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浅谈成人教育的改革与发展现状

2020-05-19 381 上传者：管理员

摘要：现代社会学习是人一生中必不可少的内容，学习型社会已经成为现实。在这种情况下，成人教育传统单一的教学模式已经落后于时代无法满足时代发展的需求。只有坚持终身学习的原则，并以此进行教学改革才能够推动成人教育顺利发展。

关键词：
学习型社会
成人教育改革
教学模式
终身教育
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成人教育是我国高等教育必不可少的一种形式，和普通高校承担着相同的职责。在这过程中培养了较多的高素质的劳动者，满足了社会对于人才的需求。就当前的情况来看成人教育改革已经势在必行，本文将针对如何改革发展展开具体的分析。

1、学习型社会

早在二十世纪六十年代，美国学者罗伯特就已经提出了学习型社会的概念。在不断发展的过程中，学习型社会，从一种思潮逐渐变为一个社会发展的目标。终身教育是从一个社会的角度出发的，注重的是教育的服务功能。强调的是教育，应当为人提供更多学习活动的机会。在科技飞速发展的现在，劳动方式在不断的变化，知识也在不断的更新。一个人的学习，并不是短时间内就能完成的，而是要从学校步入社会再从社会步入学校。这是一个从生活到学习，从学习到生活多次反复的过程。一个人只有坚持终身学习才能够紧跟时代发展的步伐。学习型社会改变了传统的教育模式，也协调了社会的教育。从成年人的角度出发，学习型的社会是指成年人能够独立自主地参加学习，并坚持终身学习的社会。

2、成人教育的改革

2.1明确办学定位

成人教育和普通的高校教育有一定的区别，也不同于社会培训，所以在发展过程中应当有明确的办学定位。在开展成人教育的过程中，为了满足学习型社会的需求，要不断提高学员的知识水平以及职业技能水平。学校应当从实际出发，针对当前市场的需求调整人才培养模式采取层次化专业化的课程结构。此外还要扩充经济功能，以及文化功能，突出办学特色调整办学方式。注重培养学员的岗位适应能力以及职业素养，拓宽他们的就业渠道。也要加强学校和企业社会的联系，这样才能够为学员提供解决问题的能力。

2.2树立人本管理概念

在成人管理的过程中，要想更好地进行人本管理工作，首先就要树立这种管理理念。因为就当前的情况来看，学校的领导者教育工作者在开展工作的过程中，只是把管理学校和管理班级当做自己的任务，从而忽视了学员的学习情况。也没有考虑到培养学员的个人能力帮助学员更好的发展。所以在人本管理过程中，首先要考虑到学员的个人能力，尊重每一个学员的个性发展特征，这样才能逐渐地提高当前的教学质量。因为成人教育和普通的教育教学有一定的区别，类型比较多，而且有很强的政治性，所以，在开展人们管理的过程中，更应该加大力度。不能够对成人教育存在偏见，要尊重每一位学员。在提高教学质量，做好成人教育管理的过程中，帮助每一个成人学员快速的发展。这个过程要遵循人本的概念，不能够影响学员个人的发展，要尊重学员的人格个性，但也要根据实际情况，把握一定的度[1]。

2.3尊重学员个性特征

在成人教育开展的过程中应用人本管理的理念，首先要尊重每一个学员的个性特征。当前，大多数成人教育的学员都已经步入社会，有了自己的工作，所以更应该考虑到当前社会发展的需求，培养创新型的实用人才。根据每一个学员的个性特征，挖掘他们的闪光点，发挥个人潜能，这个过程，既要培养他们的创新能力，也要培养他们的应用能力。要把传授的知识点和实际工作联系在一起，不能简单地进行课程理论的教学。如果只通过语言表述，那么，学员们很难自己理解。所以可以从学员们的生活以及时间动手锻炼中融入这些知识点。成人教育和全日制的教育模式有很大的区别，我们必须要打破这种局限性，必须要尊重每一个学员的独特性选择合适的教育管理方式。虽然在集体管理的过程中不可能兼顾到每一个学员，尊重每一个学员的个性特征，但在设计教学方式选择教学内容的过程中一定要从大体上来把握。要让学员拥有更多自我发挥的空间。在成人教育改革发展的过程中，应当针对学员的实际情况出发，考虑到学员需要的知识和技能。

此外也应当做好反馈信息的整合，只有这样才能够了解学员对于教育制度，以及当前课程的意见，从而推动课程设置进行调整。在课程设置的过程中应当多听取学员的意见，只有这样才能够推动课程长远的发展才能真正满足学员的需求[2]。

2.4创新教学考核方法

在开展成人教育管理工作的过程中，人本管理理念虽然能够产生一定的效果，但还要配合新的教育考核方法，这样才能够提高教学效率。所以我们要针对当前的教学考核方式进行改革进行调整，增加更多可以让学员动手操作的内容，目的是为了观察学员的动手操作能力。打破应试教育的局限性，从多个方面多个角度考察学员的能力。这样能够帮助教师发现每个学员的闪光点，从而培养出创新型的人才。这也给教师提出了更多的要求，教师在日常授课的过程中，在考核的过程中，也要根据学员的实践能力进行考核。也可以参照国外采取的学分银行的方式。把学员参与的非学历成人教育转化为一定的标准折合为学分。建立学员个人的账户。当学分达到一定的标准，就可以获得一定的文凭或证书。这种方式能够让学员灵活挑选符合自己需求的学习方式，也能够把不同的学习成果结合在一起，避免了重复学习也能够提升学习的效果[3]。

2.5创新办学模式

成人教育工作，在开展的过程中应当注重改变社会地位不高，社会认同度低的困境。在教育的过程中朝着职业性创造性以及专业性的方向转变。这样教育权利差异化就能够逐渐朝着教育权利社会化的方向转变。还可以从学校教育转化为社区教育企业教育或网络教育等不同模式，这样课堂教学组织方式就会更加多样。每个人都能够拥有公平，接受教育的机会，也可以根据自己的需求选择不同，接受教育的方法。这样教育就打破了时间空间的限制。

3、总结

在成人教育改革工作开展的过程中为了满足学习型社会的需求，应当了解学员在发展过程中对于技能对于知识的需求采取针对性的教学策略，只有这样才能够提高学员的专业性，并满足社会对于人才的需求。

参考文献：

[1]胡天春.加强普通高校成教学生管理工作初探[J].成人教育,2004(7):38-39.

[2]郭美利.试论成人教育班主任管理的方法与艺术[J].山西广播电视大学学报,2010,15(3):28-29.

[3]张红霞.班主任管理中“模糊”和“沉默”教育艺术的运用[J].中国校外教育,2012(29):29.

吴静.学习型社会视域下的成人教育改革与发展[J].农家参谋,2020(11):220.

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期刊名称：成人教育

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主管单位：黑龙江省教育厅

主办单位：黑龙江省教育学院

出版地方：黑龙江

专业分类：教育

国际刊号：1001-8794

国内刊号：23-1067/G4

邮发代号：14-4

创刊时间：1981年

发行周期：月刊

期刊开本：大16开

见刊时间：7-9个月

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