近年来，就业市场竞争激烈，单位招聘要求不断提高，就业压力的增大致使大学生当下普遍存在慢就业和懒就业现象。与此同时，部分大学生就业观念不合理，过度依赖家长和社会资源，进一步加剧了这一问题。当前，大学生慢就业和懒就业问题在我国高校毕业生中已呈现出较为严重的态势，引起了社会各界的广泛关注和重视。慢就业与懒就业在一定程度上具有关联，慢就业在某些情况下可能引发懒就业。在当前党和政府以“六稳”“六保”等政策全力鼓励就业、扶持就业、保障就业的背景下，对于大学生慢就业和懒就业的问题应当设定底线，不能无原则、无限度地“慢”与“懒”[1]。基于此，本研究旨在基于辅导员主体性视角，探索大学生慢就业、懒就业问题的解决路径。

1、慢就业、懒就业基本概念的界定

1.1 慢就业

慢就业指的是大学毕业生在就业方面花费较长时间，无法及时实现就业的现象。主要表现为就业时间的延迟、就业稳定性差以及就业岗位与专业不匹配[2]。

1.2 懒就业

懒就业则是指大学生在就业过程中缺乏积极性和努力，倾向于选择轻松、舒适的工作方式。表现为缺乏职业发展的愿望、对工作要求较低以及对待工作的态度消极[3]。

1.3 辅导员主体性

高校辅导员主体性是高校辅导员作为辅导员活动主体的质的规定性，是在职业实践中得以发展的自觉、自主、能动和创造的特性，包括辅导员作为活动主体的意识、认知、素质、能力等要素构成的系统整体。高校辅导员具有着方向引导、管理规范、安全保障、人文关怀等四大功能。高校辅导员功能发挥的程度如何，直接关系到高校辅导员主体价值的实现[4]。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》明确了辅导员肩负着职业规划与就业指导的重要职责，为辅导员开展大学生就业工作提供了根本遵循和行动指南。辅导员处于大学生就业指导和服务工作的最前沿，是直接的参与者、推动者和促进者，是学校就业工作“传导”和“承续”的具体实施者，可以说是责任在肩，使命光荣。因此，必须发挥好辅导员的主体作用，促进解决大学生慢就业、懒就业问题[5]。

2、大学生慢就业、懒就业问题研究的意义与价值

大学生慢就业、懒就业问题是当前高校毕业生就业难题中的一个重要方面。研究大学生慢就业、懒就业问题对个人、社会、教育和就业政策具有重要的意义与价值。对个人就业意识的激发、就业障碍原因的探究，以及为个人职业发展提供支持，可以促进社会资源的高效利用，维护社会稳定与和谐，并为教育和就业政策的改革提供有益的启示。

2.1 有助于个人的成长和发展

对大学生慢就业、懒就业问题进行研究对大学生个人成长和发展具有重要的意义与价值。第一，有助于激发大学生就业的主动性。研究结果可以强化大学生对就业问题的认识，提升大学生就业的急迫感，帮助大学生正确地认识自身的兴趣、能力、优势，进行个人职业与发展规划，增强就业的积极性和主动性。第二，有助于分析大学生就业障碍形成的成因。对大学生就业观念、就业能力、辅导员就业指导和服务等大学生慢就业、懒就业问题成因进行分析，为制定帮扶策略提供依据[6]。第三，有助于提供有效的破解路径。提出如加强就业专项指导和培训、开展顶岗实习和专业实训、提升就业服务等有效的对策建议，促使大学生积极面对就业中的困难和挑战，更好地实现个人职业发展目标。

2.2 有助于促进社会发展和建设

对大学生慢就业、懒就业问题进行研究，对社会发展和建设具有重要的意义与价值。第一，有助于提高社会资源利用效率。研究结果能够引起社会各界对大学生就业问题的重视，帮助大学生及时充分就业，提升人力资源的利用效率。第二，有助于促进社会公平与正义。研究结果有助于政府部门制定并完善保障不同群体在就业机会、薪酬待遇等方面的相应政策和措施，促进社会公平与正义的实现。第三，有助于维护社会和谐稳定。研究结果能够促进社会各方采取积极的就业帮扶行动，提振大学生主动就业的意识，避免群体性失业或边缘化问题的产生，消除不稳定因素。第四，有助于促进经济发展和创新活力。研究结果有助于推动就业政策、人才政策的制定和完善，激发大学生在经济发展和改革创新中的生机活力，促进经济高质量发展。第五，有助于社会人才的流动和匹配。研究结果有助于政府和企业采取有效的措施和方法，促进不同行业和地区人才的供需平衡和精准匹配，促进人力资源的良性流动和利用效率的提升。

2.3 有助于教育和就业政策的制定和完善

对大学生慢就业、懒就业问题进行研究，可以为教育政策和就业政策的制定与完善提供有益启示。第一，有助于推动教育改革。研究结果能够为高等教育的定位和改革提出建议，让学生职业素养培养和实践能力成为教育评价的重要组成部分，从而提高毕业生的就业竞争力。第二，有助于优化就业环境和就业市场。研究结果有助于揭示就业市场中存在的问题，为相关部门和企业提供决策依据，改善就业环境和市场机制，促进更公平和有效的就业机会分配。第三，能够引起社会对职业教育和培训的重视。研究结果可以引起社会各界对职业教育的关注，促进职业教育资源优化与配置。同时，也可以推动高校、企业、培训机构等多元主体之间的深入合作，共同培养符合社会发展需要和市场需求的高素质人才。第四，有助于就业服务和支持体系的建立健全。研究结果可以有效甄别大学生在就业过程中的痛点和难点问题，为政府部门制定更加有针对性的就业服务政策和措施、提供更加精准的职业指导和培训、建立健全就业服务机构和支持体系提供决策支撑。

3、大学生慢就业、懒就业问题形成原因

大学生慢就业、懒就业问题是由多种因素共同作用所形成的。从辅导员主体性视角出发，以下是这一问题形成的主要原因：

3.1 辅导员就业指导和服务不到位

辅导员就业指导和服务不到位是大学生慢就业、懒就业问题形成的首要因素。

第一，缺乏专业知识。许多辅导员缺乏就业政策和法规、行业动态和发展趋势、企业用人需求和招聘标准、职业发展等方面的知识积累，这些问题继而会导致辅导员无法提供准确的就业信息和指导，影响学生对就业市场的认知和就业决策。

第二，个性化指导不足。根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第43号令）要求，高校应按照总体上师生比不低于1:200的比例设置专职辅导员岗位[7]。这也就意味着每个辅导员将面对众多不同个性特点、价值偏好、职业倾向的学生。因此，辅导员在制订就业指导方案和开展帮扶工作时，经常难以根据学生的个体差异和特点做出个性化调整[8]。第三，资源整合能力有限。在进行就业指导和服务工作中，辅导员往往需要链接优质的社会资源，为促进学生高质量就业牵线搭桥，如开展校企合作、行业专家讲座等。辅导员应具备良好的人际交往和沟通协调能力，其中涉及与企业的沟通、校内相关部门的跨部门沟通协作，推进此项工作具有现实的挑战性。第四，缺乏对就业工作的反思与改进。辅导员在就业工作中扮演着大学生职业生涯指导者、就业咨询服务者、就业培训提供者、就业市场公关者、就业信息传递者、就业事务管理者等多种角色，这也就意味着辅导员需要具备全面的专业知识和技能来满足学生多样化、差异化的需求。然而，现实工作中，辅导员常常面临着学生管理工作量大、压力大等问题，这使得他们无法充分关注学生就业工作，难以投入足够的时间精力来反思和改进自身的工作。

3.2 辅导员对学生缺乏关心和引导

辅导员对大学生缺乏关心和引导是大学生懒就业、慢就业形成的关键因素。

第一，关心关怀不足。作为学校就业育人工作的主体力量，辅导员应始终坚持“围绕学生、关照学生、服务学生”的基本原则，努力成为学生大学生涯的指导者、支持者和陪伴者，关注学生的个性发展和学业、就业、创业、心理健康和社会实践等各方面的成长。而在现实工作中，很多辅导员只注重学生的学业表现，忽略了学生就业问题和就业能力的培养。辅导员的日常工作千头万绪，经常面临“上面千根线，下面一根针”的职业困境，事务性工作缠身，挤占了辅导员与学生进行沟通交流的时间，使得辅导员无法清楚了解学生的职业生涯规划、就业意向和就业能力，无法采取切实可行的指导措施，唤醒学生在就业工作中的内驱力，导致部分学生在就业行动上较为迟缓和被动。第二，就业辅导不足。就业指导并非一蹴而就，具有持续性和长期性，应该遵循学生成长的规律和年级特点。而在现实的工作实践中，辅导员往往不能够提供精准有序的阶段化指导、个性化服务，只是集中在毕业前的就业季开展紧锣密鼓的就业指导和帮助，严重影响了指导和服务工作的整体效能[9]。第三，资源供给缺乏。多数辅导员缺乏链接社会优质资源的意识，无法进行有效的资源整合，不能为学生提供丰富的实践资源、社会资源和就业资源，也未能及时提供相关就业信息、就业心理辅导和就业技巧指导，致使学生的就业竞争力较为不足。

3.3 辅导员缺乏对市场的跟进和了解

辅导员缺乏对就业市场的跟进和了解是大学生慢就业、懒就业问题形成的重要原因。第一，缺乏实践经验。在现实的高校职业场景中，大多数辅导员就业经验、职业经历相对简单，从学生身份直接过渡到大学教师和管理干部的身份，缺乏社会历练和对就业市场的直接经验。加之辅导员岗位流动性强、所学专业局限，这些都从客观上限制了辅导员对就业市场供求关系的准确把握、对市场信息和就业趋势的充分理解，继而无法提供富有实践性、有效性的指导[10]。第二，行业认知不足。现代科技迅猛发展，社会发展日新月异，新兴行业、新兴岗位不断涌现，辅导员的专业背景和技能知识并不能很好地适应行业变化和市场要求，由此导致其无法向学生提供最新的职业信息和有针对性的就业指导与帮助。第三，缺乏校企协作。在现实工作中，校企合作与沟通交流多以学校教学单位与企业的产学研为突破口，多以专业教师的参与为主。多数辅导员由于专业限制，无法有效参与校企合作项目，难以与企业建立良性的互动关系，进而无法及时了解市场动态和企业招聘需求变化，以致无法开展有效的就业指导和服务。

4、大学生慢就业、懒就业问题破解路径

大学生慢就业、懒就业问题的有效破解，需要国家、企业、社会、高校、家庭、个人等各方协同发力。从辅导员主体性视角出发，应该做出如下努力：

4.1 提升辅导员就业指导和就业服务工作的质量

第一，积累实践经验。辅导员可以不断学习和了解国家的就业政策、相关的法规和制度，了解行业的动态变化和总体发展趋势，掌握企业的用人需求、选用标准、工作流程、岗位技能要求和职业发展前景等，为学生提供更加精准有效的就业信息，开展富有前瞻性的就业指导服务[11]。第二，开展个性化指导。辅导员要保证师生沟通交流渠道畅通，深入了解学生的专业特点、职业倾向、兴趣偏好、个人目标、学习适应能力、人格特点等关键性个性化因素，帮助学生进行SWOT分析，正确进行自我评价和自我剖析，贴合学生的实际需求，制订个性化的就业帮扶指导方案，提供优质专业的就业指导服务。第三，链接社会资源。辅导员可以充分利用学校和自身拥有的优势社会资源，组织学生参与各类就业指导工作专项培训、就业专题讲座和开展特色化企业实践活动，帮助学生了解行业发展动态和市场需求变化，提振学生的就业意识，提高学生的就业竞争力。同时，可以依托学校提供的平台和资源，邀请相关行业的专家、企业人力资源管理者、企业工匠、技术能手等作为客座讲师，分享成长、成才、成功的经验见解和心得体会，帮助学生增长见识、拓宽视野。第四，加强总结反思。辅导员要根据学校就业指导和服务工作的评估反馈情况，定期对就业指导和服务工作进行有效的总结和反思。辅导员可以通过倒逼机制，不断优化和完善自身工作的流程，及时调整工作的策略和方法，更好地满足学生需求，提升学生对就业指导和服务工作的整体满意度。

4.2 提升辅导员关心和引导学生综合发展的力度

辅导员应努力构筑师生发展共同体，发挥师生双主体作用，建立健康和谐的师生关系，关心学生的成长成才和未来发展。第一，注重沟通交流。辅导员可以通过日常“线上+线下”的谈心谈话、就业创业指导课程、求职讲座、遍访学生宿舍、小组专题研讨、心理咨询辅导等方式，与学生建立良好的沟通交流工作机制和可靠的信任关系，深入了解学生的个人职业生涯规划和职业发展目标，为学生解答困惑、出谋划策和排忧解难，提供有针对性的就业指导和支持，帮助学生树立就业信心[12]。第二，强化就业辅导。辅导员可以将思想政治教育工作与就业指导工作相结合，了解学生的就业意向，做好就业政策宣讲和就业信息解读，引导学生树立健康、积极、理性的就业心态与正确的职业观、择业观。同时，辅导员要增强全程化的就业指导意识，分年级、分阶段精准有效地开展专业指导。如：面向低年级学生要开展专业认知教育和职业生涯规划引导；面向中年级学生要强化职业规划意识，提前介入就业认知并帮助学生优化完善个人规划；面向毕业班学生要强化求职材料撰写、面试技巧培训等实操练习和心理辅导，助力学生顺利完成从学生到社会工作者的角色转变。辅导员要做好就业服务，搭建好学校、用人单位和学生之间沟通协调的平台，做好就业信息的有效甄别和筛选分类，根据学生的专业方向、就业意愿、地域偏好等，进行信息的精准推送[13]。第三，拓展社会资源。辅导员可以通过建立校友网络和搭建就业资源平台，强化学生与优秀校友的沟通联络，提供优质的就业机会和资源。此外，还可以引导学生积极参与社会实践、企业实践，拓宽学生的见识视野，培养学生的实践能力，拓展学生的人际资源，提升学生的就业竞争力。

4.3 提升辅导员对就业市场跟踪了解的总体程度

辅导员应不断跟踪了解就业市场，聚焦自身专业发展，积极参与校企合作，有效传递就业信息。第一，聚焦专业发展。辅导员可以定期参加相关就业专项培训、学术会议、专家论坛和同行交流研讨会，与行业内专业人士建立有效联系，及时了解新兴行业动态和就业市场发展趋势，掌握与就业市场实际相符的高适配性的工作经验和方法。辅导员通过持续不断的专业知识学习和技能培养，强化对市场新兴行业和职业的认知和了解，提升就业指导和服务工作的精准性和针对性。第二，参与校企合作。辅导员可以积极主动参与校、院两级教学部门牵头组织的校企合作项目，通过校企合作实践，以实训课程建设、实践基地建设、产业学院建设、工匠学院建设、党建联盟联学联建、横向科研项目合作、顶岗实习、招聘就业、工匠进校园、校企双导师制度等方式，与企业建立密切联系，全方位地收集行业动态信息，了解企业人力需求、岗位标准和人才期望，为学生提供丰富的实践机会和充分的就业资源，提升学生的就业综合竞争力，促进产学研融合，推动学校教育教学内容和人才培养目标的不断调整和完善[14]。第三，有效传递信息。辅导员要充分利用信息化工作平台，以数字化赋能就业，建立就业指导群组，为毕业生提供更多岗位资源。及时向学生传递教育部国家大学生就业服务平台推出的重点区域、重点领域的线上招聘活动，助推国家、省、校三级大学生就业服务平台数据贯通和信息共享，精准为毕业生汇集和推送岗位信息，有效提升校企人才供需匹配度[15]。

5、结语

大学生慢就业和懒就业问题是一个复杂的社会现象，需要国家、企业、社会、高校、家庭、个人等多方联动、协同发力[16]。辅导员是高校开展学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，承担着职业规划与就业创业指导的重要职责[7]。从辅导员主体性的视角出发，通过提升辅导员就业指导和就业服务工作的质量、提升辅导员关心和引导学生综合发展的力度、提升辅导员对就业市场跟踪了解的总体程度，辅导员可以更好地发挥主体作用，履职尽责，促进大学生慢就业和懒就业问题的解决。同时，学校和其他力量也应当加强支持与配合，为高校辅导员有效开展就业工作提供环境支持和条件保障，共同推动大学生就业工作的高质量发展。

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基金资助:广西教育科学“十四五”规划2022年度大学生就业研究专项课题“新时代高校辅导员‘六位一体’全链条就业工作体系的构建与实践研究”(2022ZJY1584)的阶段性研究成果;

文章来源:李刚.辅导员主体性视角下大学生慢就业､懒就业问题解决路径研究[J].科教文汇,2024,(20):20-24.