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文化自信下初中语文古诗词进行有效教学的策略

2021-05-12 514 上传者：管理员

摘要：现代中学生应该对中国文化有充分的了解，并树立起文化自信，为中华文化的保护和传承添砖加瓦。而这种自信也将成为学生未来构建人生理想，形成品德认知和价值理念的重要资源。在语文课堂教学中，教师要引导学生声情并茂地诵读诗词，感受文化的魅力；对古诗词的艺术价值、作者文化成就进行解读；围绕诗词中的文化现象、文化内涵进行精读细读，从而彰显语文教学魅力。

关键词：
初中语文
古诗词
教学策略
文化自信
语文教学
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当前，文化自信的培养成了各学科教育的重要内容。在语文课堂上，教材中的每篇诗词，每一部名著经典，也都成为培养文化自信的宝贵资源。教育工作者应当深入挖掘古诗词中的文化内涵、文化价值，将其渗透到学生的认知中去，培养中学生的文化自信。只有树立文化自信，才能实现文化自强，这是初中语文古诗词教学服务学生成长发展的重要职能，也是语文学科教育推动国家社会发展进步的重要体现。

一、声情并茂的诵读诗词，感受文化的魅力

在初中语文教材中，汇集了大量的经典古诗词著作。这些诗词著作历经千百年时间的沉淀却未曾消亡，足以证明其生命力的强大。对于新时代的初中生而言，他们可能会对教科书上某些古诗词感到陌生，也不太了解古诗词创作时代背景。这种陌生感导致了学生在学习古诗词的时候会觉得生涩和不适应，因为无法理解诗句的具体内涵，导致有些古代特有的文化礼节、文化现象被误读。这显然是不利于诗词文化的传承的，也不利于学生树立良好的文化自信。

针对这样的情况，教育工作者在古诗词教学中应当着重培养学生对美的感知。因为，兴趣是最好的老师。学生对古诗词感兴趣，并主动进行深入的研究才能帮助他们积累更多的诗词文化知识。在关于古诗词文化魅力的展示、体验中，对诗歌进行有感情诵读这一环节是必不可少的。学生只有通过诵读，才能更好地融入诗词情境，感受诗情画意，并在其中获得美的享受。比如在学习崔颢的《黄鹤楼》的时候，教师特意对这首诗的情景进行了适当的解读，让大家想象那一副“白云千载空悠悠”的画面，想象作者在面对这黄鹤楼美丽景色时候的情绪波动。

在此基础上请学生自由上台进行诗词朗诵，尝试着将自己的情感一同融入诗词情境中去，用自己的语言和肢体动作来表达诗意。可以看到，在大家有感情地诵读这篇诗词的时候，那种诗词自身带有的感染力很容易调动大家的情绪。女生的诵读或许显得空灵悠远；男生的诵读或许显得沧桑深沉，不同的诵读将为学生带来不同的体验，使得诗词文化魅力在课堂中得以充分展现。

二、围绕诗词中的文化现象、文化内涵进行精读细读

诗词本身就是文化的载体。我们学习诗词，就是在学习诗词中的文化。千百年的历史传承，古诗词中所包含的文化意志、文化现象，可能和今天有所不同。教师应当积极探索诗词文化的内涵，让学生在学习诗词中对古代文化有更多的了解，潜移默化地培养学生的文化自信。比如在学习王维的诗词《使至塞上》的时候，作品中提到了“属国”“胡天”“都护”等一系列古代事物，这里面就有非常值得挖掘的文化内涵。教师可以先请同学们谈谈自己对这首诗歌中“作者出使塞上，慰问边关守军”的理解。

比如，为什么要去慰问守关将士？为什么对于自己的附属国还要有所防范？难道边疆属国不该听命服从于朝廷么？通过大家的一些基本认知理解，教师通过查询相关资料，向学生介绍当时汉土王朝和少数民族的关系，从中解读出古代帝王对边疆民族的怀柔政策、亲和友好政策。这种友好政策，其实正是一种文化的体现。甚至在今天，少数民族不再是汉族的从属，民族之间关系融洽、相处和睦，这也正是一种文化的传承。王维作为一名使者，去边疆守地慰问官兵，这也同样体现了我国人民从古至今都崇尚和平的美好品节，和今天的文艺爱好者们到军营慰问官兵、进行演出的文化拥军活动有异曲同工之妙。这种拥军爱军的文化品格，文化传承，也是诗词作品的文化内涵所在，也是中国文化的重要组成部分。

在初中语文教材中，学生可以接触到各种题材类型的边塞诗、友情诗、写景诗、怀古诗等。其中所蕴含的文化内涵、文化现象、文化品格也各有不同。教师要善于从诗词作品中挖掘出文化主题，对学生进行深层的文化解读、文化熏陶。这也是帮助学生树立文化自信的有益尝试。

三、对古诗词的艺术价值、作者文化成就进行的解读

多年来，文化学者对于中国古诗词的研究一直处于“正在进行中”的状态。教师应当让学生适当地了解我国学者对于中国传统文化的历史研究进程，了解他们已学习的诗词中所具有的文化价值、文化意义，引起他们对古诗词的重视。对此，教师可以改变传统的教学方法，实现古诗词教学的多样化，帮助学生摒弃认为学习古诗词毫无意义的懈怠思想，激发他们对学习古诗词的自信心。这就像看待一些历史文物古迹，不懂的人看过去，可能觉得是断壁残垣毫无意义，懂得人就会将这些历史文物古迹视为珍宝。我们要培养学生对诗词文化的深刻认识，正是要让学生珍视古诗词文化，看到古诗词的价值，从而更好地接受诗词文化的熏陶。如果我们的学生还是保持传统观念，认为古诗词毫无意义，把古诗词看作是学习的难点，甚至对古诗词很排斥，也就很难从中找到文化的自信。

故此，教师在进行古诗词教学的过程中，可以适当借鉴其他文化学者、文化著作对这些古诗词的鉴赏、评价和相应的学术研究成果，让学生从多个方面深刻了解古诗词的文化意义。比如学习李白的《渡荆门送别》的时候，教师可以从网上搜集关于这首诗的鉴赏审美的文献资料、网友留言给大家看；同时围绕李白这个人物在中国诗词文化发展中的巨大影响、标志意义、重要地位等向学生进行充分的介绍。

例如诗仙李白在中国诗词文化领域的盛名、李白的浪漫主义诗词风格对后世产生的影响、李白的诗作所展现的大唐时期中国文化的繁荣景象、中国诗词文化艺术对国人认知理念、思想观念、社会风气潮流的发展所产生的深远影响等，教师可以在课前对这些相关资料素材进行详细的整理，并在课程中将其展现在学生的面前，以加深学生对诗词文化的了解。进而让学生产生对中国文化产生崇拜之情，对其感到自豪，树立文化自信。

在现代化的语文课堂教学中，信息技术的应用、多媒体设备的普及，智能手机的覆盖，让教师在文化自信的培养方面获得了充分的便利。所以，教师应当适当地发散思维，从多种途径做好文化自信的培养工作，让初中生们接受中国传统文化的教育熏陶。只有这样，才能构建生动有趣的语文课堂，提升学生的文化品格。

四、结语

总之，在当前国际文化相互交融、新事物、新文化层出不穷的情况下，教师应该帮助学生树立文化自信，并引导他们从中国文化中汲取宝贵营养，促进他们身心的健康，只有他们拥有了坚定理想和坚定信念，才不会在成长中迷失自我。此外，教育工作者也要树立终身学习观念，在诗词的海洋中继续遨游以及探索。

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