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医学教学列表
随着医科学生教育模式的改革和医疗行业的飞速发展,为适应医疗行业人才培养体系的要求,住院医师的规范化培训与医学专业硕士研究生的培养相结合。在新的教育培养模式下,出现了专业硕士学位与科学硕士学位之间不平衡的新局面。本文分析了这种模式下口腔医学科学型研究生的现状和存在的问题,并对口腔医学科学型研究生的现状和未来发展提出了一些思路。
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形成性评价又称过程性评价,最早由美国教育学家MICHAELSCRIVEN于1967年提出,与总结性评价以提供最终分数来评价教学质量不同,形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价,注重及时反馈,用以强化和改进学生的学习,最终达到提高自主学习能力的目的,其核心要点是“反馈、鼓励、指导”。
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随着当今社会的发展和医学的不断进步,高等医学教育面临着全新的挑战,不同层次差异和多元化背景的学生也向高校教学提出了更多的要求,同时医患关系日益紧张的大环境和不断扩大的医学生源也使得可供教学病例资源受到极大的限制。因此,传统单一的课堂教学模式和以教师引导和讲授为主的教学方法已经不能满足日益增长和变化的学生学习需求,医学教学改革势在必行。
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吉林医药学院通过教育部临床医学专业通过认证已经两年十个月。回顾学校从军队移交省里办学十六年历程,评估、认证是压力,但也是动力。认证是对学校临床医学专业的一次全面体检,是学校找问题、补短板、强特色、助发展的重要契机,也是学校医学事业发展进程中难得的机遇。
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骨科学内容繁多,且知识点抽象、难以理解,其中脊柱的骨性结构和脊髓神经功能最为复杂,一直以来是骨科学教学领域的难点。数字化医学软件可以实现个体化数据的导入和医院影像数据的分析,配合强大的图像处理能力,可为学生带来三维空间视觉感受和模拟体验,增加学生感性认识,在骨科教学方面有着广阔的应用前景。
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护理实习是护生走向临床护理岗位的首要阶段,是培养护生将理论知识与实践操作紧密结合的有效方法,通过护理实习,可以提高实习护生对理论知识掌握程度及实践操作能力,并增强其自主学习能力,从而使其在今后护理工作中能熟练操作,成为一名合格的护理人员]。
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在“双一流”建设和“医学+X”多学科交叉融合背景下,临床医学专业的学生应该把医学物理学掌握到什么程度,是一个值得探讨的重要问题。本文调查分析了当前国内医学院校医学物理学教学现状,提出了对该课程定位、教学内容、教学方法和手段以及有关实验课程等方面的改革构想。旨在促进物理学与医学的融合,使学生具有较宽的知识面和较深的理论研究基础。
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临床教学是高等医学实践教学的重要组成部分,是培养合格医学人才的关键环节。加强医学本科生的临床教育,将之培养为合格的医生,已成为各大医科院校的必要责任。近年来,医学教育改革的深入、大众化教育的普及、市场经济的成熟完善,给医学生临床实习带来巨大的冲击和影响,由于受毕业分配制度改革等原因的影响。
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主动脉夹层指主动脉腔内血液从主动脉内膜撕裂处进入主动脉中膜,使中膜分离,沿主动脉长轴方向扩展形成主动脉壁的真假两腔分离状态,发病时间<14d为急性期。本病虽少见,但死亡率甚高。如不及时治疗,2周内死亡率达90%以上。急性主动脉夹层(AAD)临床表现多样,病情变化复杂,误诊率和漏诊率高,导致大多数患者得不到及时有效的治疗。
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同其他科室不同,新生儿科的患者数量和病种不会受疫情影响,且新生儿科实习教学更注重临床观摩,那么网络教学是否能够取得良好的教学效果呢?在疫情期间是否可以持续开展网络教学以取代临床实践教学呢?基于国外文献报道新生儿科网络教学的经验,北京协和医学院新生儿科结合本院新生儿教学大纲,制定了一整套的网络教学计划,实施网络新生儿实习教学。
早在1994年,超声医学的远程教学即已出现雏形[1],随后大量的实践证明远程超声医疗不但可以传输有诊断价值的超声图像,并且能够跨空间进行远程指导,在超声教学、会诊中起到重要的作用。然而,超声医学具有实时动态成像的特点,对操作手法的依赖性强,因此,超声医学的教学中实践技能的培养必不可少。
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医学遗传学是一门连接基础医学和临床医学之间的桥梁学科,也是一门发展迅速的医学前沿课程。医学遗传学侧重于从综合的角度比较全面地探讨和分析遗传因素在疾病发生、发展和转归过程中的作用。深入分析医学遗传学的研究内容,挖掘其中所蕴含的思政元素,将其通过医学遗传学专业课堂这一教学载体隐性渗透给学生,可以在润物无声中实现全方位育人。
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在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课程的实践教学中,要创新构建“以史实构建逻辑、以人物共话成长、以启示引发思考、以实践促进运用”的实践教学思路。挖掘整理“四史”中涌现出的典型人物、典型故事,帮助学生将红色文化与现实社会相结合、与个人现实相结合,更好地坚定“四个自信”。
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PBL是一种以问题为基础的学习,通过将课堂的主角转换为学生的一种教学模式,以小组的形式,探讨问题的方式,以及老师总结的思路进行改进的教学方法。PBL在教学在肿瘤免疫课程中的部分应用与传统教学模式进行(1∶2)的分配,使得学生的期末理论考核成绩有所提高。
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随着数字化时代的到来,信息化技术逐渐进入高校课堂,以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择。基于医学专业知识体系复杂及操作实践性强的现状,许多高等院校选择线上教学,加速了教学形式的重构。考核评价作为教学重要环节之一,传统闭卷考试的有效性和公平性受到了线上教学的极大挑战,许多大学将评价模式调整为开放性考试。
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