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乡村振兴的过程中,要解决好发展不平衡不充分问题,推动产业融合发展,加速乡村产业振兴,一二三产业融合是乡村振兴的发展之路。2021年3月,广东省积极贯彻《中共中央国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》文件精神,强调“优化打造镇域产业发展集聚区,培育镇域乡村产业发展综合服务体,提升镇域经济带动乡村振兴能力”[1]。
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面对五年制高职学生的教学与管理,扬州高等职业技术学校依托办学特色,以立德树人为根本,践行五育并举,创新德育理念,积极构建主题德育模式,完善“三全育人”机制,深入推行扬长教育,丰富形式,系统设计,实现与思想政治理论课相结合,与专业教育相结合,与全面发展的育人目标相结合的“以劳育人、以美育人、以专业培养人”的社会实践教育活动。
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食品行业是最基本的民生行业,食品质量和安全关系到每一个公民的身体健康和社会稳定,不仅要有过硬的专业技能,还需要有爱岗、敬业、乐业的职业操守和一丝不苟、严谨细心、实事求是、精益求精的职业态度,这也正是核心素养所要求的,因此探讨“食品微生物检验”课程核心素养培育的有效途径,并对其进行实践是非常必要的。
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健康照护是指在医院、家庭、养老机构等为孕产妇、婴儿、慢性病病人、残疾人、老年人等给予的照顾和护理。《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》提出,“十四五”时期全面推进健康中国建设,对护理事业发展提出了新要求。党中央、国务院作出全面推进健康中国建设的重要部署,要求以人民为中心,为人民提供全方位全周期的健康服务。
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教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。在深入推进管办评分离的背景下,第三方评估成为提升职业教育办学质量与治理能力的重要途径。2022年5月1日,新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称“新《职业教育法》”)正式施行。
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中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出,劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,在学生中弘扬劳动精神,开展劳动教育,是新时代对劳动教育提出的新要求,是党对劳动教育提出的新标准,是国家对劳动教育提出的新期望。
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目前,国家进入战略发展新时期,在扶持地方高等高职院校职业教育的方面不断有政策倾斜靠拢,这也使得高职院校的师生数量在稳步增加,教学质量也在稳定提升。但是,由此也带来了一些客观存在的问题,比如高职院校内已有的实训场地以及实训资源紧张,不够均衡分配,导致师生的实训机会有所欠缺,专业理论知识与实际拓展操作也没有很好地结合起来,综合导致了学生的专业复合能力呈偏弱态势。
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2020年,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设,专业课程作为课程思政建设的主要依托,深度挖掘课程思政元素,有机融入专业课程教学,助力立德树人任务的落实,是职业教育课程改革的重要切入点,对于培养兼具社会责任和高水平技能人才具有重要意义。
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法学专业应用型教育是立足于法律职业教育之基础,对复合型法律人才培养模式的优化。2023年2月两办(中共中央办公厅、国务院办公厅)印发的《关于加强新时代法学教育和法学理论研究的意见》(以下简称《意见》)中明确指出,新时代法学教育的培养目标为“德才兼备”的高素质“复合型”法治人才,并对法学学科体系、教学体系、教材体系、教师队伍建设等方面的发展与完善提出了新要求。
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职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。2022年10月,习近平总书记在党的二十大报告中强调要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”[1]。
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职业教育作为与经济社会联系较为紧密的教育,作为国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,能够依靠其教育性、经济性、职业性等基本属性散发教育能量,赋能乡村振兴。例如,职业教育可通过不同的专业设置培养出面向“三农”、服务“三农”的多层次、高素质专业技能人才。
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职业教育是高技能专门人才培养的主要途径,也是实现劳动力再生产的重要途径。随着劳动力市场需求的变化,职业教育也需要不断地改革,这样才能使劳动者具备劳动力市场所要求的技术等级和职业素质,职业教育系统才能良好地运行下去。“以就业为导向,不断契合产业的发展”是当前职业教育发展的基本指导思想。
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教育大计,教师为本。2019年9月教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》,指出教师队伍是发展职业教育的第一资源,是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。
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职业教育在职业、教育两大领域均发挥着关键作用,其是推动乡村振兴的重要支撑。当前,学术界关于职业教育如何服务乡村振兴的研究主要从两个维度展开。民族地区受多重因素影响,其经济社会发展相对滞后,然而,已有研究对职业教育服务乡村振兴的探讨仍较为笼统,尚未充分揭示民族地区发展的不平衡、不充分等特殊性影响因素。例如,民族地区的偏远地理位置、相对滞后的经济产业结构以及多民族文化共生等特性,都在一定程度上制约着职业教育的发展和乡村振兴的推进。
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近年来,为了适应新时代职业教育的迅猛发展,国家注重专业技术人才培养,将劳动教育作为重要抓手之一。2020年,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学教育的意见》,要求把劳动教育纳入人才培养全过程。劳动教育是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的重要抓手,关系到我国职业教育改革成效。
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