素养成为当前教育的必然选择。政治认同、科学精神、法治意识、公共参与是每位高中生都应具备的素养,需要我们一以贯之,深刻领悟。在此基础上,不断探索出完善的学科素养培育路径,为培养新时代社会主义接班人夯实基础。

参考文献：

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