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会计学专业教师工程实践能力提升探究——以北京某高校为例

2024-09-02 33 上传者：管理员

摘要：加强高校实践教学工作，提高会计专业实习的效果，对于提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国具有重要意义。文章利用系统工程研究法、访谈法等，以北京某高校会计学专业为例，分析了目前会计学专业教师工程实践能力存在的问题，如教师工程实践能力差、人员选派困难等问题，并针对这些问题从思想政治教育、平台搭建、配套政策等提出了相应的对策。

关键词：
人才培养
会计学专业
工程实践能力
系统工程研究法
高校实践教学
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一、引言

会计学作为一门应用性学科，具有重操作、重实践的学科特点。加强会计学专业实践教学工作，对于促进学生的个人成长、职业发展和就业竞争力有着不可替代的作用，对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，具有极其重要的意义。

党和政府非常重视实践教学工作。2012年教育部颁布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。2014年国务院颁布了《关于加快发展现代职业教育的决定》。2017年国务院办公厅印发了《关于深化产学研结合的若干意见》，指出产学研相结合是解决人才供给同产业需求矛盾的有效途径和制度安排。党的十九大报告强调“深化产学研结合，校企合作”，将产业背景、教育过程、和决策链有机结合，实施构建面向高等教育的综合创新模式。2022年国务院又颁布了《教育部等十部门关于印发全面推进“大思政课”建设的工作方案的通知》，要求构建实践教学工作体系，落实实践教学学时和学分，要求组织开展多样化的实践教学，充分建好用好实践教学基地等。2024年中宣部、教育部联合发布了《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，《方案》提出各高校要规范实践教学，切实提高实践教学实效。

教育大计，教师为本。高校教师是知识创新和能力提升的主体，提升实践教学水平，教师的工程实践能力就显得尤为重要。因此加强教师工程实践能力建设研究，对于对提升教学质量、科研能力及社会服务，提高学生就业竞争力，提高学校的知名度和美誉度，无疑具有非常重要的理论价值和现实意义。

二、会计学专业教师工程实践能力存在的问题

以北京某高校为例，其会计学专业教师实践能力存在的问题不仅涉及到教师实践能力本身的问题，还涉及到时间安排、工作量计算、选派人员选择等一些具体的细节问题，这些因素都会影响教师的工程实践能力。

（一）教师工程实践能力问题

从增量角度来看，由于会计学专业目前对于年轻教师的招聘标准大多以学历、专利、论文等研究成果等作为招聘评价要求，对于其工程实践能力并未有相关的要求，同时新教师的教学方式与教学理念偏理论化且缺乏一定的实践经历，这就制约了会计学专业教师工程实践能力的提高。

从存量角度来看，一方面，会计学专业担任理论教学的教师普遍具有硕、博士学历，他们虽然比较系统接受了理论知识的学习，却很少有时间和机会到相关会计师事务所从事实践工作，对真实的业务场景缺乏了解和认知，只能用理论知识作为工具对具体经济业务进行处理，没有办法将理论与实践相结合，教学效果就会有所不足。另一方面，随着我国经济的迅猛发展，社会对会计人才需求比较旺盛，同时考虑到高校会计学专业办学成本低、投资回收期短，这些因素直接导致会计学专业招生规模的持续扩大，会计学专业教师的增长数量远远无法满足学生规模的增长，老师们需要承担繁重的教学任务，无暇进行科研工作和实践能力提升，忽视对自身工程实践能力的培养和提高。

（二）人员选派问题

从人员选派角度来说，应该选派有工作经验、教学压力比较少、精力比较充沛的青年教师，但是虽然学校每年都会增加本专业教师的引进，但由于目前本专业教师承担大量的教学工作，既包括本专业的教学任务，还包括其他专业的会计学课程的教学任务，还承担双学位等教学任务，导致教师教学压力巨大，教学任务繁重，无力选派教师到企业进行顶岗实习，也无法更好地提高教师的工程实践能力。同时本专业绝大部分教师都是女教师，有家庭、孩子等方面的限制，导致在人员选派方面存在诸多限制。

（三）时间安排问题

企业需要教师的专业能力帮助企业更好地开展业务并且其业务具有时间的特定性，因此希望教师能够在时间方面保持连贯和稳定。但是由于繁重的科研教学压力，导致顶岗实习期间教师经常需要返校给学生上课，其在企业所承担的任务经常面临中断，从而导致企业方面不太满意，从而影响双方合作的意愿和合作的进一步实施。

（四）工作量计算问题

因为教师顶岗实习没有纳入教学计划和教学任务，导致教师到企业进行顶岗实习没法获得相应的教学工作量，也就没有相应的绩效奖励，因此导致教师缺乏积极性。

（五）顶岗实习考核问题

由于诸多因素的影响，教师到企业进行实训，提高其工程实践能力，绝大部分是一种非自愿行为，因此就需要加强实习的考核，从制度角度来约束教师，从而提升其参与实训的动机和积极性。同时从实际情况来看，以前本专业参与实训也是因为缺乏考核问题导致绩效并不明显。

（六）教师顶岗实习渠道问题

目前，会计学专业教师提升工程实践能力，主要采取到企业进行顶岗实习的方式，主要包括教师参与企业的审计项目、教师与企业进行交流、企业专家到学院给学生讲课、企业专家担任校外导师等方式。实际工作中这些方式有可能由于种种原因无法实现，因此需要学院帮助教师搭建更好更多的平台，以便可以更好地帮助教师提高工程实践能力。

三、提升会计学专业教师工程实践能力的途径

教师工程实践能力提升是一项系统工程，需要从思想教育、搭建平台、制度保障等诸多方面着手。

（一）加强思想意识教育

由于绩效考核、职称评定、荣誉称号等方面都没有工程实践方面的内容，导致会计专业教师并不愿意到企业进行深造，但是考虑到教师工程实践能力的重要性，因此要加强教师的思想政治教育，要通过榜样引导、理论说服等手段让教师认识到提升工程实践能力的重要性，自觉自发地参与顶岗实习，自觉提升自己的工程实践能力。

（二）搭建工程实践平台

学校应该采取多种形式并加大支持力度为教师提供丰富的工程实践平台，使老师们能够获得更多参与产学研合作等校企合作项目或机会，让不同层次教师都能获得实战锻炼的机会。学校要主动与企业进行多层次的交流和沟通，要不断丰富双方合作内容，优化双方合作方式，要积极探索产教学研结合的新方式和新思路，切实提高人才培养的质量和效率，构建校企合作命运共同体，实现利益共享、责任共担、发展共赢的合作模式。在“产教融合、协同育人”背景下，高校可以进行“双师型”教师队伍的建设，坚持“请进来，走出去”的双向师资培养模式。可以采取的方式主要包括以下几个方面：利用线上服务平台，参与教师的教研活动；利用线上服务平台，共同参与课题研究；利用线上服务平台，共同指导学生的模拟实训等。

同时，学校也要建立“传帮带”机制，带动教师提升工程实践能力，高校有很多老教师曾经在企业一线工作，有着丰富的工程经验，可以建立“传帮带”机制，让这些有着丰富工程和教学经验的老教师指导青年教师，形成“教学共同体”，以此来带动青年教师工程实践能力提升。高校也可与企业开展一些校企合作课程，将相关企业工程技术人员请进学校来，与青年教师建立“传帮带”机制，开展授课和培训活动，将产业和教学相结合，优化实践教学体系，以便更好地培养和训练青年教师的工程能力与实践能力。

（三）加强与企业实践基地的合作

1. 安排高校教师到企业集中进行顶岗培训

实现教师与企业的零距离对接。鼓励教师进入企业进行企业项目的锻炼和学习、参与企业技术人员培训、行业交流和科研互助等活动，比如教师担任企业财税顾问，一方面，可以让他们亲身体验企业的工作环境和实际业务操作，了解企业的运作方式和管理流程。这将使教师的教学更贴近实际，更具实践性，使学生能够更好地理解和掌握会计知识，提高课堂教学的针对性和实用性；另一方面，教师在企业实习期间，可以结合自身专业知识，了解企业在会计领域的需求和挑战，学习行业先进经验，掌握企业的最新技术和管理理念。这样教师可以更加全面地了解会计领域的发展趋势和未来方向，拓宽教学内容和方法，提高教学的适应性和前瞻性。在企业实习期间，教师需要根据企业的实际需求，进行会计核算和财务管理等方面的实际操作，需要解决具体问题，协调团队合作。这样教师可以提高自己的工程实践能力和团队合作能力，进而将这些经验和能力带回教学中，提高教学的实践性和实效性。

2. 教师承接会计师事务所审计项目

教师作为知识的传承者，他们的专业能力对于学生的职业规划和发展有着至关重要的影响。然而传统的教育模式往往侧重于理论知识的传授，对于实践能力的培养有一定的局限性。为了弥补教师在企业实践过程中对企业财务部门日常核心业务接触的不足，可以安排教师到会计师事务所参与审计项目来提升其工程实践能力。

3. 合作编写工程实践教材

教材编写作为培养高素质会计人才的重要环节之一。因此，通过校企合作编写教材，充分利用双方的优势，取长补短，是提升会计教师工程实践能力的重要途径之一。应尽可能地丰富合作渠道，通过与专业的会计事务所、上市公司等专业化的企业之间进行合作，将教师委派到实训基地中，发挥自身的专业化业务能力，开设应用研究项目与会计实务资讯项目，维持长效化的校企合作关系。此合作机制也有助于教学资源的优化，将企业的实务操作项目与经验引导到教学工作中，完成对教材内容与教学质量的优化。这样，教材就能更加贴近企业实际需求，更加符合市场需求，更有利于培养学生实际操作能力和解决问题的能力。

4. 会计师事务所专业人士为教师授课

会计师事务所是具有丰富实践经验和专业知识的机构，可以为学校提供高质量的会计教育资源。高校可通过聘请各类企业中符合条件的高级会计人才以兼职或合同形式到高校讲课、开展讲座或从事科研工作，将传统会计教学与信息技术、大数据、云计算、采购业务和经营管理等多种学科知识相融合，不仅可以拓宽高校教师的学科融合知识面，还可以提升高校教师对实践活动的理解，提高教师的工程实践能力。

5. 会计师事务所专业人士为学生授课

会计师事务所老师具有丰富的工作经验和实践经验，可以将实际工作中的案例和经验分享给学生。这些案例和经验不仅可以丰富学生的知识储备，还可以让学生更好地理解课本上的理论知识，并能够将其应用到实际工作中。其次，会计师事务所老师可以给学生带来最新的会计制度和政策变化等信息。由于会计师事务所的客户众多，他们需要时刻了解最新的财务、税收等政策法规，以便为客户提供及时准确的服务。因此，学生可以从中了解最新的会计制度和政策变化等信息，并将其融入到课程中，让学生更好地掌握实际工作中所需的知识。因此，将会计师事务所老师请到校给学生授课，是提高会计教师的工程实践能力的有效途径之一。

（四）加强相关制度建设，助力教师工程实践能力

制度是教师工程实践能力培养的重要保障。若要系统性提高教师工程实践能力，需要学校有整体规划和稳固的制度设计，从聘任制度、培训制度、评价制度和激励制度构建教师工程实践能力培养与提升。首先，改革现有聘任制度。目前教师招聘主要是从高校招聘相关专业的毕业生，绝大部分的毕业生缺乏相关的工程实践，因此本文建议严把教师招聘入口关，打造优势互补的工程实践团队。其次，建立健全教师培训制度。目前学校并没有相关的教师培训制度，尤其是提升教师工程能力的培训制度也不存在。因此需要建立健全培训制度，明确规定教师培训选人模式、时间安排、工作量规划、交通补贴、餐食补贴等。再次，完善实习评价制度。目前对于实习的评价，学院并没有相关的制度，对于顶岗实习教师的考核仅仅是实习报告，管理手段比较粗，效果也不尽如人意。为此本文建议建立多元化评价体系，鼓励教师参加顶岗实习活动，积极选派教师参加顶岗工作，提高教师的参与度和实践能力。

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