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新时代下的教育体系的重要方面就是电大成人教育,应坚持贯彻以习近平新时代中国特色社会主义思想为主要理念,不断改革创新及提升办学质量,坚持努力适应新时代的要求。下文从电大成人教育的现状及特点探讨了新时代学历教育、成人教育管理创新的方式与方法,为当前高质量发展赶超提供有效参考。
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为了大力响应国家的号召,发展社区教育是当前建设学习型社会的现实社会基础,最终完善终身教育体系的目标。因为依托电大自身的优势,更好的促进了社区教育的推进与发展,并且促进电大从传统向现代的转型与变革,二者相辅相成。基于此,文章从电大的自身特点分析了如何推进社区教育以及如何完善社区教育法律体系等方面进行了研究讨论。
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关于电大教育的许多学生普遍数学基础都比较差,这对于电大数学的学习要求在一定程度上存在很大的困难,所以根据这类学生来说,电大数学教师在课堂中就需要针对学生的的实际情况以及自身特点为出发点,从而调动学员的学习积极性,同时要准确的把握学生的学习情况,也要及时对教学安排进行调整,这样才能够带动电大数学教学的发展。
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在对当前省级电大开放,教育质量评估认识的基础上,分析认识到了评估内容不明确、内部评估不足以及学生感受的缺失这三大问题是质量评估落实过程中遇到的。从而提出要加大支持服务、加强过程性评估以及推进课程改革三方面出发,确确实实做好质量评估工作,这样才能更好的促进电大事业的可持续发展。
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在电大开放教育教学过程的管理中教学督导有着尤为重要的地位和作用,是促进教学质量提升的重要方法,也是科学评价教学和推动创新教育的有效途径。通过对教学实施的全过程进行观察和调研,从而分析存在的问题,最终提出改进的建议是教学督导的方法,这样更好的促进了教学的良性发展。
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随着我国教育的不断发展和提高,学前教育专业是当前一门应用性、实践性、启蒙性、新颖性较强的专业,学前教育教学计划的重要组成部分就是实践教学,这也是培养合格学前教育师资和不提高学生实践能力尤为重要的环节。下文结合了电大远程开放教育自身的特点,研究分析了当前大学前教育专业实践教学中现存的问题,然后找出相应的策略。
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随着信息网络的发展,我国经济水平在不断地提高,居民的生活水平也是在不断地提升,现在教学方式和教学手段也是在随着时代的进步而不断的发展.随着网络信息科学技术的应用,传统的电大教育方式也是在不断地发展进步。以往电大教育模式和教育观念都是比较滞后,不利于学生的学习和进步,通过系统化的网络教育体制机制创新,加强教育理念、信息技能等方面的建设是实现网络教育背景视野下电大教师教学管理能力提升的较优路径。
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近年来, 广州电大依托原学历教育办学体系和数字化学习中心办学体系, 积极开展老年教育办学实践创新, 在办学模式、管理模式、资源建设模式、教育教学模式等方面进行探索, 取得了较大的进展。面对新时代我国社会主要矛盾的转变和严重老年化社会的到来, 广州电大老年教育的发展, 与党和国家的要求及老年群体的期望仍存在较大差距。
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电大的教育目标是培养更多的实用性人才、技能性人才, 可以满足企业的需要, 因此要加强理论与实践相结合, 不断增强动手操作能力。但是电大本身有着特殊性, 那就是教考分离, 所以目前仍处于应试教育阶段, 教师在课堂上占据着主导地位, 学生只能被动的接受, 导致效果差强人意, 必须进行进一步的改进。
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开放教育教育教学改革中, 推进信息化水平起到重要作用。利用新媒体的形式提升学员的学习兴趣, 通过简单易行的操作方式, 让学员能够随时随地进行学习。尤其是善于利用学员的碎片化时间, 因为成人学员的特点, 很多学员无法用大量专门时间进行学习, 那么在信息化的进程中, 短视频、一幅图等新型的快速传播方式应被运用。
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针对教育资源有限, 教育对象锐减以及教学平台利用率低等问题, 各级电大纷纷思索应对之策。部分电大利用自身教育资源, 投入社区教育工作, 结合社区教育有效拓宽电大办学道路, 让电大为教育事业发展做出新的贡献。文章从电大融合社区教育转型发展的必要性、可行性入手, 探讨了融合转型发展所需的基础条件, 提出了融合转型发展之路。
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当前,如何树立可持续教育国际化发展观是远程开放教育高校开展国际交流与合作的首要任务和基础,本文通过分析目前远程开放教育高校在国际交流与合作方面凸显的基本特点及所面临的问题,结合新时期高等教育国际化发展路径的新要求,提出了远程开放教育高校国际交流与合作发展的新思路。
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本文从阐释混合式教学模式的内涵入手,针对远程开放教育与现代高职教育教学方式深度融合的现实需求,分析混合式教学助力远程开放教育与现代高职教育教学方式深度融合的路径,希望为开放大学(电大)同时举办高职教育的院校在探索教学方式深入融合的过程中提供帮助。
终身学习是指社会成员为了适应社会发展及实现自身价值,在一生中坚持学习发展的过程。终身学习教育理念于20世界60年代后期迅猛发展,日渐成熟,成为世界各国教育发展的主流理念。终身学习理念是在特殊的社会背景、教育背景、生活背景下产生的,主要特点为终身性、广泛性。终身学习理念能激发学习的主动性,符合我国以学生为主体的教育理念。
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1、关爱留守儿童 助力精准扶贫——湖北电大驻求男台村工作队深入实施教育扶贫2、开放大学建设背景下省级电大教育质量评估的思考3、论社区教育数字化学习与电大远程开放教育的融合4、网络环境下基层电大开放教育教学模式发展研究——以奎屯市广播电视大学为例5、基层电大开放教育教学管理模式改革初探
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