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浅谈小学语文中段教育中的多元化教学

2019-12-17 323 上传者：管理员

摘要：随着社会对人才要求的不断提高，基本要求和素质教育已成为语文教学小学阶段的重要组成部分，同时也是培养学生学习过程，满足学生个性学习需求的重要保障。小学中段语文教师从运用预设问题法、直观展示法、游戏教学法、小组合作学习与情境教学法等方面突出教学方法，充分丰富学生的学习体验和学习过程，从而提高小学生中段语文教学的效率与质量，教会学生准确表达，培养学生良好的语感以及语言运用习惯。

关键词：
中段语文
多元化教学
小学
教育
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多样化教学指的是将多种创新型的教学方法，根据教学内容、学生学习水平、兴趣爱好等因素，针对性地运用到教学过程中的一种教学方法，能够充分克服传统教学模式的弊端，满足学生差异化、全面化的学习需求，实现灵活、高效的语文教学。小学语文教师要彻底转变传统的教学观念，走出落后教学模式的误区，以语文教学实际情况和学生学习需求为出发点，探索科学、高效的途径与策略，实现多样化教学法在小学语文教学中的实践与运用。

1、预设问题法，增强学生的思考动机

问题是知识的有效载体，因此课堂教学中提问变成了非常重要的一个环节，课堂中的提问不仅能够充分增强学生的思考动机，激发学生对知识的渴望和探究欲，还能加深学生对知识的理解与掌握，提高学习效率。因此，小学语文教师便可以充分运用预设问题法来引导学生进行自主学习和探究。具体而言，语文教师首先可以根据教学的基本内容，学生的思维特点，认知结构来对问题进行巧妙的预设，使问题具有启发性和探究性；其次，教师要在恰当的时机向学生提问，使问题的作用得以充分发挥，调动学生的思考动机，激活学生的思维，驱动学生主动对问题展开分析和探究，推动教学进程的顺利开展。

2、直观展示法，提高学生的直观感知

传统教学模式下，小学语文教师通常运用语言讲解和描述的方式展开语文教学，学生无法从中展示直观的感知和深刻的理解，因此影响了不少学生的学习效率。所以，小学语文教师要充分运用直观展示法，有效提高学生的直观感知。具体而言，语文教师可以运用多媒体等现代化教学设备，将语文知识内容以图片展示、视频或者音频播放等形式，直观、生动、形象地呈现给学生，以此来丰富中段学生视觉和听觉的双重感官体验，帮助学生建构起对语文知识具体的认知，增强学生的直观感知，从而加快学生的理解速度，也使得中段语文课堂教学更加生动活泼。

3、游戏教学法，创设愉悦的教学气氛

小学生的年龄小，性格活泼好动，他们的注意力通常很难长时间地集中在课堂正式学习上，很容易分散到其他无关的事物中。而游戏是一种符合学生年龄和性格特点的活动形式，将其与语文教学进行有机的结合能够充分实现寓教于乐，激发学生学习的兴趣和积极性。因此，小学语文教师应该根据语文教学内容和学生的兴趣爱好来选择游戏的内容和形式，避免游戏活动的低效。随后，教师需要根据教学的具体进度，来合理地组织学生进行游戏活动，使每个学生都能够参与到游戏之中，活跃课堂教学的氛围，也保证学生在游戏的同时能够学习到语文知识，使学生体验到语文学习的乐趣，提高学生学习的效率。

4、小组合作学习，充分展示学生的主体地位

小组合作学习是一种行之有效的教学模式，能够充分发挥学生的主体地位，使学生之间的个体关系变为组内合作和组间竞争的关系，有效培养学生的合作精神与团队配合能力，促进课堂教学效率的提升。小学语文教师在教学过程中应该引导和组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要将全体学生分为4－6人一组的学习小组并进行合理的分工，确保每个学生都能够有自我价值展示和实现的机会；其次，教师应该向学生提出问题或者发布任务，以充分激发学生合作的欲望，使学生能够在小组内部展开充分的讨论、互动与交流，实现合作分析与探究，从而促进学生之间的相互学习、相互合作与共同进步，有效减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。例如，在教授《草船借箭》这篇课文时，为了培养学生们合作探究意识，发挥学生们在教学中的主体地位，上课后，笔者将学生分成了6人一组的形式进行任务探究，为了确保探究效率，每组成员中都分配了一名至两名学习能力突出的学生进行带领，小组成员分好后，本人下发探究任务，如下：通过阅读课文，大家讨论诸葛亮成功的关键是什么？诸葛亮和周瑜分别是一个怎样的人？探究任务下发后，本人给予学生们充分的时间进行探究，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学语文教学中，本人通过小组合作教学，既发挥了学生在教学中的主体地位，也提高了学生的合作探究意识。

5、结语

总之，小学中段的语文教学也是非常重要的，不仅影响着学生其他学科的学习，同时也是培育和发展学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力与文学素养的重要阶段。且随着新课程改革的深入发展和学生学习需求的逐渐多样化，传统单一灌输式的教学方法需要向多样化教学方法转变，因此将多样化教学法运用到小学语文教学过程中是小学语文教师的重要任务。

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