随着“一带一路”倡议的全面实施和不断推进，不同国家间的贸易与国际交流活动愈来愈频繁，会计作为通用商务语言，为沿线经济建设的发展提供了保障。但在“一带一路”建设中，我国拥有国际化视野的高端财会人才的状况并不容乐观。我国财会人才培养主要集中在核算型、技术型等低层次类别，很难适应“一带一路”的现实需求及政策的需要，不可避免地造成财会专业毕业生就业难，形成高层次、高质量、应用型的国际化财会人才短缺的局面。福建省作为支持建设21世纪海上丝绸之路核心区，在“一带一路”倡议中具备得天独厚的地理优势，面临千载难逢的发展机遇，但也同时承受着涉外财会人才紧缺制约“一带一路”倡议建设发展的压力。所以，本文探讨“一带一路”背景下福建民办本科院校财会人才培养现状及存在的问题，构建、调整和创新更加有效的复合型财会人才培养模式，以期进一步加快国际化财会人才培养的步伐。

一、福建省民办本科院校财会人才培养现状

根据教育部官网发布《全国高等高校名单》通告，截至2020年6月30日，全国境内高等学校共计3005所，其中：普通高等学校2740所，含本科院校1258所、高职（专科）院校1482所；成人高等学校265所。在这1258所本科院校中，民办本科院校436，占比34.66%，民办本科院校在学校规模、管理理念、人才培养质量等方面有了显著进步，是我国高等教育中不可或缺的重要组成部分，承担着新时代培养财会人才的重要使命。财会专业相对理工科而言，办学成本低，生源充足，成为新建民办本科院校十分热衷开设且普遍设置的专业之一。目前，福建省民办高校有16所，除闽南科技学院外，拥有财会类专业学位授权点的高校共15所，财会类包含会计学、审计学、财务管理、会计电算化及会计及审计等统招专业，开设这些专业的高校分别有7所、4所、12所、1所、1所。此外，这15所中除厦门大学嘉庚学院、福建师范大学协和学院等5所外，其他11所高校均招收专升本，规模为统招的一半或相近。

通过对这15所高校财会人才培养模式的调研，发现各所学校培养方案大同小异。比如，福州外语外贸学院在2019年财会培养方案指导性建议中强调：遵循“四回归”，围绕培养高素质应用型人才的总目标，坚持“四项”原则，提出“六个”总体要求，对课程进行分类及分配学分。财会类专业规模，在福州外语外贸学院乃至福建省民办高校中算是首屈一指，设置有财务管理、会计学及审计学，而且均设有专升本。厦门大学嘉庚学院在财会教育的教学模块、知识结构等方面调整了专业课与非专业课、必修课与选修课的课程设置比例，加大了选修课、专业技能课和实践课在整个课程结构中的比重，以逐步实现培养目标。福建师范大学协和学院以“一流专业”“一流课程”为建设要求，强化财会实践教学环节，重视学生学习自主选择权，增加实践教学及选修课程比重。依托实训课程、产业实践、社会实践等将劳动教育纳入人才培养方案，增设以培育创新创业能力和公共服务意识为重点的劳动教育类课程。上述较有代表性的高校培养方案展示了各校不同的办学理念，但校际差异性不具特色，未充分考虑福建省在“一带一路”倡议中的区域优势。

二、福建省民办本科院校财会人才培养的优势及困难

（一）优势

1.区域优势

福建是最早与外界通商、最早实行改革开放的沿海省份。自2013年“一带一路”提出以来，作为海上丝绸之路的起点省份，福建省被赋予“21世纪海上丝绸之路核心区域”，在旅游、能源、运输、贸易等方面迎来崭新的机遇，经济也走向一个新的高度。当前福建省与“一带一路”沿线国家进出口贸易正处于上升通道，发展动力强劲。

2.科技文化交流频繁

在“引进来”和“走出去”的政策指引下，福建不断加强与“一带一路”沿线国家和地区开展创新合作之路1。2018年5月，由国家发展改革委、中国科协和厦门市政府主办的2018年“创响中国”在集美区嘉庚艺术中心举办的“一带一路”创新大会，包括新兴产业项目对接会、“一带一路”创新论坛、创新大赛及展览会等多样活动。活动起源中国，连接世界,来自“一带一路”沿线各方通力合作,打造“一带一路”创新之路2。在人文交流方面，成功开展世界妈祖文化论坛、海丝国际艺术节、南洋文化节等国际文化交流活动。

3.民办院校自身优势

《民办教育促进法》规定:“民办学校与公办学校具有同等的法律地位，国家保障民办学校的办学自主权。”与公办大学的主要差异在于民办院校自筹办学，经费来源及运用牵制少，办学机制灵活，机构设置独立自主，人事选任高效。民办本科院校资金的天性决定了生存和发展的前提是要从人才知识、能力和素质结构方面关注市场人才需求，以便更好地为“一带一路”沿线国家和地区间企业合作提供更多的复合型高质量会计人才。因此民办本科院校在调整专业设置、建立服务于“一带一路”倡议的办学模式、人才培养模式及课程模式等方面，具有独特的竞争优势。

（二）困难

1.民办高校自身局限

一是资金来源受限，办学经费投入不足。民办本科高校资金来源渠道比较单一，福建省这些民办高校基本处在成长期，资金来源以学费滚动发展为主及少部分社会捐赠3。而近年来民办本科高校在基础设施建设或是新校区建设上资金投入巨大，而教学经费投入不足，必然会对师资队伍建设、学术建设以及教学质量等产生不良影响。与公办院校相比，民办本科院校转型发展处于不利地位，学费增幅有限，办学成本渐涨，政府经费投入稀少。家族式企业的弊端尚存，如福建某大学。

2.办学特色不够鲜明

不少学校重复设置，如会计学、财务管理及审计学，统招与专升本齐头并进。究其原因是在人才培养目标制定过程中没有对“一带一路”市场需求进行充分调研，适时修订人才培养目标，导致财会人才培养的创新能力、信息运用能力欠缺，不能满足“一带一路”下的福建经济、产业、企业发展。通过浏览各所学校官方网站，有关财会办学定位，笔者发现福建省15所民办高校人才培养目标设定过于宽泛笼统。“应用型”“创新型”“复合型”及“国际化”等热门词汇出现在超过半数以上的高校培养目标中，办学特色不够鲜明。

3.多元化高素质的师资队伍欠缺

近些年来，财会类专业热度不减，致使许多学校财会类专业教师严重缺乏，经常合班上课，一学期要讲授多门课程。繁重的教学任务，使教师根本没有时间潜心研究教学、科研，更别说与时俱进，不断学习，丰富知识结构。可见，当前师资队伍建设滞后，不能满足当前“一带一路”经济发展的需求。一是不具备国际化视野，对“一带一路”沿线国家社会经济状况，法律法规，历史文化与民族宗教等也知之甚少。二是“一带一路”倡议下，智能化会计日渐兴起，对国际投融资决策、跨国财税风险防控等知识储备不够。三是大数据应用和分析、财务软件应用和维护等能力欠缺4。四是财会教学依然是以教师照本宣科式理论灌输为主导，教学内容老旧，教学方法单一，未将“一带一路”、现代信息技术及创新实践融入课堂教学活动中，无法实现预期的教学效果。

4.协同育人不够深入

福建省高校近年来开始重视校企，校校协同育人，建立财会实习基地，实行双导师制。比如，阳光学院商学院在校外与中国人保、众事达等知名企业共建产业学院，在百纳等多家企业建立实践基地。福州外语外贸学院财金学院打造朋辈育人、协同育人、“3+N”志愿服务实践育人并驾齐驱的“三大育人工程”，成功获批2个教育部协同育人项目，2个省级实验示范中心，拥有1个校级示范性实践基地，正式挂牌运行2个产业学院。但很多高校因双导师制执行难度大、考核体系不完善及僧多粥少等原因，校企协同育人不够深入，很多学生并没有进入实习基地或是校企协同育人平台实践，哪怕是进入基地或平台也少有机会直接参与财会实战。

三、创新“一带一路”民办高校财会人才培养

（一）创新“一带一路”财会人才培养模式

福建省各民办高校应紧跟“一带一路”发展步伐，以福建“一带一路”倡议建设的需求为导向，适时调整人才培养方案，转型人才培养目标，从传统核算型会计人才逐渐转向新时代财会人才，从知识、能力及素质等方面提出新的要求。在培养内容设置上，一是强化财务会计、管理会计及涉外会计等专业核心课程。二是增设“一带一路”相关的专题教学，如开设沿线国家历史文化、财税法律制度、宗教民情及小语种等选修课。三是举办“一带一路”沿线跨国投融资战略及财税风险防控，沿线地区会计准则、金融制度和税收差异对比等主题讲座。四是积极开展财税技能竞赛、学术科研、社会实践、创业实践以及其他创新创业实践活动，可依学校规定认可为创新技能选修课学分。五是坚持学科交叉、文理工科渗透，破除专业壁垒，进行跨界融合，将“区块链+”“小语种+”“一带一路”“智能+”等元素充分融入课程内容设置，促使课程内容重构与创新，力争开发开设跨学科、跨专业、跨领域乃至新兴交叉的融通课程。

（二）建设“一带一路”财会师资队伍

一是设立“一带一路”专项资金，利用教师交换、校际互访、国际教育等多种平台选派高校教师前往沿线国家高校研修、交流，参与“一带一路”国际学术会议，拓宽教师国际视野，交融互鉴。据不完全统计，近10年来，福建省高校以及福、厦、泉地区与“一带一路”沿线国家开展教育交流合作富有成效的主要项目近80项，知识、人员、技术交流不断得到深化。二是将专业教师轮流输送到“一带一路”实践基地，参与发展咨询、投资引导、核算服务及风险防控，增强实践教学能力。通过校企互助合作，共同开展横向课题研究。三是整合各类网络资源，设计和建设外文财会精品课程，打破原有的地域、单学科界限，为学生提供更好的教育资源，并为开发财会课程改革与课程教学队伍提供复合型财会人才保证5。

（三）建立多方长效合作机制

1.建立校企长效合作机制

高校与会计师事务所等境内外企业合作共建“一带一路”实践基地，建立合作关系，开展订单式培养、联合培养等多样化培养。受益多方，既提高财会学生实践技能，又推动高校的课程建设专业发展，也培养和储备“一带一路”企业所需的优质财会人才。如福州外语外贸学院积极落实“产教融合、校企合作”应用型人才培养路径，成为省内首家引入财务共享的高校，并以此成功获批教育部协同育人项目、省级虚拟仿真实验项目、福州民办高等教育专项资金项目。

2.建立协同办学模式

破除校际、院际及专业资源壁垒，进行协同办学，跨界融合。比如外语学院将特色小语种与商学院财会专业有机结合，培养“小语种+会计”涉外复合型人才。特别是“一带一路”最广泛使用的俄语与阿拉伯语，若与财会类专业结合，职业选择区域将更加广泛6。此外，高校可根据地方特色结合本校教育特色跨国联合培养。高校还可根据“一带一路”发展进程的需求，借助“一带一路”高校联盟的教育平台资源，共同探索跨境财会人才培养新机制，持续创新联合办学模式7。

（四）促进教学方法改革

在教学方式方法上，通过整合教育资源数据，提高课程内容的丰富度和多样性。首先，把国际前沿学术发展、最新研究成果、行业企业发展动态和实践经验融入课堂教学，融入专业认知实习，创新教学内容。其次，结合专业特点和“一带一路”人才培养要求，强化实践教学环节，统筹开设实践类课程，落实课程体系与知识-能力-素质结构之间的映射，构建“工作过程导向”的实践教学体系，实现课内、课外、校外三个课堂在人才培养过程中的有机结合。第三，推进信息化、大数据与个性化教育深度融合，搭建网络平台，开展基于慕课的混合式教学、翻转课堂改革、案例教学等方式进行互动式教学，促进灌输式教育向体验式教育转变。最后，以“信息技术+”促进通识选修课程优化与提升，开展财会教学方法改革，分批、分阶段推进线下课程向“线上课程”或“线上+线下”混合课程改造，逐步形成在线课程为主、线下课程为辅的通识选修课程体系。

随着“一带一路”倡议的深入发展以及智能化财务的挑战日益加深，高校应定期与“一带一路”企业、财会实务界人士交流探讨人才需求变化情况，适时调整培养模式、培养方案及课程体系，建立“一带一路”涉外财会人才需求发展变化应对机制，以适应新时期对跨国性、复合型财会专业人才的需求。

注释:

[1]林秋兰.“一带一路”倡议背景下厦门市高等教育国际化发展的SWOT分析[J].智库时代,2019(07):25-32.

[2]张振.打造新时代“创新之路”发自中国连接世界———2018年“创响中国”厦门站暨“一带一路”创新大会在集美举办[J].中国经贸导刊,2018(15):76.

[3]李慧玲.河南民办本科院校转型应用型技术大学的SWOT分析[J].纳税,2019,13(34):293-294.

[4]钱诗曼,孙银忠.“一带一路”倡议下连云港高校会计专业人才培养模式创新研究[J].现代商贸工业,2019,40(31):58-60.

[5]杨宝,景晶.“一带一路”倡议与会计人才培养的课程体系创新[J].商业会计,2018(06):112-113.

[6]米乐,于强福.“一带一路”倡议下陕西高校MTI人才培养的SWOT分析[J].未来与发展,2019,43(09):82-88.

[7]陈渠,杨贵兴,李国田.“一带一路”倡议下复合型会计人才培养路径[J].长春工程学院学报(社会科学版),2019,20(2):54-57.

文章来源：苏秀清.“一带一路”背景下财会人才培养模式创新研究——以福建省民办本科院校为例[J].江苏商论,2021(07):83-86.

基金资助：厦门工学院校级教改项目,编号(JG2018002);2019年福建省本科高校教育教学改革研究项目,项目编号:FBJG20190022;