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基于翻转课堂模式下的高中美术鉴赏课堂教学策略

2021-04-10 158 上传者：管理员

摘要：美术课程通过各种各样的美术作品，培养学生的审美水平，陶冶学生的艺术情操。随着新课改的不断深入，高中美术课程的内容也有所增多，在素质教育的推行下，逐渐得到了学校和学生的重视关注。本文就基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学展开分析与研究，为高中美术课程教学做出诸多探讨。

关键词：
素质教育
美术鉴赏
翻转课堂
课堂教学
高中
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美术，作为一种艺术范畴内的美学教育学科，它会通过各种各样的美术作品，培养学生的审美水平，陶冶学生的艺术情操，对学生的终生发展具有重要作用。高中美术鉴赏课程，长期以来一直受到学生的喜欢，学生通过高中美术的学习，可以尽情地挥洒想象力，在紧张的学习中放松自我，还能提高审美能力，何乐而不为？因此，为了实现美术鉴赏教学的更优发展，“翻转课堂”模式的引入也更加有意义，在新时代背景下翻转课堂教学模式在高中美术鉴赏课，有利于提高核心素养、缓解学习压力，对学生的发展具有重要意义。

一、“翻转课堂”的相关理念

“翻转课堂”是一种新型教学方式，是一种由教师创建教学视频，再引导学生观看视频，结合教师讲解并自主学习的教学模式，在翻转课堂教学模式中，教师和学生可以利用分享、交流的学习方式，实现教学形态的改观。翻转课堂教学模式是以建构主义和掌握学习理论为指导，在课堂教学中，利用信息化技术、多媒体教学等辅助教学手段，从教学内容的设计到教学视频的录制、传播，引导学生在视频中学习相关知识，学生利用带有教学内容的视频开展自主学习，是翻转课堂的教学价值体现。

具体而言，“翻转课堂”的教学价值体现在三个层面，第一，翻转课堂教学模式打破了传统课堂教学的局限性，改变了传统的“教师教课、学生听讲”的教学状态，也无需将所有的教学内容在规定时间内完成，更注重学习过程的灵活性。第二，“翻转课堂”教学模式可以突破时空限制，让学生在任何时间和任何地点都能进行自主学习，在教师的引导下，学生开展相关知识的自主学习。第三，“翻转课堂”教学模式可以改进教学进度，在学习时，学习能力强的学生能很快掌握知识，而学习能力差学生无法快速掌握知识，翻转课堂教学模式，通过反复观看教学视频，对学习存在困难的学生而言，他们能够自己掌握内容，无论是学习能力较好的学生，还是学习能力较差学生，都可以更好地体验整个学习过程。

二、当前高中美术鉴赏课堂教学的不足之处分析

（一）对美术鉴赏课的重视程度不足

虽然教育部门越来越重视美术鉴赏课，希望学校可以大力发展素质教育，但是，在应试教育的禁锢下，教师和学生对美术鉴赏课的认识不够深刻，在开展教学时，对美术鉴赏课的重视程度也不够，甚至认为这就是一门可有可无的艺术门类。相较于其他发达国家，我国美术教育的重视明显比较弱，高中阶段的美术鉴赏教学目标比较笼统，在实际教学时，受到固定的教学评估和考核制约，学生虽然喜欢美术，但对这门课教学内容的热情不足，教师对这门课的教学方法不足以适应美术发展趋势，使得美术鉴赏教学目标难以实现。

（二）美术教师创新意识薄弱

相较于其他课程，美术鉴赏课是需要多鉴赏、多观摩、多学习，从而提升自己的审美水平。但是现在的大多数美术教师创新意识不强，在进行美术鉴赏教学时，也就是按照传统的美术史、美术作品、美术大家的介绍，然后笼统地展开教学，这样的美术鉴赏课教学模式单一。另外，大多高中美术教师在学院中接受的专业性技能训练多，他们都有自己的美术作品偏好，无论是绘画还是流派欣赏，教师的美术教学理论知识掌握并不十分完善，相较于其他课程，美术学科是需要全方位的了解基础上进行教学，所以，大部分教师在教学中只能照本宣科，就教材论教材。关键还有，现在的高中美术课堂教学模式并不十分统一，教学方法还处于摸索阶段，可借鉴的成功经验较少，因此，教学中出现的问题较多，难以提升美术教师的教学创新性。

（三）美术课程学时比较少

在高考的压力下，学校更加重视语数外、政史地、理化生这些文化课的教学，在课程设置时，也是将这些课程作为重点科目设置的。再加上美术鉴赏教学相较于其他文化课教学，还需要有足够的教学硬件设施，从当前的教学条件来说，我国有些地区的术鉴赏教学设备比较落后，教师无法利用教学设备为学生的美术鉴赏提供有力的指导。特别是一些教学条件比较落后的地区，仅有的美术教材、美术作品不足以支撑术鉴赏教学内容，学生没有足够的时间接触更多美术作品，难以领会教材中的很多美术知识。而且，在现实中，美术教师也是身兼多职，面对教学设备不足，课程课时偏少的情况，教师只能照本宣科，学生只用看着、听着，没有充足的教学设备吸引学生融入课堂教学，学生也很难认真静下心来上课，更不用说学习真正的美术知识。

（四）学生对美术课的重要性缺乏应有的认识

学生面对应试教育的压力，远比教师、学校更大，特别是在招生范围不断扩大的当下，学生为了高考一击即中，就必须将文化课作为学习重点，而美术鉴赏课非统考科目，学生自然更加重视文化课的学习，在这种情况下，高中美术鉴赏课自然也得不到学生的重视，所以很多时候，学生都会利用美术课打瞌睡、补作业或者做习题。再加上美术鉴赏课两周一课时，即隔周上课，在两周的时间内，由于所隔时间较长，学生上次课堂所学的知识得不到系统的理解，在这次课堂上就又会忘了，也就不利于学生把美术知识整体化。

三、基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学策略

（一）优化高中美术鉴赏课堂教学模式

传统美术鉴赏教学中，教学流程主要是“作品讲解———作品鉴赏———作品临摹”，这种单一又无趣的传统教学模式，它将教学分为知识学习和知识固化两个阶段，作品讲解、作品鉴赏为知识传授阶段，也是学生学习美术知识的过程，作品临摹就是课后作业，这也是知识固化阶段。无论是前者，还是后者，都依赖教师指导、学生主导，教学效果并不是特别好。而基于翻转课堂教学模式是让教师课堂上依照教学大纲讲解，将课程知识创建成教学视频，引导学生观看视频，实现教学形态的改观，改变这部分课堂教学以陈述性为主的教学模式，通过视频加深学生对美术作品的理解，而为了强化对知识内化，就通过教师讲解、学生相互分享、交流的教学融合方式，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作，表现和展示，通过提高学生的主动性，强化学生学习动力，解决教师冗杂的教学任务。

（二）增强美术鉴赏的学科魅力

在高中美术鉴赏课中，增强美术鉴赏的学科魅力可以激发学生的学习兴趣，让学生在领略美术作品“美感”的同时，激发学生的学习主动性和学习热情，从而发展学生的美学思辨能力和美术鉴赏能力。现在的美术鉴赏课堂逐渐以全新的教育理念和新型的学习方式展开。更加强调综合性美术活动的体验学习，唤起学生对未知领域的探求欲望。首先，对任何一件优秀的美术作品，教师都可以利用翻转课堂教学方法，将作品制作成动态视频，让学生亲眼看看美术作品，展开合理想象。其次，让利用多媒体教学手段，让学生在欣赏美术作品的同时，就作品主题进行过自由讨论，这也是现代教育教学中能提高教学效率、激发学生学习兴趣的有效教学手段。最后，为了能更快、更全面地让学生了解美学的概念，激发他们自己去热爱艺术的魅力，可以开展学生的自主鉴赏课。

（三）整合美术鉴赏教学资源

《美术课程标准》中指出“义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展”。基于翻转课堂教学模式，教师可以利用MOOC网、网易百课等找到美术鉴赏的优秀教学资源合作，为学生的美术鉴赏课整合新型教学资源。（1）基于翻转课堂教学模式时，充分利用以上MOOC网、网易百课等资源建设各种微课程，按照高中生的学习兴趣，开展教学活动。（2）对现有的美术鉴赏课堂教学模式进行优化改革，整合多个教学资源，在校园网平台上让学生参与到学习中。（3）基于翻转课堂教学模式，可以让学生在实践中根据自己的学习需求对于各种学习资源进行系统的学习，在自由而宽广的教学资源中国，让学生自主学习，也能让学生在碎片化的时间内学习各种美术知识。

（四）创新美术鉴赏教学方式

现代教育越来越重视“素质教育”，人们开始关注学生学科成绩之外的技能和素质，学生学习的知识范围也在不断扩大。美术教师要认识到美术鉴赏对学生审美能力的重要性，还能在学习美术知识时，学习其他学科知识，以此来强化学生的美术课程学习。在教学中，利用视频、多媒体技术无形中也加强了美术与历史、政治等学到之间的联系，促进学生的全面发展。比如，当让学生欣赏外国现代绘画夏加尔的《我和我的村庄》时，就可以让学生按照作品主题，展开丰富的联想，在欣赏美术作品的同时，利用世界大战影片片段、工业革命的成果等视频，提高学生的学习热情。

四、结语

随着我国高考制度改革以来，虽然为高中生适当地减轻了一点高考压力，但是有很多学校仍然更加重视文化课教学，美术鉴赏课教学仍然稍显落后。每一位从事美术鉴赏教育的工作者为了使学生在学习过程中培育创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，发挥基于翻转课堂教学模式优势，让教师更加注重学生的自身发展，依据每个学生的学习进度开展教学，在教学中，充分发挥翻转课堂的教学优势，优化高中美术鉴赏课堂教学模式，并增强美术鉴赏的学科魅力，发挥美术鉴赏课的学科优势，以陶冶高尚的审美情操，完善人格为总目标，不断提升整体学习质量与效果。

参考文献：

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