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核心素养导向下五步课堂教学模式的具体实施策略

2021-05-12 826 上传者：管理员

摘要：新课改的教育背景下，国家为贯彻落实素质教育要求教学任务以培养学生核心素养为导向，由此，推出五步课堂教学模式。该模式侧重从转变教师教育理念切入，创新高效教学形式，破除应试教育的弊端，从而达到促进学生全面发展的教学目的。深入研究核心素养导向下五步课堂教学模式的实施策略需要从多方入手，切实采取有效措施。

关键词：
五步课堂
教学模式
教育改革
核心素养
高效教学
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五步课堂教学模式主要将课堂教学划分为三大基本基调、五大基本步骤。三大基本基调指的是“讲课、练习、导学”，简写为“讲、练、导”，五大基本步骤指“创设情境导入课堂、自主学习归纳总结、交流沟通互相答疑、勤加练习巩固加深、反复测试查缺补漏”，简称为“导、学、讲、练、测”。五步课堂教学模式的最大特点就是其强调精细化管理。

一、实施核心素养的教育改革因素

核心素养导向能够引导正确的价值观。在五步课堂教学模式中要想深刻贯彻核心素养导向作用，就需要教师做好自身的核心素养提高，时刻牢固素质教育背景下立德树人的教育宗旨，将核心价值导向落实到教学中的每个细节，引导学生形成积极正向的价值取向。在完成课标要求的学科任务的同时，鼓励学生通过体育锻炼增强身体素质，通过美术熏陶提高艺术鉴赏能力，着力培养德智体美劳全面发展的综合性人才。

素质教育的培养目标不单是成绩优异的高分学生，更是要着力培养学生的高尚品德，在掌握好相关学科知识的同时培养健康良好的生活兴趣。以践行社会主义核心价值观为基准，通过在教学过程中采用五步课堂教学模式，让学生把实施核心素养导向落实到自身的日常行为准则中，从而真正达到“勤学、明理、践行、修德”等育人目的。

二、五步课堂教学模式：检查预习、问题探究

五步课堂教学模式讲求教学过程循序渐进，以让学生在逐步掌握和理解课堂内容的同时提出问题、解决问题。面对全新的学科内容，让学生快速对课程要求有一个初步认识，及时跟上教学进度的首要方法即：预习。因此五步课堂教学模式的第一步就是预习。预习是学生对一门新的学科或者课程形成初步认识的前提和基础，一个良好的预习状态能够为学生更加有效地掌握课堂知识提供扎实的基础。为了督促学生重视预习，加强自我预习，学科教师需要检查学生的预习工作，保障提前预习课本的学习方法落到实处。

五步课堂教学模式的第二步，是通过问题探究加深学生对课堂内容的掌握。在教师进行基本的授课后，学生对知识的掌握程度一般是在70%左右，有一些学习基础较差的学生可能更低。为此教师需要组织学生积极对课堂问题展开探究。正所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”五步课堂教学模式准确地将一种新型思维模式传授给学生，让他们学以致用且融会贯通的方法，就是循循善诱。教师应该从教学课本出发，在完成相关背景和基本的课堂内容教学后，让学生自行对想要表达的核心主旨产生初步的思维判断。再利用一些与课本内容相关的思维性问题向学生发问，一问一答中，学生会不自觉地进入一个思考的程序。

例如，在初中物理九年级全一册的教学过程中，教师应该充分借助检查预习、问题探究的方式，提升课堂导入的有效性。比如在“内能的利用”教学过程中，教师应该先对学生的预习成效进行检查，对此，教师可以提前准备相应的课前检查PPT，通过填空问答的方式，要求学生进行独立作答，并在学生答后进行答案展示与分享，引导学生树立正确的预习观念。

比如教师应该针对内能的概念以及物体内能的改变方式，通过地球的温室效应与冰川融化的物理现象进行填空题的制作，要求学生进行细致的物理过程分析，能够检验学生的预习成效。在进行问题探究的环节，教师应该结合内能与机械能之间的相互转化关系，创设有效的物理情境，引导学生对于能量转化的过程进行探究与分析，能够提升学生融会贯通的物理能力。比如，教师可以创设情境“在云中形成的冰粒，在下落的过程中，温度渐渐升高变成了雨滴”，要求学生对于冰粒机械能与内能的变化关系进行探究，从而提升学生的自主思考能力。

三、五步课堂教学模式：反馈展示、释难解疑、巩固拓展

在完成五步课堂教学模式的“检查预习”“问题探究”后，学生对基本的课堂知识内容也有了初步的概念和理解，接下来要做的就是通过五步课堂教学模式的后三步：“反馈展示、释难解疑、巩固拓展”实现由课堂吸收模式向知识应用模式的转化。反馈展示往往是对一些学科中存在的较难理解和掌握的内容，通过创设情境，让学生展示自己，投入情境中，更好地理解和掌握学科知识，常常应用于语言类学科如语文、英语等教学中。大量实践表明在语文教学中采用“反馈展示”有利于提升学生语文阅读基本字面理解能力及复杂语篇中的理解能力。对于更好地提高学生的语文成绩有较大的帮助。教师通过在课堂教学中使用“反馈展示”，将课本文章让学生模拟，让学生更好地理解文章大意，有利于分析文本。

以语文学科课文《金钱的魔力》为例，教师在完成前两步的教学后，可以在课堂上应用五步教学法中的第三步“反馈展示”，在课堂上设置话剧小世界，将这篇课文改编成一个简单的话剧剧本，让学生进行角色扮演，通过小话剧的形式增加课堂思维互动，《金钱的魔力》主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。教师可以让学生自行组队，根据教师改变的剧本，选择角色进行扮演，教师给予学生三天的时间，准备话剧表演，通过课堂上的话对课本话剧是生动化的教学表演，让学生将课本知识同生活实际结合，激发学生思维，更加理解作者想要淋漓尽致地刻画小市民以钱取人、金钱至上的丑态的文章主旨，有助于提高学生在阅读理解方面的能力。

完成“反馈展示”后，五步课堂教学模式中针对课堂的部分已经全部完成。接下来就是需要通过“释难解疑、巩固拓展”完成学生对题型的熟练掌握。教师需要根据考试要求和题型分布，对已经进行授课的学科内容进行小测检验，小测检验是检测学生对学科内容的掌握程度，学生通过查看自己的错题集合，找到自己的错误再来咨询教师进行释难解疑。同时因为学生对知识的掌握，会随着时间的流逝产生遗忘，五步课堂教学模式的最后一步“巩固拓展”是提高学生知识掌握能力的必要手段。

四、结语

传统教学模式下往往追求题海战术，在应试教育背景下，通过大量的题型训练学生对题型的熟悉度是最为常见的课堂教学手段。但当今强调素质教育，仅仅依靠题海战术是不合时宜的，由此要从早期的“多练模式”向“精练模式“转型。通过五步教学模式，从精导、精讲再到精练，补齐我国近年来课堂教学中的人本位空缺教育理念。

参考文献：

[1]胡旭祎.核心素养导向的园本课程建设[J].林区教学,2020(06).

[2]王婉霞.核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践[J].西部素质教育,2019(24).

[3]赖忠芳.核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析[J].中国校外教育,2019(07).

周利平.核心素养导向下五步课堂教学模式的实施策略研究[J].家长,2021(14):118-119.