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“快乐体育”在小学体育教学中的应用策略

2022-03-19 124 上传者：管理员

摘要：随着经济的飞速发展,人们的生活水平不断提升,人们不仅追求更好的物质生活和精神生活,也更为关注自己的身体健康,因此体育教育得到了人们的广泛关注。小学体育是学生奠定体育基础、促进身心发展的重要渠道,在小学体育教育活动中,教师要注重引入快乐教育理念,提高小学生参与体育教育活动的自主性、积极性,构建高效化、理想化的体育课堂,增强小学生的身体素质。

关键词：
体育运动
小学体育
快乐体育
教育活动
教育理念
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素质教育理念下，在小学体育课堂教育工作中，教师不仅要向学生讲解体育技能和体育理论知识，还要培养小学生良好的终身体育意识，养成良好的运动习惯，增强小学生的身体素质。在当前的小学体育教育活动中，体育教学观念、教学模式较为单一，很多小学生普遍缺乏参与体育运动的自主性与积极性，无法达到理想化的小学体育教学效果。针对以上问题，教师要结合小学生的实际运动需求和身心发展需求，合理设定趣味性的体育教学活动，在促进小学生身心发展的同时，培养他们良好的体育运动习惯，使他们感知到参与体育活动的快乐，真正体现出快乐教育的优势，提高小学体育课堂教学的有效性。

一、当前小学体育教学的现状

（一）快乐教育普及性有待加强

当前的小学体育教学虽然大力提倡体育快乐教学的重要性，但是依然存在快乐教育普及性有待加强的问题。在体育教学活动中，快乐教育元素的运用仅仅停留于理论层面之中，无法全面落实到体育活动中去，对于快乐体育的理解更是不够全面、深刻，无法展现出快乐教育的优势。同时，部分教师为了节省更多的课堂时间，缺乏对快乐教育的深入钻研、探究，教师习惯于采用传统教学方式来开展体育活动，学生无法感知体育活动中的趣味性。除此之外，经过调查可以发现，快乐教育理念只用在了体育课堂的开始或者结束环节，通过放松活动、热身活动来实施快乐体育教育，快乐体育教育无法全面融入体育课程教育中，体育教学方式较为单一化。

（二）体育教学无法和新兴运动项目整合

在小学体育教学活动中，要想让快乐体育全面融入体育教育中去，教师需要结合小学生的实际身心发展特征，设定一些新兴的体育运动项目，但是经过调查发现，小学体育教学的更新频率比较慢，无法把体育教学和新兴运动项目整合在一起，根本不能激发小学生参与体育活动的主观能动性。同时，当前快乐教育在小学体育教学中的运用，依然是选用一些传统的体育活动方式，教师只是在活动中添加一些体育游戏，虽然能够激发小学生的运动积极性，但是依然无法产生理想的体育教育效果，没有把一些大众化、新兴、时尚的体育项目融入小学体育课堂中，体育教学观念、模式依然有待改革。

（三）体育教育内容有待丰富

在当前的小学体育教学工作中，学校、教师都意识到了改革教学内容与形式的必要性，但是在实际的体育教育活动中，相关的体育教育内容有待丰富，特别是快乐教育内容依然停留于基础层面之中，没有深层次去探究挖掘小学生感兴趣的体育教学内容，课堂教学质量有待提升。同时，在当前的小学体育教育活动中，部分教师依然习惯于体育理论知识讲解为主、体育练习为辅的教学方式，教学内容依然局限于体育教材之内，无法摆脱体育技术教学的单一局面。除此之外，在小学体育教学中，教师缺乏对快乐教育教学内容的创编与研讨，无法让快乐教育全面融入体育教学中去。

二、“快乐体育”在小学体育教学中的应用必要性

（一）激发学生的体育运动兴趣

在小学体育教学活动中，融入“快乐体育”教育理念，能够激发学生的体育运动兴趣，展现出体育教育中的娱乐功能、教育功能，达到强健体魄、锻炼身心的教育效果。“快乐体育”理念的引导下，在小学体育教学活动中，教师应选用贴近小学生生活的体育素材，让体育教学活动更为趣味化，构建新颖性的体育教学模式，这样学生才能够集中注意力投入到体育训练之中，从而激发学生的想象能力、创造能力，开阔学生的知识视野，强化对于学生的智力培育，磨炼学生的意志力，养成良好的运动习惯，培养学生良好的体育学科素养。

（二）促进学生身心健康发展

在小学体育教学活动中融入“快乐体育”教育理念，能够促进学生的身心健康发展。基于“快乐体育”理念的引导之下，让体育训练活动更为灵活性，趣味体育活动对于器材、场地的要求比较低，能够随时让学生开展体育训练，学生在学习文化知识的同时，也要及时开展身体运动训练，以此来缓解自身的学习压力、生活压力，从而能够以理想的状态投入到学习活动中，让自己拥有健康的心理，促进身心健康成长。同时，在“快乐体育”教学理念下，小学体育教学内容便于操作、易于理解、言简意赅，更为符合小学生的身心发展特征与规律，从而促进学生的全面成长。

（三）激发学生学习文化知识的动力

基于“快乐体育”教育理念的引导之下，通过体育训练活动，能够培养学生良好的团队合作精神、集体精神，激发学生的荣誉感、成就感、自信心，从中来感知到集体的力量与荣誉，从而端正自身的学习态度、生活态度，养成良好的学习习惯。久而久之，这种习惯会带入到学生的文化知识学习之中，激发学习文化知识的动力，让学生的学习目标更加明确，提升学生的体育训练效果、学习质量。

三、“快乐体育”在小学体育教学中的应用策略

（一）结合小学生认知能力开发快乐体育教学模式

在小学体育教学活动中，要想让快乐教育理念全面融入体育课程教育中，需要结合小学生的认知能力开发快乐体育教学模式。在小学生的认知能力发展中，包含了心理活动与动作技能，在两者的相互平衡之下促进学生的成长、发展。在小学体育教学活动中，教师要借助于大量的体育练习，帮助学生积累相应的体育动作经验，在脑海中构建体育动作表象，加深对于动作的记忆，这也是锻炼小学生认知能力的重要形式，教师要结合认知能力来开发快乐体育教学模式，构建启发式体育教学模式、发现式体育教学模式、探索式体育教学模式，以此来构建体育教学情境，激发小学生参与快乐体育活动的主观能动性，让他们在自主探索、实践中掌握体育技能，提升小学生的身体素质和综合素养。

同时，结合小学生认知能力开发快乐体育课程内容过程中，教师不要过度重视趣味化内容的改变，而是要构建一套完整的教育系统结构，做到合理取舍、统筹规划，多多设定一些具备挑战性的体育教学内容，既要给予小学生获得成功的自信感与喜悦感，也要让他们在一种快乐、刺激、惊险的教育氛围中提升自我，而且教师不要直接把快乐体育内容、技能交给学生，而是要在逐步指导之下，让学生能够通过自主探索、独立分析，深入到技能与知识学习中去，让学生在快乐体育活动中发展自我认知能力、综合素质。

除此之外，在小学快乐体育教育中，教师也要侧重于重视学生的情感体验和情绪体验，帮助学生解决体育训练中的情感问题，充分体现出小学生的主体学习地位，遵循“以人为本”的快乐教育理念，让每一位学生都拥有更多情感体验与交流的机会，促进自身的全面发展。

（二）把技术、技能、知识传授作为快乐教育中的主体内容

在快乐教育在小学体育教学的运用中，要想产生理想的教育效果，需要把技术、技能、知识传授作为快乐教育中的主体内容，让学生在系统性掌握体育知识的基础上，还能够提升自身的体育素质和修养。在小学快乐体育教学活动中，教师要对体育教学内容进行合理的改造与创编，让小学体育教学内容更加有趣味性，进一步帮助学生更为系统地掌握体育技能、体育技术、体育知识，同时在体育体验活动中获得快乐。在小学快乐体育教学活动中，教师要重视快乐体育内容的讲解与示范，作为学生自主体育练习的重要基础，在此过程中要贯穿趣味体育元素，努力展现出教师的教育主导作用，既要展现出体育教学内容的趣味性与娱乐性，还能够引导学生去自主探索、实践。

同时，在小学快乐体育教学活动中，教师要把体育教育目标划分成多个教育单元，让学生分步骤去参与体育训练，这样既能够让教师及时掌握学生的体育学习信息，还能够实现快乐体育内容的串联，对每一个小的体育教学内容实施趣味化的改造，在此过程中，教师要多多采用一些幽默风趣的语言来指导学生，让学生掌握体育技术、技能，从中获得快乐的体验，在最短时间内获得理想的教学效果。除此之外，在小学体育教育活动中，教师要注重开展教学评价和教学诊断，要通过课堂测评来总结快乐体育教育中存在的一些不足之处，以此作为完善快乐体育教育的重要依据，做到因材施教，让快乐体育课堂教学内容更加详细化、具体化。

（三）把成功体验、情感交流作为快乐体育主题

在快乐体育在小学体育教学中，教师要把成功体验、情感交流作为快乐体育的主题内容，给予每一位小学生更多互动、交流的机会，让学生之间能够分享学习经验，展现出小学生体育学习的主体地位。同时，教师要设定一些有难度、挑战性，但是又容易实现的教育目标，让学生在小组合作、共同探讨下获得成功的学习体验，展现出学生的主体学习地位，给予学生自主训练、合作学习的机会，能够做到学会锻炼、学会学习，从中感知到体育训练的趣味性，让快乐体育教学更加高效化和有效性。

另外，在开展快乐教育活动之前，教师要全面了解小学生的兴趣爱好和身体素质，强化和学生之间的互动与沟通，把互动、沟通内容作为调整体育教育方案的重要依据，这样设定的教学方案才能够满足学生的个性化训练需求，激发学生的体育运动积极性。教师要融入一些趣味性较强的体育教学内容，让学生之间相互沟通体育学习心得，相互借鉴、共同进步，从中来总结体育运动技巧、运动方法，形成良好的运动习惯，激发学生良好的终身体育精神。

除此之外，教师还可以将情感交流作为快乐教育主题内容，在体育锻炼、理论学习过程中，表达自己真实的情绪体验，充分展示出体育课程的德育功能，让学生在强身健体的同时，拥有坚强的意志力，做到面对困难不退缩，坚持下来，则能够让学生养成一种分享快乐、分享经验的学习习惯，提升自己的综合学习素质。

（四）把学生作为快乐体育中的主体对象

在小学快乐体育教学活动中，要想取得理想的教学效果，教师要把学生作为快乐体育中的主体对象，努力展现出小学生参与体育活动的主观能动性，而教师要成为快乐体育活动中的指导者、课程开发者、组织者，发挥出自己的启发、引导作用，及时给予小学生及时的教学服务与教学指导，展现出“以人为本”的教育理念，这样则能够促进小学生的个性化成长，真正在体育教育活动中投入情感、努力，构建一种轻松、愉快的体育教学氛围，真正展现出快乐体育的教育优势。

同时，教师要激发小学生内心真实的、自发的体育学习需求，增强他们投入到体育活动的积极性，让快乐体育教育内容更为人性化，具备较强的渗透性、选择性，学生可以自由结合自己的需求来选择体育项目，从而让体育课堂氛围更加欢乐、和谐。

除此之外，在小学快乐体育活动中，教师一定要展现出教育活动的时效性和针对性，适时融入趣味性元素，激发小学生的终身体育意识，在体育活动中增强自己的身体素质，从而形成健康、积极的心理。教师也要强化和学生家长之间的互动与沟通，让家长完全支持孩子参与体育训练活动，在家庭生活中，家长也要多多设定一些趣味性的家庭体育活动，以此来达到强身健体的教育效果，在教师和学生家长的共同努力之下，为学生营造一个温馨的、健康的体育训练氛围，让学生感知到体育训练的快乐，促进身心健康成长，从中掌握体育训练的技巧和方法。

四、结语

在小学体育教学活动中，教师要注重融入快乐体育理念、模式，结合小学生的身心发展特征、兴趣爱好合理设定体育活动内容与形式，激发小学生参与体育训练的主观能动性，从而能真正有所成长与发展，促进小学生的全面发展。同时，在小学快乐体育教育活动中，教师一定要展现出自己的指导和组织作用，展现出小学生体育运动的主体地位，构建融洽、欢乐的体育教学氛围，这样才能够取得理想的体育教学效果。

参考文献：

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[4]吴洁.体育游戏功能的多维性探索——基于"小学体育兴趣化"视角[J].当代体育科技,2020(19).

文章来源：陶积辉.“快乐体育”在小学体育教学中的应用[J].学周刊,2022,(10):152-154.