1、地方高校财政学课程改革的现状与问题分析

随着中国经济的飞速发展和社会需求的多元化，地方高校财政学课程改革已经成为了一种必然的趋势。在这个过程中，教育机构逐渐意识到传统的教育模式已经无法满足社会和学生的需求，因此，他们开始寻求新的教育方法和课程内容，以提升教学质量，更好地培养学生的实践能力和创新思维。

1.1 地方高校财政学课程改革的现状

地方高校财政学课程改革是一个长期而复杂的过程，涉及到教学内容、教学方法、教材选用、师资队伍建设等多个方面。目前，地方高校财政学课程改革取得了一定的进展，但仍面临一些挑战。

首先，地方高校财政学课程的设置与内容存在一定的局限性。传统的财政学课程往往以财政理论和财政管理为主线，忽视了与其他学科的融合和交叉。导致学生在学习过程中难以获得综合性的知识和技能，难以适应现代社会对复合型人才的需求。

其次，地方高校财政学课程的教学方法相对传统，缺乏互动性和多样性。传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏实践性和探究性的教学方式。使得学生缺乏实践动手能力和创新思维，无法有效地应对实际工作中的挑战。

最后，地方高校财政学课程的教材选用也存在问题。部分地方高校仍然采用传统的教材，缺乏更新和前沿性的内容。导致学生无法及时了解最新的理论和实践成果，限制了他们的学习和发展。

1.2 地方高校财政学课程改革的问题分析

地方高校财政学课程改革面临着多方面的问题和挑战，需要引起足够的重视。

首先，地方高校财政学课程改革需要应对社会经济发展的需求。随着经济全球化和知识经济的迅速发展，财政学领域涌现了许多新理论、新技术和新实践，这要求财政学课程及时更新，与时俱进。地方高校需要积极主动地研究和引进前沿的理论和实践成果，使课程更贴近实际、更具应用性。

其次，地方高校财政学课程改革需要注重培养学生的实践能力和创新精神。财政学是一门实践性很强的学科，学生需要具备一定的实践操作能力和解决问题的能力。因此，教学方法应注重培养学生的实践动手能力和创新思维，如案例教学、团队合作等。

最后，地方高校财政学课程改革还需要加强与其他学科的交叉和融合。财政学与经济学、管理学、法学等学科密切相关，与其进行有效的融合可以提升课程的综合性和实用性。因此，地方高校应加强学科交叉、开设跨学科的课程，促进学生综合素质的提高。

1.3 影响地方高校财政学课程改革的因素分析

地方高校财政学课程改革受到多个因素的影响，包括政策因素、教育资源因素、师资队伍因素等。

首先，政策因素对地方高校财政学课程改革起到重要的推动作用。虽然学校支持实施财政学课程的改革，但是如何保证改革的持续性和深度，避免改革成为一种形式，是学校需要考虑的问题。学校各部门的政策支持和导向对于课程改革的顺利进行至关重要。政策的制定和实施应注重培养复合型人才的需求，为课程改革提供政策指导和支持。

其次，教育资源对地方高校财政学课程改革具有重要影响。教育资源的分配和利用情况直接影响到课程改革的实施效果。财政学是一门实践性很强的学科，需要大量的教学资源，包括教材、教辅材料、实验器材等。但目前地方高校财政学教学资源普遍不足。根据2022年的数据，地方高校财政学教材的平均更新周期为5年，远低于国内外优秀教材的更新速度；教辅材料的获取和更新也存在困难；实验器材的缺乏更是严重，大多数地方高校都没有专门的财政学实验室。这些问题都不利于财政学课程改革的深入开展。地方高校应加大对教育资源的投入和管理，提供优质的教学设施和教育环境。虽然学校支持实施财政学课程的改革，但是如何保证改革所需教育资源的持续性和深度，避免后续资源缺乏使改革成为一种形式，是学校需要考虑的问题。

最后，师资队伍也是地方高校财政学课程改革的重要因素之一。学生和教师可能对新的教学方法和评估方式感到不适应，甚至产生抵触情绪，这会对改革的推进产生一定的阻力。同时，新的课程内容和教学方法的引入也需要教师进行大量的前期准备工作，这将增加他们的工作负担。具有丰富实践经验和较高学术水平的师资队伍是推动课程改革的关键力量。地方高校应加强师资队伍的建设，提高教师的学术研究水平和教学能力，为课程改革提供坚实的支持。

地方高校财政学课程改革面临着现状的限制和一系列问题与挑战。为了适应社会需求和培养复合型人才，需要关注课程内容的更新与拓展、教学方法的改进、教材选用的优化以及教师队伍的建设等方面。同时，政策支持、教育资源和师资队伍的优化也是推动地方高校财政学课程改革的重要因素。

2、基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革方案

2.1 复合型人才培养需求及目标设定

随着经济的全球化和知识经济的迅速发展，对人才的需求越来越偏向于复合型人才。复合型人才指的是具有跨领域知识结构、创新能力强、实践操作能力强、国际视野宽广、良好的团队协作精神和社会责任感的人才。因此，地方高校财政学课程改革的首要目标就是要满足复合型人才的培养需求。

具体来说，目标设定如下：首先，学生应具备扎实的财政学基础知识和理论，同时，还需要对相关领域，如国际经济、金融工程、电子商务等有深入的理解和掌握；其次，注重培养学生的创新思维和实践操作能力，使他们能够在实际工作中独立解决问题；再次，培养学生具备国际化视野，了解国际规则，能在全球化背景下进行有效的沟通和协作；最后，强调培养学生的社会责任感和团队协作精神。对于这些目标的实现，需要我们在课程设置、教学方式和评价体系等方面进行全面的改革。以下将分别从这些方面进行深入的探讨和规划。

2.2 地方高校财政学课程体系构建

基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革，需要从以下4个方面进行体系构建。

2.2.1 教学内容的全面性与创新性

为满足复合型人才的培养需求，我们需要确保教学内容的全面性和创新性。具体来说，课程内容不仅需要涵盖财政学的基础理论，还需要包含与财政学相关的其他领域知识，比如国际经济、金融工程、电子商务等。此外，鼓励教师引入最新的研究成果和案例，使课程内容保持活力和时代感。

2.2.2 教学方法的多样化与互动性

传统的教学模式，如讲授法和问答法，已经不能满足复合型人才的培养需求。因此，需要采用多样化和互动化的教学方法，如案例教学、小组讨论、在线课堂互动等。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能提升他们的实践操作能力和团队协作精神。

2.2.3 教学评价的科学化与多维度

教学评价是教学过程的重要环节，科学有效的评价方法可以判断学生的学习效果，同时也能对教学方法和内容提供反馈，以便进行必要的调整。我们主张采用科学化和多维度的评价方法，不仅看重学生的理论知识掌握程度，还要强调实践操作能力、团队协作精神等软性技能的评价。

2.2.4 教师队伍的建设与提升

优秀的教师队伍是保证教学质量的关键。通过制定合理的教师评价和激励机制，可以鼓励教师进行教学创新和研究。同时，也要通过定期的教师培训和学术交流，提升教师的教学能力和学术水平。

2.3 课程改革实施步骤和保障措施

2.3.1 制定详尽的课程改革方案

首先，需要制定一份详尽的课程改革方案，这一方案需要明确课程改革的目标、内容、方法以及步骤。课程改革的目标应该包括培养学生的创新思维、批判性思考能力和实际操作能力。内容上，需要注重引入实际案例，增加实践性学习的环节。在方法上，可以探索使用网络教学、小组讨论等多元化的教学方式。此外，制定方案的过程中，还需要对可能出现的问题进行预判和规划，比如如何平衡理论学习和实践操作的比例，如何有效地引导学生进行自主学习，如何保证改革的连贯性和稳定性等。

2.3.2 组织教师队伍进行培训和学习

其次，需要组织教师队伍进行培训和学习，让他们充分理解和掌握课程改革的内容和方法。培训内容不仅应包括改革的理论知识，还应包含如何将理论应用到实际教学中，以及如何处理教学中可能出现的问题。培训的形式可以是研讨会、工作坊甚至是教学观摩等。这样的培训不仅可以提升教师的教学能力，还可以提高他们的研究水平，为今后的教学改革提供更多的理论和实践基础。

2.3.3 持续进行课程改革的实施和监测

课程改革是一个持续的过程，需要持续进行改革的实施和监测。应该设立一个专门的课程改革实施小组，负责改革的推进和监测。在实施过程中，需要定期对改革效果进行评估，发现问题后及时进行调整，不断优化和提升课程改革方案。此外，还需要对教师的教学情况进行监督，提供必要的支持和指导，确保改革方案能够得到有效的实施。

2.3.4 建立有效的反馈机制

最后，需要建立一个有效的反馈机制，包括对学生、家长、教师以及社会的反馈进行及时的收集和分析。对于学生反馈，需要关注他们在学习过程中的困惑和困难，以及他们对改革效果的评价；对于家长反馈，需要了解他们对孩子学习进度和学习效果的感受；对于教师反馈，需要关注他们在改革实施过程中的难题和挑战，以及他们对改革效果的评价；社会反馈则包括了行业专家、企业等对于复合型财政学人才的需求、对于学生实际应用能力的评价等。收集到反馈后，我们需要对这些反馈进行深入分析，了解课程改革的效果，并据此进行进一步的改进和完善。

课程改革是一个复杂而又必要的过程，需要在实施过程中保持耐心和决心，同时也需要根据反馈和评估结果进行持续的优化和改进。只有这样，才能实现课程改革的目标，提升教育质量，满足社会的人才需求。我们以这四个步骤为基础，在地方高校财政学课程中进行改革，致力于构建全面性和创新性的教学内容，采用多样化和互动化的教学方法，实施科学化和多维度的教学评价，建设和提升教师队伍，以此有效地进行地方高校财政学课程改革，为复合型人才的培养打下坚实的基础。

3、地方高校财政学课程改革实施效果评估

3.1 评价方法及数据来源

地方高校财政学课程改革的实施效果评估需要采用科学有效的评价方法，并收集可靠的数据进行分析和评估。评价方法的选择应综合考虑多个因素，包括评价目标、评价对象、评价指标和数据获取途径等。

评价方法可以包括定性评价和定量评价相结合的方式。定性评价可以通过问卷调查、面试访谈、专家评议等方式获取相关信息，了解学生对课程改革的认知、满意度和实际效果等。定量评价可以通过考试成绩、课程评价数据、学生毕业论文质量等指标进行量化分析，客观地反映课程改革的效果。

数据来源可以包括学生调查问卷、学生学习成绩、教师教学评价、课程评估报告等。此外，还可以借助校企合作、校外实习等方式，获取学生在实际工作中应用所学知识的情况。

3.2 地方高校财政学课程改革的实施与效果

为了了解财政学课程改革的实施及其效果，以笔者所在的安徽某地方高校为例进行说明。笔者所在的安徽某地方高校于2021年开始进行财政学课程改革，旨在提升教学质量，提高学生的学习满意度和学业成绩，具体包括。

3.2.1 教学质量的改进

通过对教师的专业素质进行提升，引入创新的教学方法，以及更新教学内容，改革后的财政学课程在教学质量上有了显著提升。

教师的专业素质：通过对教师进行财政学的专业培训，教师的专业素质得到了显著提升。在财政学的理论基础、研究动态和实务应用能力等方面，教师的专业素质评分从改革前的平均分7.2上升到改革后的平均分8.5。

教学方法的创新性：引入了案例教学、讨论式教学、在线混合教学等创新的教学方法。在教学方法的创新性上，评分从改革前的平均分6.8上升到改革后的平均分8.2。

教学内容的全面性：更新了教学内容，更加注重与时俱进，反映最新的财政学研究和实践动态。在教学内容的全面性上，评分从改革前的平均分7.0上升到改革后的平均分8.8。

3.2.2 教学效果的提升

通过改革，学生的学业成绩也有了明显的提升。特别是在期末考试成绩和课程总平均成绩两个指标上，改革的效果尤为明显。

期末考试成绩：学生在课程结束后的期末考试成绩，从改革前的平均分72上升到改革后的平均分78。

课程总平均成绩：所有学生的期末考试成绩的平均值，从改革前的平均分70上升到改革后的平均分76。

3.2.3 教学满意度的提高

通过学生的教学满意度调查，发现教学满意度在改革后有了显著提升。

对教师教学能力的满意度：学生对教师的教学能力的满意程度，从改革前的平均分6.9上升到改革后的平均分8.3。

对教学内容的满意度：学生对课程内容的满意程度，从改革前的平均分7.0上升到改革后的平均分8.7。

通过以上的数据，可以看出，安徽某地方高校财政学课程改革在教学质量、教学效果和教学满意度三个方面都取得了显著的提升。这不仅证明了财政学课程改革的有效性，也为其他地方高校进行财政学课程改革提供了有价值的参考。改革在提升教学质量、提高学生学业成绩和提高教学满意度等方面都取得了显著成效。这说明，对于财政学这样的专业性课程，通过改革教学方法、提升教师专业素质、更新教学内容等方式，可以有效提升教学效果，提高学生的学习满意度。为其他地方高校进行财政学课程改革提供了有价值的参考和借鉴。

3.3 评价结果的应用与建议

首先，建议继续提升教师的专业素质。教师的专业素质直接影响教学质量，因此建议学校进一步提升教师的专业素质。可以通过提供更多的教师培训、鼓励教师参加专业研讨会等方式实现。同时，也鼓励教师在课堂上分享自己的研究成果和实践经验，以增强教学的实用性和针对性。

其次，建议采用更多的创新教学方法。创新教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。包括但不限于：案例教学、团队合作、反向课堂等。更重要的是，教师需要根据学生的学习需要和课堂动态灵活调整教学方法。

再次，建议丰富教学内容。教学内容是教学活动的核心，丰富的教学内容可以使学生更全面地理解和掌握财政学知识。例如，教师可以增加对国内外财政政策的比较研究，或者引入更多与当今社会经济生活紧密相关的财政案例，使教学内容更贴近实际，更有利于培养学生的实践能力和创新思维。

此外，还建议通过调整教学计划，增加实践环节。实践环节可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力，提高学生的学业成绩。例如，学校可以组织学生参观财政部门，了解财政工作的实际情况；或者设置模拟财政决策活动，让学生在解决实际问题中运用财政学知识。

最后，建议重视学生的反馈，及时调整教学策略。学生的反馈是评价教学效果的重要依据，及时调整教学策略可以帮助提高教学满意度。学校可以定期进行教学反馈调查，了解学生对教学的看法和建议，然后根据调查结果调整教学策略。

总的来说，这次财政学课程改革取得了良好的效果，但还有一些可以改进的地方。我们应该以此为契机，持续改革，不断提高教学质量和效果，提高学生的满意度，最终提升学校的整体教学水平。

4、结语

通过对安徽某地方高校财政学课程改革的案例研究可以看出，基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革是非常必要和迫切的。这不仅是地方高校落实“立德树人”根本任务，实现质量改革的需要，也是地方高校顺应经济社会发展对人才需求变化的重要举措。课程改革的目的是培养既具有宽厚财政学基础知识，又掌握跨学科综合运用能力的复合型人才。本文构建了符合复合型人才培养目标的地方高校财政学课程体系改革方案：在教学内容上，要实现知识结构的优化升级，加强前沿性知识的引入，注重学科交叉融合；在教学方法上，要改革传统的填鸭式教学模式，推行启发式、讨论式、案例式等多种互动教学法；在教学评价上，要从单一的考试评价转变为过程性评价与结果评价相结合，实行评教结合；在教师队伍建设上，要通过培训、研讨、竞赛等多种方式不断提升教师的专业化教学能力。这为地方高校财政学课程改革提供了可操作性强的改革路径。

参考文献:

[1]曾勇.互联网背景下高校“四位一体”育人创新体系建设策略研究[J].才智,2023,(30):161-164.

[2]田婷婷.数字经济下高职毕业生灵活就业现状及优化路径分析[J].现代商贸工业,2023,(15):76-78.

[3]赵璐.商业银行经营学“融入式”课程思政的设计与实现[J].内蒙古财经大学学报,2022,(03):85-89.

基金资助:2021年度高等学校省级质量工程项目“基于复合型人才培养的财政学课程综合改革研究”(2021jyxm0872);

文章来源:慈斌.基于复合型人才培养需求的地方高校财政学课程改革研究[J].现代商贸工业,2024,45(09):97-100.