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OBE教学理念在普通车削实践教学中的应用

2024-09-01 24 上传者：管理员

摘要：针对传统普通车削实训教学中存在的短板，对学校工科学生开设引入OBE教学理念的普通车削开放性实践教学课程。该课程以学生为中心进行项目式教学，设置了基于OBE教学理念的普通车削开放性实践教学课程的学习目标、教学内容设计以及学习目标评价方法，使学生可以深入学习普通车削方法，为学生参加竞赛或未来就业奠定坚实的基础。教学实践表明，与常规普通车削实训教学相比，该教改方法更能激发学生的主观能动性，极大地培养学生的工程意识、创新意识、团队意识等能力。同时也为其他实训类课程或开放性实践教学改革提供方法借鉴。

关键词：
OBE教学理念
产品输出
实践教学
普通车削
辅助教学
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“Outcome-based Education”成果导向教学理念是一种先进的教学理念，简称OBE,称为“以成果为导向的教育”。其以产品输出为导向，以学生为中心组织和辅助教学，能让学生在动手实践过程中真正学到知识并获得阶段性成果，帮助学生提高学习兴趣，增强学习获得感，收获匹配未来就业的实践技能[1-3]。OBE理念的实践过程一般包含三个环节，分别为学习目标确定、课程教学内容设计和学习成果评价[4]。

本文将OBE教学理念融入普通车削开放性实践教学中，以学生为中心，以项目式教学为导向，将在普通车削实训教学中发现的实际问题引入开放性实践教学中，充分调动学生的主观能动性，创新设计出解决问题的装置或产品。为此精心设置了学习目标、课程教学内容设计以及学习成果评价方法。

1、普通车削常规实训教学现状

以贵州大学机械工程学院农机专业为代表的工科专业为例，包含普通车削等6个工种的金工实训是农机专业学生必修的工程实践教学环节之一，目标是系统地培养学生的综合工程实践基本能力。目前培养方案要求金工实训课程共16学时，分到普通车床实训只有4个学时。

通过近年实践教学发现普通车削常规实训教学主要存在三大问题。首先，学生进行的普通车削常规实训课时严重不足，导致只能对普通车床的结构及工作原理进行简单了解，对刀具的刃磨、机床的润滑与保养等内容则没有足够时间进行学习，学生只能学习到普通车削的基本操作及基本加工工艺方法，若参加机械类竞赛涉及到其他普通车削工艺方法时就需要老师帮忙加工。其次，课程讲授重基本操作，缺乏系统性训练。所要加工的零件涉及的普通车削工艺简单，没有将一些切削内外螺、切削内圆等复杂的常见加工工艺包括在内，导致学生缺乏系统性训练。而且实训过程中老师首先讲解示范，之后学生按照工艺卡进行加工操作，一旦图纸更换学生就不能自行加工。最后，教学内容缺乏实用性。学生不能结合实际需求或出现的现实问题创新设计加工出真正可以使用的零件或产品，课程设计加工零件缺乏实用性，导致学生对加工作品缺乏兴趣，不能激发学生的创新思维能力[5]。

2、基于OBE教学理念的普通车削开放性实践教学改革

2.1 学习目标的制定

基于OBE教学理念的普通车削开放性实践教学课程是针对贵州大学工科学生进行开放的。教学时间设置为32学时。该开放性实践教学以快速攻丝套丝一体化装置实用产品作为加工对象，围绕此项目制定预期学习目标，内容包括车削基本知识、基本操作及工艺知识，个人能力与工程意识，综合创新思维与素养共三大类预期学习目标，如表1所示。

表1普通车削开放性实践课程预期学习目标制定

预期学习目标预期学习目标具体分解

车削基本知识、基本操作及加工工艺知识车床的结构及用途车床的部件与型号车床的润滑与保养车工安全文明生产车床的基本操作工件和车刀的装夹量具的使用车削加工工艺

个人能力与工程意识具备理论与实践结合的能力具备创新能力具备团结协作能力养成安全意识、质量意识、效率意识、成本意识、环境意识等工程意识

综合创新思维与素养能够根据实际需求设计出快速攻丝套丝一体化装置并出零件图完成快速攻丝套丝一体化装置需要普通车削各零件工艺卡的编写学生分工协作完成快速攻丝套丝一体化装置的加工与装配调试

2.2 课程教学内容设计

本开放性实践教学课程所要加工对象——快速攻丝套丝一体化装置的由来是根据实际需求进行设计的。直径较小的孔或轴进行螺纹加工时通常要借助丝锥和丝锥扳手或者板牙和板牙扳手手动来进行孔内攻丝或轴上套丝。这种加工方法效率低，容易导致产品加工质量不高。故教师提出需求，让学生设计出可以用于普通车床的快速攻丝套丝一体化装置，教学方法采用项目驱动、问题导向、团队分工协作等方式，充分调动学生的学习主动性。教学过程中以学生为中心，教师充当组织者和引导者，和学生一起参与到学习当中，创新学习方法，实现教与学的互相融合。将OBE教学理念融入普通车削开放性实践教学的内容设计，极大地丰富了课程内容，充分激发了学生的主观能动性，能够较好地实现学生的预期学习目标。

该普通车削开放性实践教学课程首先通过教师PPT讲授、线上自学、操作示范方式对车削基本知识、基本操作及加工工艺知识进行学习。学生存有疑问的地方教师进行课上答疑。然后学生根据教师提出的需求课下进行自主设计快速攻丝套丝一体化装置。课上再从加工可行性、实用性等方面对快速攻丝套丝一体化装置进行讨论，最终筛选出一个满足使用要求的快速攻丝套丝一体化装置作为本次开放性实践教学课程的加工对象。最后，每2名学生一组，每人1台车床对快速攻丝装置的各个零件进行加工。两人加工完所有的零件再一起进行装配调试，验证装置功能能否实现。如果不能实现再进行二次加工，直至装配完成的快速攻丝套丝一体化装置能够达到使用要求。本开放性实践教学课程采用项目驱动式教学，使学生通过快速攻丝套丝一体化装置中各零件的加工、装配，进一步理解车削方式的应用、量具的使用、公差配合的概念等知识。融入OBE教学理念的普通车削开放性实践教学，使学生的创新思维能力得到提升，同时安全意识、效率意识、成本意识、环境意识等工程意识也大幅增强，能够很好地达到预期学习目标[6]。

2.3 学习目标评价方法

OBE 教学理念最后一个重要环节是预期学习目标的评价，评价结果也为持续改进普通车削开放性实践教学，进一步提高教学水平奠定基础。

第一，评价方法要多元化，不仅是简单地写报告，而是将评价方法贯穿课程的整个过程，评价方法包括平时成绩、理论知识考核、作品的加工及装配技能以及实验报告，具体评价方法如表2所示。

表2普通车削开放性实践教学预期学习目标评价方法

3、实施成效

通过将OBE教学理念融入普通车削开放性实践教学，分4批一共有60名学生参与此开放教学，2人一组共加工出30套快速攻丝套丝一体化装置。同时学生参与，与教师一起解决实际问题设计出的一种普通车床用攻丝套丝一体化装置申请了实用新型专利。与之前常规普通车削实训教学相比，融入OBE教学理念的普通车削开放性实践教学能够激发学生创新思维能力，充分发挥学生的主观能动性。课程充满挑战，不再枯燥乏味。同时通过项目式教学让学生更加深刻地掌握普通车削技能和零件装配方法，为参加机械类竞赛同学奠定良好的加工及装配基础。

4、结语

将OBE教学理念融入普通车削开放性实践教学，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”,“填鸭式”教学到“以学生自主探究为主”引导式教学方式的转变。此开放实践性教学紧紧围绕预期学习目标为起始点进行教学设计，进而开展相应教学活动，可以大大激发学生的学习兴趣，促进该开放教学预期学习目标的高效完成。通过此次普通车削开放性实践教学的教学改革，为培养符合新工科要求的创新型、实践型人才作出贡献，也为其他实训类课程或开放性实践教学改革提供方法借鉴。

参考文献:

[1]雷佩.OBE教学理念在工程实训铣工教学中的应用[J].南方农机,2023,54(14):186-188.

[2]张超洋,谢燕.基于OBE教育理念的电子工艺实训课程教学改革与实践[J/OL].中国教育技术装备,2021(22):1-3.[2023-07-27].

[3]段美玲,敏文睿,钟玉琴,等.OBE理念下项目化教学模式在职业技术教育中的应用——以《花卉装饰技术》为例[J].园艺与种苗,2022,42(1):23-25,30.

[4]赵越,王启林.基于OBE理念的目标驱动式在线智慧课堂构建[J].现代职业教育,2021(9):22-23.

[5]秦雯,田荣荣,王丹,等.基于OBE教学理念的“中药提取分离技术实训”课程教学改革与实践[J].北京城市学院学报,2023(增刊1):84-89,96.

[6]赵庆明.职业院校铣工开放式实训教学模式探索分析[J].现代职业教育,2017(25):152.

[7]唐文正.基于OBE理念的首饰设计课程的教学改革研究[J].湖南科技学院学报,2022,43(3):125-128.

基金资助:贵州大学实验室开放项目(SYSKF2023-032); 2022年度教育部国家级一流本科专业建设点《农业机械化及其自动化》(教高厅函[2022]14号); 2020年度教育部新农科研究与改革实践项目(教高厅函[2020]20号);

文章来源:卫韦,张富贵,彭乐,等.OBE教学理念在普通车削实践教学中的应用[J].贵州农机化,2024,(03):41-43.