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新课程背景下农村初中道德与法治课程教学现状

2020-07-07 976 上传者：管理员

摘要：道德与法治是初中阶段非常重要的一门课程，对学生价值观的形成有重要的影响。但当前部分农村学生没有认识到这门课程的重要性，学习效果不尽如人意。本文结合新课程改革精神与当前农村教育教学现状，对提升初中道德与法治课程教学的有效性提出了具体的建议，希望能为初中道德与法治课程教师的教学工作提供有益的启发。

关键词：
教学工作
教学策略
新课程背景
道德与法治
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农村教育相较于城市教育一直都处于一种落后的状态。如何提升农村初中道德与法治课程教学水平，是我们需要关注的一个问题。笔者从农村道德与法治课程教学的实际情况出发，探究了提升农村道德与法治教学效率的策略，为改善农村教育教学工作提出了具体的建议。

一、农村初中道德与法治课程教学现状分析

初中道德与法治课程教学的主要任务是对学生实施德育和法治教育，让初中生具有正确的思想观念和高水准的道德品质，成为社会主义建设者的合格接班人[1]。但是，从当前农村初中道德与法治课程教学的实际情况来看，其教学效果还不尽如人意。

第一，农村地区因为受到经济发展、社会文化等因素的影响，导致人们的思想观念比较保守，对于新事物的接受往往需要一个长期的过程。同时，长期的应试教育体制限制了教学方式的改变，这对提升当前初中道德与法治课程教学效果产生不利的影响。

第二，农村地区开展道德与法治课程的教学环境比较差。农村教育资源比较有限，其教学水平相比城市较为落后。随着新课程改革的深入实施，素质教育在各个层面都得到了有力的推进，实现了与时代发展的接轨。但在新课程改革的背景下，部分农村地区的教育还存在着很严重的脱节情况，特别是对立德树人教育教学目标的实现。

第三、初中道德与法治课程教师所使用的教学方法和教学途径单一，教学模式也比较固化。在传统教师主导型的课堂教学模式下，部分教师在课堂教学中仍然照本宣科，导致课堂氛围枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。

二、新课程背景下农村初中道德与法治课程有效教学策略

（一）始终牢固坚持以学生为本的教学理念，提升教师的教学能力

新课程改革要求教师在初中道德与法治课程的教学过程中始终牢牢尊重学生的主体地位，坚持以学生为本的教学理念，关注每位学生的学习情况，强化师生之间的沟通成效，积极、有效地指导学生参与到课程教学过程中，注重培养学生的自主学习能力。同时，初中生也要明确自己的学习地位，以主人翁的意识投入课堂学习中，注重提升自己的学习能力。

在新课程改革背景下，素质教育理念得到深入实施。素质教育理念注重在课程教学过程中充分地发挥学生的主体作用，提倡教师在课程教学中发挥组织者和引导者的作用。教师作为学生初中道德与法治课程知识学习的引路人，应与时俱进，转变教育观念，使学生在初中道德与法治课程的学习过程中受到正确的指引[2]。在传统的初中道德与法治课程教学过程中，部分农村教师通常容易陷入应试教育的思维中，不太重视初中道德与法治课程的教学方法，这容易使初中道德与法治课程教学仅仅停留在口头上，并不能深入学生内心。在新课程改革背景下，初中道德与法治课程教师需要不断提升自己的理论水平，及时更新教学理念，同时充分利用课内外资源，引导学生深入地学习道德与法治课程知识。在与学生交往过程中，教师要做到以身作则，保持良好的思想道德修养水平，传递立德树人的正能量。

（二）努力拓展初中道德与法治课程教学内容，提升课程教学的趣味性

初中道德与法治课程的教学内容理论性比较强，而学生具体的接受能力是有限的，因此，学生对初中道德与法治课程教学的理论知识学习存在很大的障碍。在实际教学中，教师要结合学生的生活实际，广泛收集社会发展中的各类事物与教学资源关注时事政治，以此强化学生对初中道德与法治课程知识的理解。例如，在初中道德与法治课程教学过程中，教师在对一些基本的法律条文进行讲解时，可以根据社会中的一些热门事件或者经典法治案例进行讲解，以加深学生对法律条文内容的理解。如此一来，学生也能在社会案例中强化自身的法律意识，更好地遵守社会公共道德。为了强化初中道德与法治课程知识和学生生活的接轨，教师还可以让学生积极探索自己在日常生活中发生的事情，积极引导和启发学生运用初中道德与法治课程知识来有效地解决问题。

初中道德与法治课程教学中，如果仅仅依靠课本内容实现提升学生德育水平的教学目标应该是很难实现的。所以，在课程教学过程中学生对知识的理解需要借助于丰富的感性材料。对此，初中道德与法治课程教师要有针对性地向学生推荐一些与课程教学知识有关的课外读物或者影视资料。影视资料的趣味性，将有助于帮助学生了解社会、丰富道德与法治课程知识，让学生用正确的理念来提升自己的思想政治觉悟和法治思维水平。比如，在教学七年级初中道德与法治课“活出生命的精彩”这一课时，教师可以让学生提前收集一些身残志坚的感人故事，如世界著名物理学家霍金，让学生在潜移默化中提升自己的思想道德品质，努力成为对社会有用的人才。

（三）开展多样化的初中道德与法治课程教学活动，激发课堂教学的活力

初中道德与法治课程内容比较枯燥，学生很难产生学习的兴趣。因此，在初中道德与法治课程教学过程中，教师不能单一地开展理论知识的教学，而是应以多样化的教学方法让初中道德与法治课堂变得“活”起来。教师可以根据“自主、合作、探究”的教学原则，实施多样化的教学活动。例如，在讲解“法不可犯”这一内容时，教师可以使用小组合作的教学方式，通过设置“我是小法官”的活动，让学生以小组为单位来评价具体的案例。对于那些学生比较容易理解的内容，教师可以让学生在课前开展自主备课活动，并让学生上台当“老师”讲课；对于课文内容中出现的名言警句，教师可以设计“名言警句的查找与理解”活动，要求学生通过多种手段来查找资料，从而深刻地理解教学内容。这样不仅有助于提升学生对知识的运用能力，还能让课堂教学内容变得更加丰富，从而活跃课堂教学氛围。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，农村初中道德与法治课程教学依然还存在很多的问题和不足。初中是培养学生良好思想道德素质的关键时期，而道德与法治课程是对学生开展德育教育的重要平台。所以，不管是从教学理念上还是教学方法上，初中道德与法治教师都应该做出改变。同时，初中道德与法治教师还应提升自身的政治素养，丰富自身的理论知识，努力做到与时代发展接轨，从而为农村初中道德与法治课程教学探索出新的道路，不断提升初中德育教学的工作水平。

参考文献：

[1]陈安培.论新课程背景下农村初中道德与法治有效教学[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018(06):627-629.

[2]陈冬媚.初中道德与法治课有效教学策略初探[J].散文百家(下),2018(07):34-35.

王国兴.新课程背景下农村初中道德与法治有效教学初探[J].名师在线,2020(18):76-77.