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医学微生物学实验教学中强化卓越医生培养的策略

2021-06-10 124 上传者：管理员

摘要：大学教育旨在培养高素质的应用型人才,突出学生创新实践能力的培养。而医学生实践能力的培养应渗透在医学教育的各个环节,尤其是实验教学在综合型应用人才的培养中发挥着重要作用。医学微生物学的实践性比较强,且在教学活动中占据很大比例,其不仅是对理论知识的感知,更是对理论教学的拓展。基于此,本文就医学微生物学实验教学中如何强化卓越医生培养,展开具体分析,旨在实现医学教育的可持续发展。实验教学是医学微生物学的重要组成部分,通过实验能加强学生对医学理论知识的理解与记忆,同时能实现理论知识与实践的有机契合,从而提高学生的临床实践能力。当前,有些院校已经开始了相关课程的改革,突出"卓越医生"的培养,并取得了不错成效。但从整体上看,医学微生物学的实验教学课时相对较少,教学方法比较单一,教学内容大多为验证性实验,直接影响到学生的学习积极性,不利于学生创新实践能力的培养,因此亟需改革。

关键词：
医学微生物学
医学教育
医生培养
卓越医生
实验教学
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一、改进实验教学内容，突出实践能力的培养

医学微生物实验内容大多是验证性实验，实用性不强，与临床实际相脱离，不利于学生问题解决能力及创新实践能力的培养。为提高课堂教学实效性，教研组应结合临床医学的特点及实际情况，深入调研课程教学大纲，灵活设计实验内容，增加相关的实用性实验，如梅毒螺旋体暗视野显微镜观察等，从而彰显其时效性。同时，优化整合分散的实验内容，设计创新性的综合性实验，并搭配临床典型病例[1]。在实验教学过程中，应借助基础性实验锻炼医学生的基本操作技能，突出学生动手实践能力的培养，如染色技术、细菌接种和培养、无菌操作、消毒和灭菌等。

同时，应借助综合性实验培养学生的问题分析和解决能力，涵盖粪便、痰液等标准的细菌学检查[2]。另外，在教学活动中应注重知识点的有机整合，比如在粪便标本的细菌学检查中，应增加血清学鉴定，也就是医学免疫学中的凝集反应，这有利于卓越人才的培养。综合性实验通常是学生合作完成，通过设置问题情境，能有效调动学生的积极性，能让其更好地把理论知识和临床实际联系起来，有助于学生动手操作能力的培养，引导其养成严谨的科学精神。

二、创新教学模式，应用多元化的教学方法

为适应新时期背景下对医学教育的要求，在教学活动中应根据实验内容的不同应用不同的教学方法。在基础性实验中，应充分发挥多媒体教学设备的优势，把晦涩难懂的医学微生物实验内容直观地展示给学生，不仅能调动学生的学习积极性，提高学习效果，更能提高课堂教学效率，从而实现课堂教学效果的最大化[3]。另外，借助数码显微互动实验室强化师生间的互动，教师能密切监控学生的学习动态，及时找出实验中存在的问题，这是传统教学模式难以比拟的。微课讲授的知识点通常使用视频的方式进行播放，教学主题鲜明、教学时间较短。

所以，在医学微生物学中应用微课效果显著。比如在肥达试验的操作环节和结果观察部分，把病毒细胞培养操作部分制成微课，能直观地把教学重难点展示给学生，打破了传统教学资源不足的局限性[4]。由此可见，微课的实验教学是对传统教学模式的有效创新。在细菌理论方面，应使用基于临床病例的教学方法，也就是临床带教法(CBL)。也就是在实际教学活动中引入教学病例，开展“病例分析——查阅资料——方案提出——实验——结果观察——教师总结”的教学，充分发挥学生的主体作用，突出其自主学习能力的培养，这有助于实现“卓越医生”的培养目标。

同时，通过把本课程和相关课程的联系起来，能有效拓展学生的知识视野，培养其主动临床思维，这能有效锻炼学生分析能力、临床实践能力等，从而实现医学生的全面发展[5]。虚拟仿真实验能有效激发学生的学习兴趣，有助于其科学精神和创新思维的培养，有助于实现事半功倍的效果。

三、优化考核机制，突出应用型人才的培养

传统医学教育中，通常借助实验报告来评定学生，且实验成绩的比重相对较小，导致卓越人才培养的难度比较大。为了调动学生的内在学习动机，提高实验教学效果，教研组应积极优化考核机制，使用多元化的考核方法，即实验成绩由实验报告、平时考勤、课堂提问及实验操作考试等组成。课题提问占20%，主要是教师在课堂上提出问题，由学生自行回答讨论。实验报告占35%，教师应结合学生对实验结果的分析实施评定。实验操作考试占40%，让学生在规定时间内完成，从实验操作的规范性、准确性及熟练性等实施考核。学生的考勤占5%，结合以上比例算出最终成绩，这能科学反映学生的学习情况，有助于学生综合能力的培养。

同时，医学教师应密切关注相关领域的研究动态，及时更新知识结构，提高其专业化教学能力[6]。基于此，病原生物学学科要与科研机构保持密切联系，并选派教师前往国内外知名大学开展访问交流活动，这不仅能拓展教师的知识视野，更能提高其教学科研能力。如对医学微生物学中内容枯燥的教学，充分应用现代化教学设备，能把枯燥的内容直观地展示给学生，突出医学生科研思维和实验技术的培养。除此之外，教师在课堂教学中应使用师生互动的双边教学模式，同时应在创新实验课程中收集学生的意见，结合实验要求科学设计实验内容，引导其真正参与到自己感兴趣的实践活动中，以此深化学生的情感体验，从而培养高素质的应用型人才。

四、突出实用性，强化教学资源的开发利用

医学微生物学、医学免疫学和寄生虫学等课程在内容上相互渗透。免疫学作为病原体感染免疫的理解基础，而医学微生物学是对医学免疫学的应用。在授课过程中，应借助其天然优势，根据这些课程的教学内容，合理制定课堂讲学课件，根据免疫学的相关知识整合成教学课件。在实际教学活动中，应注重隐性课程资源的开发应用，突出医学生创新实践能力的培养[7]。另外，教师应充分挖掘网络教学的优势，指引学生获取有价值的学习资源，让网络更好地为学生服务，这也是教师关注的重点内容。多媒体教学设备有直观、形象的特点，这能有效激发学生的学习兴趣，让其更好地理解抽象知识，在多媒体课件的使用基础上，精心筛选视频动画深化学生的情感体验，从而实现课堂教学效果的最大化。

同时应实施精品课程建设，成立相关的病原生物学课程网站，为学生提供优质的网络教学服务。这不仅强化了师生之间的交流，有助于学生后续学习活动的开展[8]。应发挥微信、微博等网络方式的优势，和学生之间保持实时互动，为学生的课后答疑、课外作业检查等起到了良好的辅助效果。此外，伴随网络技术的迅速发展，大规模在线课程不断兴起。医学微生物学实验因覆盖的知识面较广、实验现象多元化，所以在线开放课程资源是种切实有效的方法，通过为学生提供课后学习的平台，能有效调动学生的学习积极性，有助于实现人才培养效果的最大化。

五、结语

综上所述，在医学教育中，应积极创新医学微生物学实验教学的教学理念、方法及考核方式。不仅能提高医学生的创新实践能力和综合能力，又能拓展教学资源，在某种程度上教师的教学科研能力也能得到提高，真正实现教学相长。但教学改革是个系统化的发展过程，在实际教学中依旧需要不断改进，如进一步拓展实验内容，制作优质的微课课件，培养高水平的医学人才，从而实现课堂教学效果的最大化。

参考文献:

[1]张欠欠,岳昌武,党冬梅,等.基于卓越医生培养的医学微生物学实验教学改革[J].安徽医药,2019,23(12):2542-2544.

[2]周洲,张新华,唐志哈,等.基于卓越医生培养模式的病原生物学课程教学优化实践[J].医学研究与教育,2016,33(6):74-77,80.

[3]郑玮,杨炳生.国内卓越医生人才培养模式的探索[J].中国继续医学教育,2020,12(20):88-90.

[4]武亮亮,易显浩,赵晓春,等.卓越医生实习环节医患沟通技能调查现状及提升策略[J].教育教学论坛,2020(30):52-54.

[5]谢彩英,韦杏,黄笑枫,等.基于"卓越医生培养"的壮医临床课程教学模式的研究[J].教育教学论坛,2020(30).207-208.

[6]薄海美,张婧曦,李建民,等.基于卓越医生计划的临床医学拔尖创新人才培养模式的构建[J].吉林医药学院学报,2020,41(3):201-202.

[7]郜佩.对于五年制临床医学卓越医生培养计划2.0"的探究——以新乡医学院卓越医生培养实践为例[J].中国卫生事业管理,2020,37(4):299-301,316.

[8]孟锦群.赋能未来培养拔尖创新型卓越医生—遵义医科大学设立临床医学专业"南山班"[J].当代贵州,2020(29):38-39.

文章来源：姚彦红,张伟.医学微生物学实验教学中如何强化卓越医生培养[J].科学咨询(教育科研),2021(06):38-39.