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探究小学数学课堂培养小学生合作学习的途径

2021-09-07 113 上传者：管理员

摘要：课程改革不断深入的背景下,小学数学教学中需要进行更为有效的调整,除了驱动教学创新外,培养学生进行合作学习也备受关注。部分教师已经在课堂教学中进行了学生合作学习的培养尝试,但实际效果并不理想,大部分学生的合作学习意识、能力均处于较低水平。多种因素影响下,学生合作学习的培养带有很大难度,系列因素的影响更加导致合作学习培养中出现了一些明显问题。本文将具体分析小学数学课堂上学生合作学习培养状况,并提出更为有效的合作学习培养策略。

关键词：
合作学习
小学数学
课堂教学
课程改革
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整体上看，小学数学课堂教学水平较之以往有了明显提升，且教学创新环境越发良好。新时期，除了要在教学创新层面进行较多努力外，教师也要关注于整体教学中学生合作意识、能力的培养，即合作学习的培养可以成为新时期教学中的具体目标。通过分析可以发现，课堂上合作学习的培养并不简单，其对广大教师提出了一些新的要求，大部分教师在这一进程中也十分被动。鉴于此，探寻出更好进行学生合作意识培养的策略十分必要和重要。

一、小学数学课堂培养小学生合作学习概述

小学数学教学中，课堂教学是最为基本的教学形式，课堂教学中培养学生合作学习也具有重要意义，这也是很多教师纷纷在教学中进行学生合作学习培养尝试的直接原因[1]。一方面，合作学习的培养提升了整体教学的方向性和目的性，同时也可以间接地促进整体教学创新性和有效性提升；另一方面，合作学习的培养对于学生合作学习意识、能力的培养具有重要意义，其可以为学生的知识学习理念转变，以及团结协作、数学问题解决能力的培养提供很大帮助。可以看出，无论是从教师“教”,还是从学生“学”的角度看，合作学习的培养都具有重要意义。但也要看到，教学中合作学习的培养并不简单，课堂教学中需要兼顾的教学内容十分多样和繁杂时，合作学习的培养也带有更大难度。这些难点性因素客观存在时，合作学习培养层面也容易出现一些具体问题。对于小学数学教师而言，其自然要对课堂教学中的合作学习事宜进行充分的思考。

二、小学数学课堂培养小学生合作学习的现状

(一)学生群体的合作学习意识参差不齐

小学数学整体教学中，学生的数学兴趣、基础差异往往导致其合作意识强弱上存在着明显差异[2]。在课堂教学中，合作学习的基础便是合作意识的培养，从实际上看，大多数学生的合作意识十分薄弱，这也成了其合作意识培养中的一个明显不足。部分教师对合作学习培养的认识存在明显偏差，将合作学习培养简单理解为了学生合作能力的培养。因此，课堂教学中学生合作意识的培养通常处于被忽视的状态。加之一直以来应试教育理念是小学数学教学中的指导性理念，师生群体对合作学习培养，特别是学生合作意识培养的重视程度相对较低，合作学习培养的现实环境自然较差。也正是由于学生的合作意识参差不齐，教学中学生合作意识并未得到较好培养，后续的课堂教学中想要有效促进学生合作学习能力的提升也会变得极为困难。

(二)培养小学生合作学习中的目标模糊

很多教师在积极地进行着学生合作学习培养尝试，但课堂教学中进行的相应尝试往往缺乏明确目标予以指引，合作学习培养中的目标模糊也成了一个明显不足。无论是课堂教学还是整体的教学活动开展中，学生合作学习意识的培养都应当成为一项常态化工作，但教学中需要兼顾的教学内容十分多样时，教学时间便需要得到更为充分的利用。很多教师缺乏课堂教学中学生合作学习培养的经验，且并未进行合作学习培养的细致规划。因此，单位时间内以及课堂教学中，学生合作意识培养上的方向性与目的性并不明显，学生合作意识培养中通常也会暴露出一些具体不足，合作学习培养较为盲目也成了一种“必然”。这也表明，缺乏明确目标指引时，教师在学生合作学习培养中会陷入十分被动的状态。

(三)师生间的互动交流较少

小学数学课堂学生合作学习的培养中，师生间的互动交流相对较少，这也是学生合作学习培养中的一个不足表现[3]。相当长一段时间里，教师在课堂教学中的主导性地位都十分明显，大多数学生也只是在被动地进行知识学习。教师并未进行合作学习上的引导时，合作学习培养中往往缺乏具体载体和媒介，师生间的互动交流明显不足时，教师也很难借助生生互动的方式培养学生合作学习。更为重要的是，由于缺乏有效的互动交流，教师很难对学生的知识学习表现、合作学习表现予以较好感知，后续进行的合作学习培养也容易出现针对性不足的问题。久而久之，教师很难在学生合作学习培养中寻找到合适的切入点，即便合作学习培养环境越发良好，课堂教学中学生合作学习的培养状况也很难出现较大改观，这都会加大学生合作学习培养上的压力与难度。

(四)小学生合作学习培养方法单一

可以对小学数学课堂学生合作学习培养产生影响的因素十分众多，其中，合作学习意识培养方式方法选用状况的影响最为明显。当前，很多教师基于小组合作学习法的应用培养学生合作学习，这种方法可以为合作学习的培养提供一定帮助与支持，但长时间沿用这一方法时，合作学习培养便会变得十分单一和固化。课堂教学时间相对有限，过度依托教材以及教师的言语引导培养学生合作学习时，学生的合作学习兴趣、意识培养压力往往会处于较高水平。不仅如此，部分小学生的合作学习意识和能力处于相对较低的状态之中，单纯地借助一种方法进行合作学习培养时，最终的培养效果往往不如人意。越发看重教学创新的大背景下，对单一且机械的小组合作学习法应用产生了严重依赖时，学生的合作意识、能力培养进程也会十分缓慢。

三、小学数学课堂培养小学生合作学习的具体途径

(一)分层教学法应用下针对性培养合作学习意识

小学数学课堂培养学生的合作学习需要将合作学习意识培养作为一个基础，结合学生合作学习意识参差不齐这一具体状况，教师可以对分层教学法进行具体应用，从而针对性地培养部分学生的合作学习意识。例如，《负数的初步认识》相关知识讲解中，教师可以结合学生的数学基础坚实程度，以及合作意识强弱差异对学生进行分组，确保每个小组内合作学习意识薄弱学生数量上的均衡。在此基础上，教师可以设置一些梯度性明显的合作学习探究问题，引导学生在相互帮扶、探讨、合作的基础上进行合作学习。这一进程中，教师可以指派部分合作学习素养高的学生，给予合作学习意识、能力薄弱学生提供一些合作学习上的帮助，借此帮助其树立合作学习信心、促进其合作学习意识的培养，缓解后续教学中学生合作学习培养上的压力。

(二)联系教学实际明确合作学习目标

为了避免课堂教学中学生合作意识的培养流于形式，联系教学实际，以及学生合作学习培养实际明确合作学习目标十分可取。以小学高年级数学课堂中的合作学习培养为例，教师可以将学生合作学习技巧的掌握、应用作为基本目标，并联系这一目标进行课堂教学中合作学习的设计。例如，在《多边形的面积》相关知识教学中，教师可以联系“校园绿地面积计算”这一合作学习任务的创设，要求学生在合作学习中进行具体探究。不仅如此，教师也要讲解一些合作学习中分工、协作、多人协同解决问题的技巧，让学生能够在合作解决相应任务的进程中对合作学习形成更为深刻的了解。通过不断设置合作学习培养上的目标，不断达成相应目标，课堂上合作学习培养的方向性与目的性能够得到较好明确，教师在学生合作学习培养上也能更具有条理性。

(三)构建多维互动的课堂教学模式

构建多维互动的课堂教学模式十分重要，这也是课堂教学中学生合作学习培养中十分重要的事宜[4]。固化的课堂教学模式下，教师与学生、学生与学生之间的互动交流相对较少，这也导致整体教学中学生合作学习培养往往缺乏有效媒介。因此，构建多维互动的课堂教学模式，将教学互动的过程作为学生合作学习培养的动态过程。例如，在《小数加法和减法》《小数乘法和除法》相关知识讲解中，教师可以将课堂教学前五分钟作为预习问题合作探究时间，通过创设小数计算相关的算理、算法相应问题，引导学生进行合作探究与思考。课堂教学中，教师则可以结合一些典型例题的创设，引导学生进行合作探究，并将探究结果反馈给教师。这一进程中，教师深入的观察以及针对性的指导也能为学生合作学习的更好培养提供有效支持。在多维互动的课堂教学模式下，教师也能从更多角度对学生合作意识的培养进行更为有效的引导。

(四)持续多元小学生合作学习培养方法

由于小学生合作学习培养中相应方式方法选用的影响十分直接和深远，为了更为有效地培养学生合作学习，教师也应当采取持续多元学生合作学习方法，借助合作学习方法的多元，从不同角度进行学生合作学习意识、能力的培养。例如，在《用字母表示数》相关知识讲解中，教师可以引申讲解一些方程知识，并基于互联网+教育的理念，在网络上搜集一些教学资源，制作相应的微课视频，通过微课视频的应用讲解一些合作学习的技巧、方法。教师也可以借助情境教学法的应用，通过创设趣味性课堂教学情境，以及生活化教学情境的方式对学生的合作学习意识、能力予以较好培养。在合作学习培养方法的不断创新中，教师对于课堂上学生合作学习培养的认识也能越发全面，这对于促进整体教学创新性，以及学生合作学习培养有效性均有重要意义。

四、结语

小学数学教师作为教学活动的发起者和驱动者，其应当给予课堂上学生合作学习的培养更多关注，并积极进行合作学习培养尝试。由于小学低、中、高年级的教学内容、教学状况等存在很大差异，在合作学习的培养中，教师也应当坚持从教学实际出发的基本原则。不仅如此，教师需要定期进行合作学习培养状况的审视、分析，发现相应教学不足时，及时弥补相应不足，借此扫清学生合作学习中的障碍，积累更为丰富的合作学习经验。

参考文献：

[1]梁燕玲.小组合作提高小学数学课堂教学的有效途径[J].数学学习与研究，2019(2):72-73.

[2]韦小白.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].教育现代化:电子版，2017(12):54.

[3]米玛次仁.小学数学课堂培养小学生合作学习的策略[J].好日子，2019(12):1.

[4]张宏梅.小学数学课堂提高“"合作学习"有效性策略的研究[J].文理导航，2019(21);:22-23.

文章来源：周胜男.小学数学课堂培养小学生合作学习的途径[J].小学生(中旬刊),2021(09):28-29.