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小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的创新策略

2022-01-22 74 上传者：管理员

摘要：兴趣，对于任何功课与学科而言，无疑都是一位最认真、最贴心、最负责任的“好老师”。笔者在本文主要针对新课改视域下，语文教师如何在小学语文课堂教学中利用创新化的教学方式与手段充分激发小学生的语文学习兴趣与探究欲望展开一定深入、细致的解析，以供参考与借鉴。

关键词：
学习兴趣
小学语文
教学策略
教育理念
语文教学
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一、解析小学语文课堂教学面临的现状

当前阶段的小学语文课堂教学各项活动备受传统教育理念所影响和约束，实际开展的效果并不理想。语文教师习惯沿用传统“填鸭式”的语文教学策略与手段，目的就是让小学生通过不断记忆与巩固所学知识而提高自身的语文学科成绩，这无疑与素质教育理念背道而驰。在枯燥、单一且乏味的教学情境与氛围影响下，小学生语文学习兴趣和学习积极性不高，并且缺乏良好的自主学习意识与主动探究欲望。与此同时，大多数小学生在小学阶段都较活泼好动且贪玩，在课堂学习实践过程中无法长时间集中自身注意力。加之语文教师在课堂教学实践过程中过于关注和重视课堂学习纪律的严谨性与规范性，结果忽视了小学生个性化与多样性的发展需要，导致小学生在千篇一律的机械化语文学习模式下丧失了应有的语文学习愉悦感与兴趣度，自身语文核心素养与实践水平无法得到质的提升。

二、小学语文课堂教学中有效“激趣”的重要性

在新课改不断深入延展的视域下，语文课堂教学过程中，教师采用创新化的教学方式有效“激趣”意义重大。众所周知，小学生自身理解能力与逻辑思维水平有限，且自主学习水平和能力较弱。针对当前阶段的小学语文教学而言，想要让整个教学工作取得最优质的成效，教师应当以生为本，为小学生创设优质的语文教学情境和氛围，让课堂教学能够获得真正意义上的创新突破。只有在新课改视域下的小学语文课堂教学过程中有效“激趣”，才能确保语文教学更具针对性、实效性与深刻性[1]。客观而言，一节课的教学时间仅仅在40分钟左右。因此，教师必须充分利用有限的教学时间，借助先进的教学理念、教学方式与教学策略开展趣味化、生动化、创意化语文教学，让每个小学生在教师设置的教学空间中体会到前所未有的语文学习乐趣。此外，在当前阶段小学语文课堂教学实践过程中有效激发小学生的语文学习兴趣，也符合新课改相关教育要求，能够有效地提高小学生语文综合素养与实际应用水平。

三、小学语文课堂教学激发学生学习兴趣的创新策略

（一）教师应创建轻松愉悦的语文教学情境与氛围

新时期教育教学大环境下，语文教师在小学语文课堂教学实践过程中想要有效激发学生语文学习兴趣，首要任务就是为小学生创设一个轻松、愉悦的语文教学情境与氛围。这就需要语文教师对新时期小学生心理特征与兴趣爱好进行全面了解和充分掌握，并且采用创新化的教学策略与方式构建出趣味十足的语文高效课堂[2]。例如，部编版小学语文四年级下册《飞向蓝天的恐龙》这篇课文堪称一篇说明性较强的文章，对于小学生而言，在理解与认知上必然存在一定复杂性与困难性。鉴于此，在具体的课堂教学实践过程中，语文教师在教学方法选择上可以与时俱进地借助小学生极为喜爱的“微课教学法”来有效激发学生学习兴趣。具体来讲，语文教师可以在正式教学开展之前利用互联网资源下载与精心制作一个以“恐龙世界”为主题的微课小课件。课件中将恐龙这种大型远古动物的外形特征、种类划分、生活习性，以及从起源到发展到兴盛到灭绝的整个过程利用3D动画形式为小学生进行立体化、直观化的播放。在多媒体教学氛围生动立体的熏陶和感染下，小学生必然能够全身心投入微课教学法所创设的优质教学情境中，进而对本节课产生极浓厚的学习兴趣与探索欲望，想要了解与恐龙有关的一切知识和素材。显而易见，在教师借助先进的信息化教学技术与多媒体教学设备创设优质语文教学空间与环境的过程中，小学生课堂注意力不集中现象也必然会得到有效控制与解决。与此同时，语文教师借助微课教学法、翻转课堂教学法、线上线下混合教学法以及各类新媒体技术教学方式等现代化教学方式，必然能够充分激发学生的语文学习兴趣，让小学生充分体验和感受到每一节语文课都是充满趣味和充满新意的。

（二）教师应主动加强“师生交流”与“生生互动”

当前阶段，语文课堂教学实践过程中有效“激趣”不仅体现于教学方法上，还要完美展现在语文教师的创新化教学理念与教学意识之中。教师需要在语文教学实践各个环节都充分尊重小学生的不同学习兴趣爱好、不同语文学习能力以及不同语文学习需求，进而构建出良好的师生情谊，加强“师生交流”与“生生互动”，让小学生在语文学习过程中能够得到应有的尊重，获得无限的快乐。还是以《飞向蓝天的恐龙》这一课的教学为例，在本篇课文的课堂导入环节中，教师可以采用微课教学法进行优质教学情境和氛围的创设与构建。在正式授课过程中，教师想要激发学生学习兴趣，可以采用小学生极为喜爱和认可的“提问教学法”，为学生提出一些趣味十足并且具有一定探索价值的教学问题[3]。教师：“同学们，在阅读这篇课文之后，请开动脑筋认真思考这样几个问题：（1）恐龙是怎样飞向蓝天的？（2）通过微课视频的观看以及课文的阅读理解，你认为恐龙是所有鸟类的祖先吗？（3）为什么说只有恐龙能够演化为鸟类，其他物种无法演化成为鸟类吗？（4）课文中所讲述的古生物学家科学、系统地研究恐龙演化为鸟类究竟对我们人类有着怎样的意义？”在提出一连串的教学问题之后，语文教师可以继续采用创意十足的小组合作教学模式，科学化、合理化地将班级学生划分为几个水平相近、能力相当的学习小组。针对教师所提出的问题进行小组合作探讨与交流，进而加强小学生自主探究与合作学习，积极寻找各个问题的答案。在这一趣味化且创意化十足的课堂教学过程中，教师与学生之间不仅加强了师生之间的交流，同时学生之间也通过小组合作取长补短、互相借鉴、互相学习，最终积极寻找到各种问题的答案。在这一趣味十足、创意十足的教学模式中不断增强小学生的问题意识与逻辑思维综合水平。

（三）教师应设计布置趣味十足的语文课后作业

随着“双减”政策在2021年秋季开学季的全面实施与推进，小学语文教师在语文教学实践过程中如何真正做到“减负增效”，为小学生减轻作业压力，设计出趣味性、实践性、个性化、生活化的优质语文作业成为语文教学一大重难点问题。众所周知，传统语文教学模式视域下，语文教师为小学生所布置的课后作业通常是以书面形式为主来完成语文知识的巩固与夯实，许多小学生必然会将语文作业看成一种巨大压力和沉重的负担。这种情况也会在一定程度上导致大多数小学生认为语文作业极为复杂、繁冗且耗费时间、耗费精力。学生不仅会对语文作业失去应有的兴趣，甚至会产生一种强烈的抵制性与厌恶感。在“双减”政策全面实施的大环境下，小学语文教师应当充分解读政策内容与主体思想，进而彻底改变传统语文课后作业的设计与布置形式，对课后作业的内容与形式不断创新与升级，进而让课后作业不再局限和拘泥于书面形式，而是能够通过多样化、多元化、多渠道的布置策略激发小学生语文学习兴趣。以《飞向蓝天的恐龙》一课的课后作业布置为例，教师可以让小学生放学回家之后在家长的陪同下利用家中互联网以及计算机，或者是家长的智能手机来查询与恐龙有关的各种科普知识，并且教师也可以为小学生推荐一些与恐龙有关的动画片作品以及影视科幻作品，进而让小学生能够在一种轻松愉悦的氛围中搜索知识、观看视频、开阔视野、增长见识。对于本课的语文知识进行深入理解和全面升华，学到许多书本上学不到的语文知识与素材，全面培养自身语文核心素养。教师利用这种创新作业布置方式，也能够让语文作业的设计更符合新时代小学生的爱好，完美实现“减负增效”的语文作业布置效果。

综上所述，新时期教育教学大环境下，在小学语文教学追求完美化升级的过程中，语文教师全面激发小学生语文学习兴趣的创新化教育实践之路可谓“任重而道远”。语文教师应当充分考虑到新时期小学生自身的年龄特点、兴趣爱好、学习能力与学习需求，进而采用合理化、科学化、生动化的教学理念与方式构建出趣味、高效的语文课堂，力争让每一名小学生都能够充分体验到语文学习的无限欢乐，让小学语文教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]王芸.浅谈在小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].农家参谋,2020(11):244

[2]丁军.谈如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].学周刊,2019(29):73.

[3]张敏.论如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2018(22):128.

文章来源：王永龙.课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].新课程,2022,(08):8-9.