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引导大学生用英语讲好中国故事的有效措施

2021-05-26 1134 上传者：管理员

摘要：近年来，中国正日益走近世界舞台中央，世界需要了解中国，中国需要被世界理解。大学生群体是对外传播华夏文化，讲好中国故事，展示中国良好的形象的中流砥柱，是创新和传承中华文化不可或缺的重要力量。因此，作为英语教师的我们要革故鼎新，积极引导学生具备文化自觉，深入了解内涵丰富、熠熠生辉的中国文化，从中华文明史的深度来认识世界，从世界文明史的广度来认识中国，坚定文化自信，树立文化自强的担当和使命。

关键词：
大学生群体
英语学习
英语教学
话语体系
跨文化沟通
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大学生群体是未来祖国建设的中坚力量。在新时期，为全面彰显中华文化强大感召力和影响力，作为英语教师的我们从思想上要正本清源，具备文化自觉，积极引导学生用所学知识，构建属于自己的话语体系，讲好中国故事，让中国正能量的“新引擎”在全世界得以彰显。本文从用英语“讲好中国故事”的意义为切入点，论述了新常态下高校教师如何引导学生用英语讲好中国故事的策略。

1、中国故事的内涵

事实上，要真正讲好中国故事，并非简单的字面理解，而是应当深入挖掘中国文化，通过人文、情感及独特的社会背景的诠释，让外界真正了解中国文化，用语言的形式描绘中华民族在一个时代的精神面貌、深刻记忆、感人事迹等，并憧憬和创造一个全新的蓝图。近年来，随着伟大中国梦的复兴，掀起了“讲好中国故事”的热潮，但对其缺乏一个清晰的界定。对此,笔者认为“中国故事”主要就是我国治国理政、人民奋斗圆梦、国家和平发展、合作共赢等一系列凝聚中国精神和情感的故事。讲好中国故事必须放眼世界，真正赋予中国文化以国际思维，深刻把握古今中外的关系，建立全方位、标准化的语用体系，用受众容易理解的语言或是喜闻乐见方式，与世界进行沟通交流，充分展现中华文明的神奇魅力。

2、在新常态下用“讲好中国故事”的必要性

如今，改革开放持续有序推进，我国崛起成为时代必然，国家高度重视文化软实力塑造，讲好中国故事成为当前的主要任务，更是提升国际话语权的时代选择和内在需求，在此过程中英语教育者同样要勇于担当，助力国家实力的提升。作为英语教师，在大学英语课堂上传授学生语言技能、授业解惑的时候，还要积极引导学生坚定文化自信，夯实我国话语权的提升以及我国在国际舞台上发展的基础。

所以，高校教师要结合实际，引导学生坚定文化自信，运用所学知识讲好中国故事，将展现中国形象的理念贯穿到英语教学中，引导和依托学生用英语阐述中国博大精深的文化，讲明白当前中国的发展，表达好国家的未来发展方向，让世界看到中国的发展。针对于此，教师在高校英语教学中要恰如其分的融入中国文化，将大学生外语课程与文化契合起来，始终将“讲好中国故事”的理念贯穿在英语教学中，从教学内容、教学方式、教学活动等层面构建独具特色的教育体系，在真正意义上培养跨文化沟通能力强，语言技能娴熟，具有家国情怀和国家视野的新时代人才。

3、引导大学生用英语讲好中国故事的有效措施

3.1 培养英语学习兴趣，坚定讲好故事的基础

要想学英语，兴趣是非常关键的，这也是提高大学英语教学效果的前提条件。为了让学生主动学习英语，首先教师要尊重学生个体差异性和特征，因材施教。结合学生的学情，改进教学方式，让教学模式符合当代大学生群体的学习特点与现状，调动其积极性，促进学生主观能动性的发挥，在课堂教学中展示并实践所学知识。

另外，为发挥学生的主观能动性，让他们主动投入到学习中，教师还要结合学生的特征，为其创设和谐轻松的课堂氛围，培养其兴趣，夯实将好中国故事的基础。此外，还要积极鼓励学生，坚定他们对英语学习的信心，特别是英语基础较差的学生，多关注他们的反应，鼓励他们积极参与到教学活动中，大胆开口进行表达。教师在课后还要加强与这部分学生的交流互动，通过交流互动感受到教师的关注，了解学习中存在的问题，有针对性地调整教学内容，牢固用英语讲好中国故事的基础。

3.2 注重民族文化融合，优化教材内容挖掘

众所周知，教材是实施教学主体的承载，也是学生获取知识的关键来源其中的内容均经过精选而来，应具有绝对的代表性和典型性。借助教材的开发和利用，可以为学生带来丰富的文化传递，帮助其完成对课程的学习。但就当前的高校英语教材而言，均过于强调知识结构和文化渊源的展现，近乎清一色的以国外文化为主流，特别是在听力及阅读教程中体现最为明显。不可否认，英语作为一种语言文化，势必与中国文化存在着本质差异，但对于一种外语教学而言，除了反映其本质特色外，更应当加强与国内文化的契合，以弥补中国文化缺失的同时，使之能够产生更强的文化适应性，提升教学的实际效果。

以中国传统的春节文化为例，春节作为中国最为最重的传统文化之一，已然成为一种国家文化的标志。然而从学生英语表达上，仍仅仅局限于“拜年”、“放鞭炮”、“吃饺子”等浅显之处，而在“贴春联”、“守岁”和“祭祖”等符号的内涵上知之甚少，无法充分传递出春节的文化底蕴。同时，由于受到知识传导结构的限制，学生将难以真正理解中西文化的差异，也难以从教材之中学习到西方文化以外的知识，从而严重影响了中国文化内容的渗透，这与未来国际发展形势格格不入。

据此，必须要从教材内容的改革与挖掘入手，在听力及阅读等领域，加强对中国传统文化的融入，并全力加强对中西文化差异的体现，使中国文化的融入自然、准确且地道。另外，还要鼓励学生敢于质疑，发挥其学习的主动性，通过多种途径进行学习和探索，真正激发学生对语言文化的兴趣；利用对中国文化素材的挖掘，为用英语讲好中国故事增添活力。

3.3 优化口语表达能力，切实讲好中国故事

英语口语是英语教学中至关重要的环节，也是英语教学效果最为直观的体现。口语交流强调语言表达能力，并对于语境、语速、语感等有着较高的要求。众所周知，中国语言文化博大精深，有中国传统文化的加持，在讲好中国故事的实践上，显然并非能够一蹴而就。

由此，大学英语的教学中首先应强调口语表达能力的提升，即引导学生以不同的时间、地点及情境为契机，加强自我锻炼和学习，如在恰当的时机，以恰当的方式与适合的人进行主动沟通，活跃语言表达的思路，促进学生的交际能力和语言表达能力的提升，这将远远高于单纯的教学效果，同时也是实现理论向实践转化的关键过程。当然，在此期间则需要注重对中国文化的挖掘，利用对地域文化、特色文化和传统文化的挖掘，展现出自身口语表达的独特性，让对方能够从交流中领略到中国文化的魅力，并产生交流的兴趣。以此通过持续的交流互动，形成对文化的认同和共识，真正为中国文化的传播提供支撑，打造出全新的英语口语表达语境。

3.4 理解尊重西方审美，寻求深层情感共鸣

如今，伴随着经济全球化格局的形成，文化随同经济一道，成为了国际交流中的重要内容，而各国也试图将文化作为软实力，以期提升国家的世界影响力。事实上，文化无国界理念早已有之，也只有通过文化的深度交流，理解文化之间的差异，才能够更好的推动其余领域的发展。对于高校英语教学而言，面对即将到来的全新形势，必须要把握正确的立场，尊重和理解国家之间的文化差异，以便在日常的语言表达方式、习惯和内容上，能够与交流方有所契合，进而更加精准的表达想法和意见。

尤其是在中国文化的传递上，应始终以尊重西方各国文化为出发点，将中国文化合理渗透其中，既要帮助外国友人深度了解中国文化，又能够在交流中享受到自然和谐的氛围，如此便能够优化交流情感，使之产生一定的共鸣。值得注意的是，在讲述中国故事之前，应当切实了解对方的文化背景、语言体系及思维方式等，避免因盲目自信而触及对方的禁区，这将严重影响交流的质量。因此交流必须竭力寻找文化的共通性和共情点，充分和真切地表达出善意与热情，以便为后续的文化互溶提供更大的拓展空间，让语言审美成为讲好中国故事的最有力承载。

3.5 积极开展各种有益活动，向世界讲好中国故事

“培养具有家国情怀、国际视野”的学生，正确引导学生用英语讲好中国故事，是每一位英语教育工作者的责任。为此教师要多开展丰富有趣的活动，依托活动，激发其积极性，让学生在丰富有趣的活动中潜移默化地提升其学科素养和综合能力，夯实讲好中国故事的基础。

比如，某大学开展以“含英举华”为主题的英语文化节，本次活动的主题取自韩愈《进学解》中的“沈浸浓郁，含英咀华”一句，通过对“英”字的别样解读和“咀”字的谐音替换，充分表达了“用英语讲好中国故事、展中国文化，描绘美好中华”的意愿。对此，我们可以借鉴这种方式，让学生利用传统故事、传统文化、改革开放中的感人故事、新冠疫情中医护人员舍生忘死的事迹等内容，编写并演绎英语话剧，拓展学生英语学习渠道，让学生在集趣味性、文化性、知识性以及实践性为一体的语境中，将自己的语言潜力得以全方位的开发；

以此实现对课堂教学的补充，在活动中弘扬传播中国文化，同时使自身的文化自觉和文化自信得以增强。另外，可以尝试举办“小语种，大视野”的特色理论学习与实践活动，鼓励更多的学生用自己所学的知识脚踏实地的服务中国“一带一路”的倡议，做好中国文化的输出，成为搭建中外文化交流的桥梁；在实践活动中将自己的外语优势融入到讲好中国故事，融入到爱国报国的实践中去。此外，另外，教师还可以引导学生利用微信、脸书、推特等多媒体渠道，用英语讲好中国故事。

4、总结

在信息化和全球化深入推进的当下，大学英语课程一方面要培养学生对国外文化、国际通用语言的学习，另一方面还肩负传承和输出本民族优秀文化的重任。为更好地发挥这个作用，作为教师的我们，在大学英语教学中要坚持以坚定文化自信为导向，通过多措并举的方式，积极引导学生树立正确的文化观。帮助学生夯实文化自信，促进他们用所学知识“讲好中国故事”，让世界更好地了解中国。

文章来源：唐成燕.试论新常态下大学生如何用英语讲好中国故事[J].知识文库,2021(11):9-10.