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滨州学院土木工程专业产学研合作实践研究

2020-11-13 269 上传者：管理员

摘要：新工科具有交叉性强、应用性强、综合性强的三大特点，已成为当前我国高等教育一种新型的教育理念，成为很多大学人才培养的新方向。在分析新工科建设内涵、特征及要求的基础上，以滨州学院土木工程专业为例，回顾了土木工程专业建设的发展历程，提出了产学研合作的实现路径。

关键词：
产学研合作
土木工程
地方院校
新工科
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习近平总书记多次指出，当前我国新一轮科技革命、产业变革同经济发展方式转变同步存在，以科技进步和创新为特征的新型工程成为推动现代社会发展的重要引擎。在此背景下，工程教育应适应这一形势的变化，加快改革的步伐，为经济社会发展提供必要的新型工科人才。2017年6月在北京召开第一次新工科研究与实践工作会议，形成了新工科研究与实践项目指南，提出新工科建设的具体指导意见，从而开拓了我国工程教育改革的新路径[1]。

1、新工科建设的内涵、特征与要求

1.1内涵与特征

新工科建设是从服务国家战略要求的高度，在市场需求导向的基础上，提出的一项工程教育改革的行动计划[2]。即以立德树人为导向，以适应变化、塑造未来为总体目标，培养适应社会主义现代化建设的复合型、创新型卓越工程人才[3]。

新工科之所以称之为“新”，表现为四个方面:一是理念新。培养学生的家国情怀、国际视野，以创新型、综合型、全周期工程教育为理念，强调学生的科技创新能力，重点推进学科融合，培养学生终身学习的能力。二是目标新。以双一流建设为目标，提出培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才的发展目标。三是模式新。新工科以培养现代社会需要的复合型人才为目标，强调产学研合作、校企合作，鼓励开设多学科交叉的综合类课程，倡导组建跨学科融合的教学团队、项目平台。四是路径新。把专业认证作为专业建设的基础性工作，将国际通用标准融入专业建设、专业管理。以培养多元化的卓越工程人才为目标，构建全面提升工程教育质量的机制路径[4]。

1.2目标与要求

根据以上的分析，不难看出新工科更突出以下三个方面:

一是交叉融合更深入。当代世界科技发展迅猛，学科交叉越来越频繁，专业融合越来越普遍，多学科交叉已成为现代科技发展的趋势。新工科以新业态、新技术发展的需求为导向，将学科发展与工程实践、企业需求密切结合起来，铸造了系统化、科学化的学科建设体系，避免了传统学科划分过细、专业范围过窄的弊端[5]，培养出的学生受到市场的青睐。

二是应用性更突出。新工科将实践理论学习对实际问题的转化能力和实践能力作为核心指标，重视运用新兴技术增强传统理科和工科的实际应用能力，实现应用型人才培养的目标[6]，更贴近行业需求。新工科建设强调与区域经济发展及行业一线紧密结合，以实际问题为导向，培养新时代人才。

三是综合性更明显。现实世界是一个复杂的系统，受多重复杂因素的制约，单靠一个或几个学科难以解决，这就需要构建一个具有一定内涵，包含一定外延的综合学科体系。新工科迎合这一时代要求，着力构建一整套科学、完整的学科体系，具有更强的综合性。

2、土木工程专业建设现状

滨州学院土木工程专业2011年开始招生，经过多年的发展，现已形成以工民建为主打方向，以机场建设工程为特色，兼有春季高考、专升本等多类型、多方向的专业体系，截至目前已累计培养出5届毕业生，共计约900人。为加强应用型人才培养，在人才培养方案中，明确提出本专业面向区域经济社会发展一线，培养德智体美等全面发展的，掌握土木工程学科的基本原理，具有较强的工程实践能力和创新能力，以及一定的国际化视野，具备良好的职业素养，能在建筑工程领域从事项目规划、项目招投标、工程设计、工程施工、工程监理与工程咨询等工作的应用型高级专门人才。从学生培养计划着手，加强学生的实践能力，课程设置中加大实践学分的比例，2017,2019版培养方案实践学分达56分，占总学分的35%。

基于此，学院积极推进与企业的深度合作，围绕共建专业、共建课程、共建实践教学基地、开展横向课题研究等方面，先后与城建集团、滨州市住建局、日照山字河等多家单位签署专业合作战略协议，合作共建了建筑模型、建筑节能、数字媒体、建筑物理、工程测量、结构工程、建筑建材、深基础检测等实验室，尤其是方正建设工程检测有限公司的检测中心直接植入学院实验教学中心，实行检测仪器共用、检测技术共享、检测人员共管，真正做到了校企无缝对接。土木工程专业先后被学校批准为校企合作专业、校级品牌专业，学校在资金、人才、政策等方面给予了倾斜。

3、产学研合作建设的实现路径

3.1解放思想，构建开放型的教学模式

产学研合作教育开展是在企业、学校、科研机构等互相合作的基础上开展的，建立全方位的开放型教学模式是产学研合作开展的前提。土木工程专业作为学校的品牌专业，在专业建设方面应突出以下几点:一是树立开放的教学思想。以学生为中心，充分尊重学生的主体地位，以学生职业能力为导向，以社会评价为依据，基于学习者主体需要建立和完善新型教学理念。二是充实开放的教学内容。从工程实际出发，专业理论知识和实践技能并重，充分利用社会教学资源，与合作单位加强合作，结合工程实践从教学形式到教学内容多渠道地实现教学的开放，确定若干个课程模块，共同研究课程教学。三是构建开放的教学形式。在学习过程中，课堂内外相结合，理论和实践相结合;在教学设计上，运用各种信息网络技术，采用案例教学、情景模拟教学、现场教学等手段;在课堂之外，通过组织课外小组团队开展课堂教学，定期邀请企业技术人员将真实的工程实践引入教学过程，做到活学活用。

3.2整合资源，加强学科交叉融合

一是发挥学校专业类型多、互补性强的优势，以行业需求为导向，整合专业资源，构建以某一学科专业基础，融合其他学科专业的综合培养体系。组建以土木工程专业为依托，打造工民建(以工程施工为主)、机场建设工程(以场地勘测为主)两个方向，增设测绘技术、建筑与规划设计、地理信息类课程模块，让学生在掌握扎实的专业基础理论的同时，适当向设计、测绘相关学科拓展，为培养复合型人才提供支撑。二是建设一批与土木工程专业相关的学科融合度较高的综合课程体系。打破专业限制，广开思路，开设一批适应形势发展、重视能力提升的课程。三是整合资源，搭建多学科融合的行业平台。以土木工程专业建设为核心，着力构建“一院一室四平台”，其中一院即城乡规划设计院，开展产学研合作教育;一室即BIM培训室，依托BIM实验室，发挥教师考取BIM培训证书的优势，开设BIM应用课程;四平台即4个市级平台，2个重点实验室，2个研究中心，开展盐渍土、航空遥感、地下空间、航空测绘工程实践研究，为深度开展产学研合作提供学科交叉的合作平台。

3.3促进内外结合，培育高水平优质教学团队

一是柔性引入高水平师资的基础上，聘任企业技术骨干担任专业学科带头人，指导学科建设，承担核心课程的教学任务，培养青年教师;二是派出青年教师到合作高校和企业进修、顶岗锻炼，实现教师专业理论教学与工程实践的有机结合，着力培养双师型和土建行业背景的高水平师资队伍，构建理论教学与实践教学相结合的专兼职课程教学队伍;根据专业发展的需要，由企业列出近期的工作和岗位需求，与高校共同研讨合作;对于指导学生参与企业实践的教师，在课时量分配、职称评审、教科研业绩计算等方面，应给予充分的肯定和政策倾斜。近3年来，已外派10名教师到企业参加顶岗锻炼，取得良好的效果。三是从企业引进工程实践能力强的技术人员。近3年来，学院已从滨州市及周边城市设计院、监理公司、检测公司等知名企业引进高技能人才5名，这些高技能人才重点承担了学院的实践性强、动手能力高的课程，在培养学生的实践能力方面发挥了巨大的作用。

3.4突出企业作用，参与全过程建设

一是校企共建实验室。按照资源共享，互惠互利的原则，发挥高校、企业的优势，充分利用校企双方的资源优势，由企业出资，高校提供师资、场地，共同建设实验室，实验室建设后共同使用，共同管理，实现企业与学校的双赢。二是校企深度合作。土木工程专业应用性较强，对学生的实践动手能力要求较高，本着“校地联动、互惠互利、合创共赢、注重效益”的合作原则，与方正检测有限公司开展专项检测工作，与信宏科技公司共建BIM实验室，开展学生考证工作，近年来该专业学生每年取得BIM证书学生达100余人次，与国昌控股有限公司开展了订单培养人才项目，取得良好效果，实现了学校与企业的深度合作。将企业的需求与教师科学研究、学生课程设计、学科竞赛充分结合，由企业、高校共同组成研究团队，开展项目合作，共同指导课程设计、学科竞赛，在研讨中学习，在实践中提升，实现校企的真正合作。三是校企共建课程。成立土木工程专业校企共同组成的课程组，共同制定课程计划、课程标准，接力授课，将土木工程施工、材料、混凝土设计等课程的部分授课环节转移到企业中讲授，课程学时比例二者共同商讨确定，实现真正的校企共建课程。

4、结语

面对国家大力推进新工程建设的形势，地方本科院校如何加以应对。应以市场需求为导向，充分与企事业单位对接，教师的研究方向应与企业需求充分整合，加强人才培养与地方需求的深度融合，以全方位开放为基础，整合资源，加强学科交叉融合，打造双师型师资团队，构建高校与企业产学研合作的双向互动新格局。

参考文献：

[1]佟瑞鹏.新工科理念下安全工程专业教学模式与效果评价[J].中国安全科学学报,2019,29(6):140-145.

[2]林健.引领高等教育改革的新工科建设[J].中国高等教育,2017(13):40-43.

[3]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

[4]林健.新工科建设指南(“北京指南”)[J].高等工程教育研究,2017(4):20-21.

[5]古天龙,魏银霞.以新工科理念推动地方高校建设一流本科教育[J].中国大学教学,2018(2):32-35.

[6]张海生.“新工科”的内涵､主要特征与发展思路[J].山东高等教育,2018(1):36-42.

李新.滨州学院土木工程专业产学研合作实践研究[J].山西建筑,2020,46(22):169-171.