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教学能力比赛在提高教师教学能力的意义研究

2020-12-11 5080 上传者：管理员

摘要：随着数字化时代的来临、知识更新速度的加快以及新型科技产品的涌现，当前教学工作对教师特别是青年教师的教学能力提出了更高的要求。该文主要研究教学能力比赛的意义，以及教师如何通过教学能力大赛提升自己的教学能力。

关键词：
教学能力
教学能力比赛
教育改革
职业教育
高职院校
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服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要,是新时代赋予职业教育的新使命。开展各类教学能力比赛，可以提高教师的教学研究意识，加深人才培养与产业需求的吻合度，更是提高教师教学能力的有效途径。

1、从制度层面看，高职院校对教学能力比赛较为重视

深入贯彻党中央、国务院关于职业教育改革的决策部署，以立德树人为根本任务，以打造高素质师资队伍为着力点，持续深化教师、教材、教法改革，通过“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，持续提升职业学校推进国家教学标准落地、常态化改进教育教学管理的能力，构建职业教育教学质量持续改进的良好生态[1]。

教学能力比赛是提高教师信息技术应用能力的重要途径，是推动信息技术与教育教学深度融合的途径，也是各高职院校培养教师的有效方法。因此，从国家到高校，对教学能力比赛越来越重视。高职院校应以比赛为契机，加大对教师的培训力度，提高对教师的教学要求。高职教师要努力适应时代的变化，不断提升自身素养，吸收新的教学理念，学习新的专业知识，向复合型教师转变。

教师的个人发展离不开教师团队的建设。各高职院校在构建以课程群或专业为依托的基层教学组织架构时，要求基层教学组织有稳定的课程建设与发展方向。在此基础上，通过师徒制等方式，对组织内的教师特别是新教师进行教学实践培训。在相似知识背景下，教师之间定期开展相互听课和观摩教学，学习教学技巧，提高教学技能。同时，为鼓励教师积极参加教学竞赛、提升教师的信息化教学能力和水平[2]，各高职院校定期开展教学能力大赛专题培训会，邀请评委和往届获奖教师阐释近年来大赛的变革趋向，如教学理念、思维方式、教学策略、教学手段的转变等。

尽管学校责无旁货地担负着提升教师教学能力的重任，有义务为教师的发展创造条件，但教师不能一味地依赖外部力量，必须积极主动地克服困难，实现自主发展。从近些年的比赛情况可以看出，教师教学能力比赛的数量在不断增多，种类与形式在不断丰富，参与比赛的院校和教师的分布范围越来越广，比赛呈现出的作品质量也越来越高。从形式来看，教学能力大赛有传统的注重考查教学内容、信息化水平的个人比赛，有注重考查综合能力的团队比赛。而无论是哪种形式的教学能力大赛，对教师来说都是一种锻炼、一种提升，需要教师主动去探索琢磨，有助于教师在短时间内看到自己的不足和有待改进的空间，学习其他优秀教师的教学方法。

2、从创新层面看，教学能力比赛考查多样化教学

2.1赛事的不断创新对教师的教学能力提出更高要求

从过去的“单兵作战”到“团队协作”，从“比一堂课”到“比一门课程”，从“比临场发挥”到“考平时内功”，从纯粹的课程讲授到课程体系的构建，从注重考查各类信息技术在教学中的应用到全面考查教师教学的综合能力，高职院校教学能力比赛的变化越来越大。前些年许多教师凭借着新颖的微课、翻转课堂教学形式脱颖而出，对于这些教学形式的应用成为教师教学能力的评判指标。传统的教学方式被否定，对教师信息化水平的考查在教学能力比赛中所占比重越来越高。各高校也要求教师掌握各项信息化教学手段[3]。

但随着职业教育的不断改革，教师能力大赛的赛制也在不断地发生变化，其目的是拓展教师的教学能力。新时代更加强调教师立德树人能力、整体设计能力、教学实践能力、教学研究能力、生成性教学过程中的临场应变能力。

2.2教学环境的不断创新对教师的学习能力提出更高要求

教学能力比赛赛制的变化，要求教师在比赛中体现其当下的教学环境以及在这种教学环境下的教学创新点。学校在建设信息化教学环境时，要坚持“软硬结合、产教融合”[4]。

一方面，通过校园无线网、智能化教学平台、中央监控网络实训中心、虚拟仿真实训中心、区域共享型实训基地等硬件建设，为教师开展信息化教学活动、提升信息化教学能力提供便利。另一方面，通过泛雅网络教学平台、超星学习通、精品课程教学资源库、专业虚拟仿真实训软件、数字化实习实训平台、教学素材库、超星数字图书馆等软件和教学资源的购置与开发，为搭建信息化教学平台、整合信息化教学资源提供支持。尤其是在新冠肺炎疫情防控期间，教学环境的突然变化要求教师在很短的时间内完成线下教学与线上教学的切换，研究、分享非面对面教学环境下如何提高学生学习的积极性、监控学生的学习过程、检测学生的学习效果，逼迫所有老师适应“互联网+职业教育”的发展需求，运用大数据、人工智能等现代信息技术构建以学生为中心的教育生态体系。

3、从内容层面看，教学能力比赛展现教师的综合教学能力

3.1政治导向明确，立德树人是根本

学校须在人才培养规格、人才培养方案、课程内容、课堂教学中进行立德树人教育，要求教师在参加教学能力比赛的过程中，树立坚定的职业信念，体现强烈的责任感和创新精神，展示爱岗敬业、因材施教的职业精神[5]。

3.2教师教学能力的根本提高

教学能力比赛的标准越高，高职院校教师对学情分析的针对性越强，教学策略的选择更加合理，获得的教学效果更佳；有助于教师积极实践项目教学、案例教学、情境教学、线上线下教学，推行“教学做一体化”，提高教师的实践教学能力；同时有助于教师进行教学反思，持续改进教学效果。

3.3课程建设更适合当下教学

教学能力比赛的目的是提高教师的教学能力，推动教学改革的顺利进行，促进职业院校坚持以教学过程为工作主线，整合知识和技能，重构课程结构和课程内容，培养复合型人才。尤其是“1+X”证书制度的提出，将学历证书和职业技能等级证书相结合，要求各高职院校和教师主动适应产业升级、社会需求，落实教学标准，对接职业标准，开发人才培养方案、实施性课程标准，将相关领域的新技术、新工艺、新规范转化为教学内容；鼓励和支持校企深度融合，建立校内实训基地、校外实训基地、企业实训基地等，将企业人才引进校园，鼓励教师赴企业参加实训，定期举办专业讲座，提高师资队伍的整体教学能力和职业水平；校企合作制定岗位职责、工作手册和活页讲义，不断丰富课程教学资源[6]。

3.4优化课堂生态环境，模拟真实的工作环境

教学能力竞赛能够促进职业院校开展产教融合、校企合作，创新教学场景，将企业工作环境转变为教学课堂，通过模拟仿真平台模拟真实的工作环境，结合真实的企业案例、实时更新的行业法律法规，开展现场教学、情境教学。以学习者为中心，突出学生的主体地位，以企业标准要求学生，广泛运用启发式、探究式、参与式、讨论式等教学形式，优化教学生态，促进学生主动探究、释放潜能、全面发展。

3.5进一步深化教师的信息技术应用能力

随着教学能力比赛的不断开展，实训虚拟仿真软件、网络交互平台、互联网移动端得到了普遍应用，大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术逐步得到推广。各类教学能力比赛获奖者的比赛分享，展示了获奖作品中的创新点，启迪广大教师积极运用微课、翻转课堂、线上线下相结合以及网络直播等信息化教学方式开展教学。教师的信息技术应用能力得到快速提升，在教育教学中合理使用信息化资源，推进信息技术与课程教学的有机融合，有助于优化教学过程、增强教学效能。

4、结语

教学能力比赛举办的题中之义不是作品的完成质量，而是推动教学改革的进程，为教师的教学革新指明方向，鼓励和引导教师不断提升自身的教学水平。高职院校应该按照参赛标准设计教师培养方案，要求教师备好每一节课，安排好每一个教学任务，运用好各类教学平台，将信息化教学手段合理地运用到教学实践中，提升自身的教学能力和教学效果，以推动职业教育改革的进程。

参考文献：

[1]封苏琴.浅析高职教师信息化教学能力的提升:以江苏常州卫生高等职业技术学校为例[J].江苏教育,2018(68):80.

[2]董庆来.地方高校青年教师教学能力提升的行动策略研究[J].教育教学论坛,2014(13):28-29.

[3]邹玉涵.基于高职院校教师教学能力比赛背景下专业英语教学提升探究[J].国际公关,2019(12):84.

[4]王扬南.新时代职业院校教师教学能力提升的重要引擎:2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评[J].中国职业技术教育,2019(34):18-22.

[5]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011(3):170-172.

[6]王扬南.2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛述评[J].中国职业技术教育,2018(34):14-16.

刘莎莎.探究教学能力比赛对高职院校教师教学能力的影响[J].科教文汇(上旬刊),2020(12):158-159.