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浅谈“金课”视域下的高职院校会计专业课程建设路径

2020-05-18 533 上传者：管理员

摘要：本文以分析高职院校会计专业课堂教学在课程内容、教学形式、考核方式等方面存在的问题为基础，从提高人才培养质量和优化教育资源配置的角度指出高职院校会计专业“金课”建设的必要性，并提出高职院校会计专业“金课”建设应从整合课程资源、有效优化教学内容，创新课堂教学设计、合理选择教学形式，加强师资队伍建设、打造高素质师资团队，加强平台课程建设、提供可靠条件保障四个方面来进行，以不断提升课堂教学质量，提升学生的知识水平、创新意识和社会实践能力。

关键词：
会计专业
教学形式
金课
高职院校
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我国社会经济的快速发展对经济人才的专业能力和综合素养提出了更高求，也必然要求高职院校的人才培养不断提升质量，而人才培养质量提升的关键就是课堂教学水平的提升。2018年9月，教育部部长陈宝生提出要打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，通过现代信息技术手段科学合理地规划、设计课堂内容，开展形式多样的混合式教学，高效高质量进行课堂教学，以提升学生的知识水平、创新意识和社会实践能力，不断推动我国经济高质量发展。

1、高职院校会计专业课堂教学存在的问题

随着信息化水平的快速发展、教育教学改革的力度不断加强，近年来我国高职院校会计专业课堂教学在内容、形式、等方面都取得了较多的进步，但相对于“金课”的建设标准，仍存在以下方面的不足：

（1）在课程内容方面，目前高职院校会计专业课程内容仍以传

统的制造业为主，不利于其他行业的会计人才培养；理论课程的讲授缺乏案例资源的练习与分析，实践课程内容与企业真实业务仍有一定差距；且会计行业准则、法律变化更新较快，教材、练习题及案例未及时更新，因而，会计专业课程内容有待进一步整合、提高。

（2）在教学形式方面，目前高职院校会计专业教学形式以传统的线下教学为主，而新兴的线上线下混合式教学、虚拟仿真教学等应用的较少，现代化信息教学工具的使用频率和使用效果不高，不能充分发挥现代化信息技术的教育优势，学生学习兴趣没有有效调动。

（3）在考核方式方面，目前尽管大多数高职院校会计专业已经意识到过程化考核的科学合理，但考核方式仍以传统的期末考核成绩为主来评定学生的最终成绩；多数高校虽然已经实施了过程化考核方式，但其考核内容及分值设置的合理性仍有待进一步改进。

（4）在师资队伍方面，目前高职院校会计专业的师资队伍的学历学位和专业技术水平都较高，但校内教师的实践操作能力仍需要进一步培养；青年教师的科研能力较弱，创新意识不强，不利于教学质量的提升。

（5）在依托平台和软硬件设施方面，目前高职院校会计专业课堂教学以校内在线教育平台和教育行业在线教育平台为主，而较少利用到省级和国家级在线教育平台，且在线资源的建设、学生参与的主动性以及平台功能的完备性都没有达到理想效果。另外，随着会计行业的迅速发展，高职院校会计专业课堂教学所必需的软硬件设施也要随之不断更新，目前高职院校会计专业的软硬件设施仍与行业先进水平有一定差距。

2、高职院校会计专业“金课”建设的必要性

知识经济时代下，社会对于人才的培养不断提出更高要求，低标准、低质量的课堂不能满足市场对于人才的培养的需求，将传统的教学方式需要与现代化信息教学手段有效结合，科学合理进行教学设计和考核评价，才能提升高职院校学生的专业技能和综合素养。因而，高职院校会计专业的“金课”建设对数字经济时代下培养复合型会计人才有着重要的意义，能够有效推进会计教学模式的创新发展，促进教学质量的提升，有利用构建高水平人才培养体系，使学生实践能力和综合素质不断提高，符合现代化企业对于新型财务人才的需求。

同时，充足的教育资源是人才培养的重要保障，教育资源是课堂质量的重要基础，尤其在网络时代下，优质在线的教育资源相较于传统的面授方式能够在空间和时间上的分配上更具有优势，为有意向学习的而在时间和空间上不能合理安排的学生提供便利，能够推动教育教学质量的快速提升，实现教育资源的共享。高职院校会计专业的“金课”建设能够利用先进信息教学手段化不断改进会计专业的教学方式与方法，整合、更新课程的教学资源，制作优质教学课件与视频，通过合理提升课程的难度和深度提升课堂质量，不断推动复合型会计人才培养。因此，以“金课”建设为契机实现会计专业优质教育资源的共享，优化会计专业教学资源的配置，为我国会计行业高质量发展注入新动力。

3、高职院校会计专业“金课”建设的有效路径

3.1整合课程资源，有效优化教学内容

高职院校会计专业的教学内容要根据“金课”标准不断优化更新，在进行课程内容设置时，应以培养会计高端技术技能人才为目标，充分考虑“金课”的建设要求及学生学习认知的特征，选取最新出版的优质教材或进行“金课”教材的编写，使教材能够充分展示课程前沿内容；同时，在兼顾系统性与独立性的基础上划分课程知识点，进行优质教学课件与教学视频的制作，充分结合基础知识和前沿热点，精选教学案例、讨论话题、课后习题等，并对这些资源不断进行整合优化，依托网络教学平台来进行“金课”的实施，达到建设“金课”标准的课堂内容的目的。

3.2创新课堂教学设计，合理选择教学形式

高职院校会计专业应根据“金课”标准不断优化、创新课堂教学设计，探索、深挖每个知识点背后的理论与资源，为不同知识点选取合适的教学活动形式，能够积极引导学生对知识、实践的思考与创新，充分调动学生的学习兴趣，不断提升课堂教学效果。充分考虑线上、线下教学的不同特征与优势，针对每一堂课的不同知识结构为不同教学形式及活动合理分配教学时间，使网络教学平台、翻转课堂、实践体验课等不同教学形式能够得到充分利用。同时，根据“金课”的教学形式，合理设计考核方式，建立有效的过程性考核指标体系与分值标准，以充分激发学生的学习潜力。

3.3注重学习过程性评价，优化课程考核体系

高职院校会计专业“金课”建设在改革教学内容和教学方式的基础上，考核标准和方式也要根据“金课”标准不断进行优化，充分体现“金课”建设对于人才培养质量提升的重要性。因而，高职院校会计专业应结合会计知识体系与行业特征，建立注重学习过程性的课程考核体系，通过调研合理设置评价指标和权重，优化课程考核方式方法，利用以过程性评价为导向的考核体系培养学生良好学习态度与习惯。同时，根据学生的考核结果诊断课堂教学中的问题与不足，持续改进教学内容与方法，构建注重学习过程的高效课堂，提升高职院校会计专业人才培养能力。

3.4加强师资队伍建设，打造高素质师资团队

“金课”的高标准必然对师资队伍的建设提出了更高要求，高职院校会计专业“金课”建设过程中，首先，高职院校会计专业教师应树立正确的教育教学观，不断学习先进的教学理念，为“金课”建设奠定坚实基础；其次，高职院校会计专业教师应注重自身业务能力与科研能力的提升，能够针对“金课”的要求钻研会计学科知识，并利用科学的研究方法推动“金课”建设，使教师能够上好每一堂“金课”；再次，高职院校应加强会计专业教师的培养，加大“金课”课程设计、信息化教学工具使用等方面的培训力度，为教师提供“金课”在线课程内容制造的条件与设施。同时，高职院校会计专业“金课”建设还应组建一支结构合理、业务能力精湛的高素质师资团队，实现教学优势的互补与借鉴，以不断深化课堂教学改革与创新，提升教师教育教学质量。

3.5加强平台课程建设，提供可靠条件保障

在高职院校会计专业现有网络教学平台的基础上，不断丰富、完善课程内容与资源，加强与高水平网络教学平台的合作，组织教师团队建立高职院校会计专业“金课”标准的网络课程，进一步扩大网络课程平台的使用范围与知名度，助推教育资源的共建共享。依托网络平台的先进信息化教学手段，充分将网络技术、人工智能技术、虚拟现实技术应用于教学过程中，加强师生之间的互动交流，调动学生积极探索、思考的主动性，有效改善师生教学体验。同时，高职院校学院应制定“金课”有效建设的激励政策，为“金课”建设提供充足资金保障与人力支持，打造“金课”有效实施的硬件设施与软件环境。

4、结束语

高职院校会计专业“金课”建设对课堂教学提出了新的标准，是会计高端技术技能人才培养的关键所在，能够持续促进教师成长和专业的快速发展。因此，高职院校会计专业“金课”建设必须明确人才培养定位，以市场需求为导向不断完善和优化课程内容和教学设计，通过不断创新教学形式和考核方式充分调动学生学习的自主性，引导学生树立正确的学习观，同时，不断加强师资队伍和网络平台等方面的建设，为“金课”建设提供优质服务和保障，营造勇于探索、激励创新的良好教学环境和科研氛围。

参考文献：

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