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高中美术鉴赏课中应该如何培养学生的审美能力

2021-09-06 109 上传者：管理员

摘要：对于高中阶段的学生来说,培养其审美能力最主要的途径就是展开高中美术鉴赏教学,其也是学生和审美对象之间进行沟通的桥梁。因此,当教师在开展高中美术课堂教学时,就可以有意识地设计一些美术鉴赏活动,从而帮助学生树立起正确的审美观,激发学生的审美兴趣,促使学生的审美力和创造力获得有效提高。本文从创建良好环境、丰富教学形式、多样化评价这三个方面入手,阐述了高中美术鉴赏课中应该如何培养学生的审美能力。

关键词：
审美能力
教学形式
鉴赏课堂
高中美术教学
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审美能力的培养主要是指帮助学生形成感受美、欣赏美以及创造美的能力，这一能力的培养需要在长期的审美实践活动中进行，这样学生才能够获得这一特殊的能力。基于当前素质教育的背景，审美能力作为一个重要指标来衡量学生的素质以及修养，也是促使学生全面发展的重要方面。所谓的素质教育，就是指教师在教学时能够帮助学生德、智、体、美、劳全方面发展，在这之中，美育的培养不仅能够陶冶学生的情操，还可以提高学生的综合素养。

一、营造良好的审美氛围，激发学生的审美想象

当教师在开展高中美术鉴赏教学时，其审美环境主要包括硬环境以及软环境，硬环境主要指的是干净整洁的教室、美观的班级财物、配套的教学仪器以及丰富多样的文化设施等。软环境主要指的是教师在进行教学时，师生之间以及生生之间能够和谐、平等的沟通，当然也包括了教师与学生之间的传统精神、人文精神、创新精神、进取精神以及奉献精神等。

比如，教师在进行《培养审美的眼睛——美术鉴赏及其意义》这一课的教学时，可以选择在教室的两旁墙壁上悬挂一些标语或者是伟人、科学家的图片，以此来激励学生真正地做到自强自立，从而为学生指明未来前进的正确方向。在教室后面的墙壁之上，教师可以做出一些属于自己班级的特色，比如说可以要求学生通过手工进行剪贴，也可以采用色彩搭配鲜艳的画报，运用信息技术来完成墙报的喷塑，不仅简洁而且美观。教师在进行墙报内容的选择时，可以选择中华传统美德、诗文、人与自然、科技展览以及艺术品等，教师应该要注意，墙报中的具体内容应该定期更换，最好为一个星期更换一次。与此同时，审美软环境的创设也是非常重要的，只有教师与学生之间能够建立起和谐平等的关系，才能够真正地获得良好的教育效果。因此，这就需要教师能够具备较高的道德修养以及学科水平，并且能够做到热爱、尊重每一名学生，与学生成为良师益友。当教师在展开美术鉴赏的课程时，往往给予学生一个赞美的眼神、语句以及手势，都能够帮助学生瞬间建立起良好的自信心以及成就感，从而活跃课堂教学的氛围，激发学生进行美术鉴赏的动力。除此之外，还要求学生能够对每一位教师都做到尊敬，只有在这一基础之上，才能够真正建立起和谐平等的师生关系。当然，教师在展开实际教学时，还可以依据教学内容的不同选择不同的教学工具来进行辅助教学，就比如说多媒体技术、舞蹈、音乐以及诗歌等，都能够为学生构建良好的审美环境，从而进一步地激活学生的审美想象。

二、丰富课堂教学形式，培养学生的审美能力

（一）知识讲解

当教师在开展美术鉴赏课程的教学时，无论是采用传统的教学模式，还是现代化的教学手段，都不能脱离教师的讲解，大多数的教师都认为，在现代的教学模式之中，要想真正地做到以学生为主体，就需要教师讲解的时间越少越好，但其实这一思想并不正确。在讲解的过程中，并不是教师讲得越少效果越好，其实教师进行课堂内容的讲解主要是引领学生进行知识的学习，当然这也是课堂教学的重点以及精华。

在展开高中美术教学时，讲解美术专业知识以及美术作品鉴赏相关的知识都是教学过程中不可缺少的内容，当教师在带领学生进行绘画作品的鉴赏时，首先要做的就是带领学生去了解美术作品构成所采用到的不同造型手段，比如说色彩、线条以及构图等。只有学生能够真正地从形式以及内容的角度来对这些基本要素进行全面了解，懂得作者在进行描绘时是采用怎样的手法来将自己内心的情感进行表现，才能真正理解美术作品的内涵。

比如，当教师在带领学生进行中国传统绘画知识的学习时，教师除了要为学生讲解不同粗细、轻重以及疏密的线条能够表现出不同造型以及质感的事物，从而形成不同的美感。还需要将美术教材本身所具备的优势充分地发挥出来，从而对学生展开爱国主义的教育，告诉学生在实际生活中哪些事情是美好的、值得大家进行歌颂，而哪些事情又是丑恶的、需要大家共同批评。在进行知识的讲解时，学生能够对一些基础的理论知识以及审美知识进行了解，比如徐悲鸿的马、敦煌莫高窟以及郑板桥的竹等美术作品，这些作品都是运用作品本身来进行某些思想感情的传递，在学习的过程中，有助于学生形成奋发向上的审美情感，与此同时，也为学生今后的美术鉴赏奠定良好的基础。当然，教师在进行知识的讲解时还需要注意教学的方式，只有真正地做到深入浅出、融会贯通，掌控本课时的重点内容，才能够帮助学生掌握更多的美术知识，提高学生的审美能力。

（二）提出问题

教师在展开美术鉴赏教学时，应该要重点突出学生的主体地位，并且采用问题教学的模式，来激发学生的求知欲，这样一来，才能够促使学生采用所掌握的知识进行深层次的思考以及探究，从而帮助学生提高探究水平与鉴赏能力。问题教学的形式有很多种，可以鼓励学生展开自主学习，并且在学习的过程中能够将自己所发现的疑问进行解决，当然也可以由教师为学生提出相对应的问题，并且要求学生通过进行知识的探究来完成问题的解决。除此之外，教师还可以通过设疑的方式来引导学生进行知识的理解和掌握。

比如，教师在带领学生进行《漂亮是美术鉴赏的标准——艺术美和形式美》一课中《最后的晚餐》这一作品的鉴赏时，就可以为学生提出以下三个问题：作家在进行绘画时采用的是怎样的透视法和构图法？为何要运用这样的方式来进行构图？在本幅图画之中多处运用到了对比，画家这样进行处理最主要的目的是什么？通过采用由浅入深的方式来进行问题的提问，学生能够自主地完成美术作品的鉴赏，从而帮助学生形成独立思考问题的良好能力以及审美鉴赏能力等。

又如，教师在带领学生进行《维林多夫的裸女》这一美术作品的鉴赏时，首先可以将这一作品的另外一个名字告知学生，也就是《石维纳斯》。当学生们听到之后会感到吃惊，并且纷纷进行议论，这时有学生提问到：“这一雕塑怎么可能会是维纳斯呢？”教师根据学生的问题回答到：“这一问题正好是想要问大家的，大家现在来仔细地进行思考，到底是怎样的原因呢？”接下来，教师可以与学生一同进行分析和思考，从而帮助学生获得最终的答案，只有这样才能够真正地了解到这一美术作品所存在的内在美。教师在带领学生进行美术鉴赏时，通过提出针对性的问题，不仅能够激发学生的鉴赏兴趣，还可以对学生进行美术鉴赏能力的培养。

三、采用多样化方式进行评价，提高学生的审美情感

当教师在带领学生进行美术知识的学习时，需要运用多样化的方式来展开评价，可以要求学生自己评价、也可以学生之间互相评价以及教师对其评价，来鼓励学生进行知识的学习。这样一来，有助于学生学习兴趣的激发以及学习思维的发散，从而帮助学生完成审美能力的提高与发展。

比如，当教师在对学生的美术作品进行评价时，应该要注意不能够简单地运用“像不像”来作为评价的准则，而是要对学生的思维表现特征进行全面的了解，看一看是否能够将学生内心的真实感受进行真实的反应，又或者是观察学生的作品是否具有独特性以及较为新颖的表现形式等。作为一名优秀的教师，不仅要求自身具有良好的审美意识，还需要将自身所具备的审美意识传递到学生身上。通过要求学生进行自评以及互评等方式，能够鼓励学生大胆地发挥自身的想象力，并且积极地展开美术作品的创作，从而提高学生的审美意识。与此同时，在对其他作品进行评价时，教师不应该通过自己的思维理解方式来评判学生，而是要为学生营造轻松、和谐的审美氛围，并且要求某一名学生先行展开美术作品的评价，之后由其他的学生进行补充评价，最终由教师进行总结性的评价。由于每一名学生所具备的审美理论知识以及社会阅历存在不同，所以在对作品进行分析和评价时，所形成的结果也会不同，这就需要教师对其进行正确的引导以及总结，只有这样才能够帮助学生完成思维理解方式的转变以及审美能力的提高。

对于高中阶段的学生来说，进行审美能力培养最为主要的一个途径就是展开高中美术鉴赏教学，这就需要教师开展美术鉴赏的活动，以此来帮助学生树立正确的审美观念，促使学生形成良好的审美情趣以及审美能力。

参考文献:

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[5]金晓.在高中美术鉴赏课中培养学生审美能力的感悟[J].大众文艺,2016(9):46.

文章来源:尹鹏鹏.浅谈如何在高中美术鉴赏课中培养学生的审美能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(09):125-126.